黃大寬

摘要： 小學(xué)數(shù)學(xué)是小學(xué)教育的重點(diǎn)科目，數(shù)學(xué)能力的好壞直接關(guān)體現(xiàn)著學(xué)生綜合素質(zhì)。生活情境法是一種新型教學(xué)方式，能夠有效提升小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)效果，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。將數(shù)學(xué)知識(shí)與生活情境相結(jié)合，有利于學(xué)生深入理解抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)和概念。其次，數(shù)學(xué)知識(shí)往往來(lái)自于生活應(yīng)用于生活，在利用生活情境法進(jìn)行教學(xué)時(shí)，能夠提高學(xué)生的實(shí)踐能力。最后，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中應(yīng)用生活情境法能夠幫助學(xué)生理解生活中的一些現(xiàn)象，培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注生活、熱愛(ài)生活的情趣。本文旨在淺析生活情境法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用。

關(guān)鍵詞：小學(xué);生活情境法;數(shù)學(xué)教學(xué);應(yīng)用

小學(xué)數(shù)學(xué)是小學(xué)階段的主要學(xué)科，在教學(xué)該種中占有重要地位，也受到了廣泛關(guān)注，不斷創(chuàng)新小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)模式，提升小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量顯得尤為重要。生活情境法是一種全新的教學(xué)方式，可以促進(jìn)教學(xué)生活化，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，引導(dǎo)學(xué)生廣泛思考。

一、生活情境法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用的意義

1.激發(fā)小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中最多的就是加減乘除法。另外也有一些基礎(chǔ)、簡(jiǎn)單的數(shù)字運(yùn)算以及數(shù)字運(yùn)算的應(yīng)用題，總之，小學(xué)數(shù)學(xué)階段的教學(xué)內(nèi)容和生活實(shí)際有著非常緊密的聯(lián)系。生活情境教學(xué)法就是以小學(xué)生易理解且直觀的內(nèi)容來(lái)呈現(xiàn)抽象的教學(xué)內(nèi)容，由教師向課堂中注入生活情境中經(jīng)常出現(xiàn)的事件，從而為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)互動(dòng)、有趣和活潑的課堂氛圍。生活情境法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用有利于促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣與熱情的提升。生活情境法可對(duì)小學(xué)生課堂上一系列問(wèn)題，如走神小動(dòng)作等予以有效解決。讓課堂氣氛充滿(mǎn)生機(jī)與活力。在小學(xué)學(xué)習(xí)階段，學(xué)生具有豐富的想象力，以及一定的思維拓展能力，為了讓學(xué)生的這些能力充分發(fā)揮，小學(xué)數(shù)學(xué)教師就可以在教學(xué)過(guò)程中適當(dāng)?shù)娜谌肷钋榫?，提升?shù)學(xué)課堂的趣味性，以此來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而構(gòu)建一個(gè)積極活躍的課堂氛圍，同時(shí)還能夠促進(jìn)學(xué)生與教師之間的交流溝通，對(duì)于學(xué)生更好的學(xué)習(xí)具有一定的影響。

2.培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力和實(shí)踐能力

對(duì)小學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力予以培養(yǎng)是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的主要目的所在，以讓學(xué)生在生活實(shí)踐中更好的應(yīng)用所學(xué)的知識(shí)，幫助他們對(duì)生活中的實(shí)際問(wèn)題做出有效解決。將生活情境教掌法應(yīng)用到課堂教學(xué)中，那么就很容易攻破與解決應(yīng)用難題。教師可以將生活情境融入到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，讓學(xué)生在相應(yīng)的情境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，并進(jìn)行積極的計(jì)算，從而使學(xué)生的實(shí)踐能力以及對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的運(yùn)用能力不斷提高。

二、生活情境法在小學(xué)數(shù)學(xué)中的應(yīng)用

2.1創(chuàng)設(shè)新穎的教學(xué)情境激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

促進(jìn)生活情境法在小學(xué)數(shù)學(xué)中的應(yīng)用，需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)新穎的教學(xué)情境激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中最多的就是加減乘除，另外也有一些基礎(chǔ)、簡(jiǎn)單的數(shù)字運(yùn)算以及數(shù)字運(yùn)算的應(yīng)用題，總之，小學(xué)數(shù)學(xué)階段的教學(xué)內(nèi)容和生活實(shí)際有著非常緊密的聯(lián)系。生活情境教學(xué)法就是以小學(xué)生易理解且直觀的內(nèi)容來(lái)呈現(xiàn)抽象的教學(xué)內(nèi)容，由教師向課堂中注入生活情境中經(jīng)常出現(xiàn)的事件，從而為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)互動(dòng)、有趣和活潑的課堂氛圍。促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣與熱情的提升。

