【摘要】隨著高職英語教學(xué)工作的改革，新型的教學(xué)模式不斷出現(xiàn)。其中項目式教學(xué)在英語教學(xué)中得到廣泛的應(yīng)用。本文將介紹項目式教學(xué)實施過程中，如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生課堂參與度，以便更好地推動項目式教學(xué)在高職英語教學(xué)中的應(yīng)用。

【關(guān)鍵詞】項目式教學(xué);高職英語;學(xué)習(xí)興趣

【作者簡介】彭良霞，合肥經(jīng)濟技術(shù)職業(yè)學(xué)院。

高職大學(xué)英語教育是培養(yǎng)應(yīng)用型人才的高等教育的基礎(chǔ)課，以就業(yè)為導(dǎo)向，根據(jù)高職學(xué)生的英語水平現(xiàn)狀，一系列新型的教學(xué)方式運用到課堂教學(xué)中來。本文將介紹項目式教學(xué)實施過程中，如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生課堂參與度，以便更好地推動項目式教學(xué)在高職英語教學(xué)中的應(yīng)用。

一、項目式教學(xué)法的概念

項目式教學(xué)法就是在教師的指導(dǎo)下，將一個相對獨立的項目交由學(xué)生自己處理，信息的收集、方案的設(shè)計、項目實施及最終評價，都由學(xué)生自己負(fù)責(zé)。學(xué)生通過該項目的進(jìn)行，了解并把握整個過程及每一個環(huán)節(jié)中的基本要求。項目式教學(xué)法最顯著的特點是“以項目為主線、教師為引導(dǎo)、學(xué)生為主體”。它的核心是不再把教師掌握的現(xiàn)成知識技能傳授給學(xué)生作為追求的目標(biāo)，或者說不是簡單的讓學(xué)生按照教師的安排和講授去得到一個結(jié)果，而是在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生去尋找得到這個結(jié)果的途徑，最終得到這個結(jié)果，并進(jìn)行展示和自我評價，學(xué)習(xí)的重點在學(xué)習(xí)的過程而非學(xué)習(xí)的結(jié)果，學(xué)生在這個過程中鍛煉各種能力。

二、項目式學(xué)習(xí)模式下激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的途徑

1.創(chuàng)設(shè)項目任務(wù)，構(gòu)建項目內(nèi)容。明確的項目任務(wù)學(xué)習(xí)是對教學(xué)模式構(gòu)建的最佳檢驗。教師首先要為學(xué)生設(shè)置出合適的項目，提出任務(wù)，才能有效地激發(fā)學(xué)生完成項目的興趣。根據(jù)學(xué)生的實際水平，選擇符合學(xué)情的項目，使每個學(xué)生都能充分發(fā)揮出自己主觀能動性，如聽說項目教學(xué)可以采用英文詩歌朗誦、小品演出或英文配音等內(nèi)容，學(xué)生總能找到自己感興趣的內(nèi)容，參與度和積極性自然也會大幅提升。

2.明確任務(wù)分工，強調(diào)小組合作。在確定項目任務(wù)后，學(xué)生可以自由組合，組成六人一個小組，每人承擔(dān)不同的角色，明確分工，根據(jù)項目下的任務(wù)團隊協(xié)作。小組內(nèi)成員的身份在下個項目進(jìn)行時相互調(diào)換，確保每個學(xué)生在不同的項目任務(wù)下能鍛煉自己的各項能力，如協(xié)調(diào)溝通、信息采集、發(fā)現(xiàn)問題、解決問題等能力。學(xué)生的各項能力得到鍛煉的同時會大大增強他們的自信心和積極性，更好的投入項目學(xué)習(xí)中。通過小組協(xié)作，有利于團隊協(xié)作精神的培養(yǎng)，自主學(xué)習(xí)能力的提高。