例如，在教學(xué)《角的初步認(rèn)識(shí)》時(shí)，小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以課前安排學(xué)生收集日常生活中各種各樣有角的實(shí)物，課堂中讓學(xué)生展示自己收集到的實(shí)物，然后讓學(xué)生仔細(xì)觀察這些實(shí)物有什么共同點(diǎn)，并組織討論、交流，抽象出角的特征，以學(xué)生熟悉的生活實(shí)際為切入點(diǎn)創(chuàng)設(shè)開(kāi)放式的活動(dòng)情境，通過(guò)找一找、指一指、摸一摸、說(shuō)一說(shuō)的實(shí)踐活動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官參與教學(xué)過(guò)程，使學(xué)生對(duì)角的認(rèn)識(shí)有形象感知過(guò)渡到建立表象的層面，學(xué)完這節(jié)課后，又組織學(xué)生探索生活中角的運(yùn)用及好處。比如：能收縮的躺椅的椅面和椅背成大小不同的角（ 教師用圖示展現(xiàn)在黑板上），你更愿意坐哪種形狀的椅子呢為什么等等。通過(guò)調(diào)動(dòng)學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)來(lái)理解鞏固學(xué)習(xí)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。

2.2以生活情境法提高學(xué)生知識(shí)的理解能力

促進(jìn)生活情境法在小學(xué)數(shù)學(xué)中的應(yīng)用，需要以生活情境法提高學(xué)生知識(shí)的理解能力。真實(shí)的生活情境有利于培養(yǎng)學(xué)生的觀察、思維和應(yīng)用能力，有利于學(xué)生在真實(shí)的環(huán)境中培養(yǎng)真實(shí)的情感和態(tài)度。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中應(yīng)注意創(chuàng)設(shè)與學(xué)生的生活實(shí)際相聯(lián)系的教學(xué)情境，讓學(xué)生體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，以生活情境法提高學(xué)生知識(shí)的理解能力，積極主動(dòng)地去探索并解決問(wèn)題。

例如，在開(kāi)展“小數(shù)乘除法”知識(shí)的講解過(guò)程中，教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，有針對(duì)性地設(shè)置如下生活情境：小明家星期天去購(gòu)物，在商場(chǎng)中買(mǎi)了很多的東西，學(xué)生要幫助小明統(tǒng)計(jì)一共花了多少錢(qián)。在一般狀況下，商品價(jià)格會(huì)包含小數(shù)位，教師通過(guò)正確的引導(dǎo)，使學(xué)生了解小數(shù)乘除法的相關(guān)知識(shí)，有效地增強(qiáng)了學(xué)生的數(shù)學(xué)實(shí)踐探究能力。再如，在數(shù)學(xué)“統(tǒng)計(jì)”知識(shí)講解過(guò)程中，可以針對(duì)特定的班級(jí)考試成績(jī)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，提高學(xué)生的理解能力，也可以通過(guò)其他類(lèi)似的生活場(chǎng)景，對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確的指導(dǎo)，給學(xué)生一定的啟發(fā)，通過(guò)有效的情境對(duì)話，激發(fā)學(xué)生的觀察與思考，進(jìn)而發(fā)現(xiàn)存在的各種問(wèn)題，再根據(jù)問(wèn)題進(jìn)行進(jìn)一步的探究與分析，最終達(dá)到提高學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)掌握能力的根本目的。

2.3拓展生活情境法的實(shí)際運(yùn)用

促進(jìn)生活情境法在小學(xué)數(shù)學(xué)中的應(yīng)用，需要拓展生活情境法的實(shí)際運(yùn)用。小學(xué)數(shù)學(xué)教師要從學(xué)生的角度出發(fā)，根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)和興趣范圍將知識(shí)和實(shí)際生活相結(jié)合，充分開(kāi)發(fā)生活中的教學(xué)資源， 拓展生活情境法的實(shí)際運(yùn)用，從而發(fā)揮生活情境法在教學(xué)中的作用。例如，在人民幣教學(xué)的時(shí)候就可以讓學(xué)生例舉出生活中見(jiàn)到人民幣的例子，然后采用多媒體的方式匯總學(xué)生的答案。這樣可以提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)積極性，也可以加強(qiáng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解。再如，加減法的學(xué)習(xí)，在傳統(tǒng)教學(xué)模式中，教師往往會(huì)將加減法相結(jié)合來(lái)解決一些數(shù)字計(jì)算問(wèn)題，如，20+19，會(huì)換算為20+20-1的形式。然而生活情境法的教學(xué)中，可以運(yùn)用買(mǎi)東西找零的情景，更便于學(xué)生理解難點(diǎn)知識(shí)。在學(xué)習(xí)克、千克、斤的時(shí)候，可以運(yùn)用生活的實(shí)物進(jìn)行舉例，比如，身邊的書(shū)、筆、書(shū)包等，再如這些單位的換算，可以用秤進(jìn)行稱(chēng)量讓學(xué)生對(duì)其有真實(shí)的體會(huì)。

小學(xué)數(shù)學(xué)生活情境的實(shí)踐應(yīng)用過(guò)程中，為了有效地提升學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的效率，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)新穎的教學(xué)情境激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，要以生活情境法提高學(xué)生知識(shí)的理解能力，要不斷拓展生活情境法的實(shí)際運(yùn)用，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中要注意創(chuàng)設(shè)與學(xué)生的生活實(shí)際相聯(lián)系的教學(xué)情境，讓學(xué)生體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，積極主動(dòng)地去探索并解決數(shù)學(xué)問(wèn)題。

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