3.教學(xué)方法多樣，營造活躍氛圍。項目教學(xué)過程中可以采用探究式、任務(wù)式、體驗式、團隊合作式、技能訓(xùn)練式等多種教學(xué)方法，適當(dāng)采用多媒體教學(xué)，提高英語教學(xué)的實效性與藝術(shù)性，從而改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。多媒體教學(xué)可以把聽說融為一體，充分發(fā)揮聲、光、影、形等功能，學(xué)生在動態(tài)文字、圖像、視頻對聽覺和視覺的刺激下，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效率，讓教學(xué)更加形象，更具感染力，故而達(dá)到事半功倍的效果。

4.展示成果靈活，形成科學(xué)評價。項目完成后，各個小組可以以不同的形式展示成果。靈活地展示形式可以充分調(diào)動學(xué)生的興趣和自主創(chuàng)新能力。項目小組可以通過情景劇、故事、配音、視頻、PPT、海報等多種形式將項目內(nèi)容生動形象地展示出來。接下來，如何科學(xué)地評價展示成果成為項目式教學(xué)活動中最為重要的環(huán)節(jié)，同時采用形成性評價與終結(jié)性評價相結(jié)合的方式是監(jiān)控教學(xué)有序進(jìn)行的必要措施。為保證評價的客觀性，評價小組應(yīng)有教師和學(xué)生代表共同組成，評價的內(nèi)容不僅對展示成果的終結(jié)性評價，還應(yīng)關(guān)注項目任務(wù)完成的過程中小組成員各個方面的表現(xiàn)，全方位、多層次進(jìn)行形成性評價。只有科學(xué)的評價才能找出項目進(jìn)行過程中存在的不足，不斷改進(jìn)，才可以提高學(xué)生的參與度和學(xué)習(xí)興趣。

5.總結(jié)反思及時，改進(jìn)項目教學(xué)?？偨Y(jié)反思是檢驗項目式教學(xué)效果的一個必不可少的環(huán)節(jié)，不僅僅體現(xiàn)在對項目成果展示上的總結(jié)，更重要的是總結(jié)反思應(yīng)該滲透在項目任務(wù)的各個環(huán)節(jié)。在項目任務(wù)進(jìn)行前，教師應(yīng)對看似獨立卻聯(lián)系緊密的各個項目知識進(jìn)行整體把握，培養(yǎng)學(xué)生整體構(gòu)建、任務(wù)協(xié)調(diào)的意識。但又不能忽視學(xué)生知識儲備、語言水平參差不齊的現(xiàn)狀，有針對進(jìn)行適當(dāng)?shù)闹v解和答疑，保證項目的順利進(jìn)行。項目任務(wù)進(jìn)行過程中，教師應(yīng)對學(xué)生制定的任務(wù)實施方案，信息收集，樣本制作等及時提供指導(dǎo)，及時發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，增強學(xué)生的自信。成果展示環(huán)節(jié)，教師既要重視團隊合作能力的培養(yǎng)，又不能忽略個體差異需求。針對學(xué)生在小組分工中的表現(xiàn)，幫助學(xué)生進(jìn)行小組分工的調(diào)整，保證每個成員的參與度。以上各個環(huán)節(jié)的工作緊密相連，教師和學(xué)生只有不斷地總結(jié)反思，才能找到完成項目任務(wù)最有效的方法和途徑。同時，在過程中形成的發(fā)現(xiàn)問題，分析問題，解決問題的能力對下一個項目的進(jìn)行提供寶貴的經(jīng)驗支持。

三、結(jié)語

項目式教學(xué)目的是在英語課堂教學(xué)過程中把理論知識和實踐教學(xué)有機結(jié)合起來，充分發(fā)掘?qū)W生的自主學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生解決問題的能力;促進(jìn)了師生角色發(fā)生了根本轉(zhuǎn)變，教師提高自身的科學(xué)文化知識，滿足學(xué)生求知的欲望，學(xué)生積極性提高，促進(jìn)小組合作精神和創(chuàng)新精神的發(fā)展;促進(jìn)高職英語與課程的有效結(jié)合，為學(xué)生提供更加有效地英語語言學(xué)習(xí)環(huán)境，充分展示了職業(yè)教學(xué)的特點。