賈菊梅

摘? 要：隨著新課改深入發(fā)展，教育思想與育人手段得以創(chuàng)新，在提升教師教學實力的同時，助力了教師培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)。為此教師需積極應用新型教學模式，在先進教育理念加持下，從教學實況出發(fā)，思考教學模式應用方略，為充分發(fā)揮新型教學模式育人能效奠定基礎。本文通過分析小學語文閱讀教學中讀寫結(jié)合教學模式應用方略，以期提高小學語文教學綜合質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：小學語文;閱讀教學;讀寫結(jié)合;應用

讀寫結(jié)合教學模式主要是指學生在閱讀理解基礎上進行寫作訓練，其中寫作形式不做過多限制，凸顯讀寫結(jié)合教學模式靈活性、科學性，旨在通過閱讀調(diào)動學生自主寫作積極性，加強學生閱讀理解能力，有效落實閱讀理解教學目標，基于讀與寫均是小學生需要具備的語文素養(yǎng)，為此讀寫結(jié)合教學模式在小學語文教學中的應用較為廣泛，然而有些小學語文教師受傳統(tǒng)教育思想影響，加之其教學手段滯后，未能有效應用讀寫結(jié)合教學模式，影響小學語文教學綜合成效。基于此，為提高小學語文教學質(zhì)量，分析在閱讀教學中讀寫結(jié)合教學模式應用方略顯得尤為重要。

一、布置日記寫作任務，積累學生的寫作經(jīng)驗。

據(jù)調(diào)查了解，當前有許多小學語文教師都為小學生布置課后的寫日記任務，但是，整體上來看這種日記寫作并不是真正的寫作，學生在日記寫作中不帶有一絲情感色彩，這樣的日記寫作任務即使布置的再多，也不能形成小學生的寫作經(jīng)驗，反而成為了學生的負擔，甚至讓學生產(chǎn)生厭煩情緒。日記寫作，作為學生寫作經(jīng)驗的積累途徑之一，應當引起教師足夠的重視。對此，小學語文教師應當教會小學生在日記中正確添加豐富的感情色彩，將自己的情感和思想以日記的形式表達出來，發(fā)揮日記寫作的真正價值。為了讓小學生的日記具有豐富的感情色彩，教師可以充分利用讀寫結(jié)合的教學方式，讓小學生在閱讀文章的過程中體會作者表達的情感，獲得豐富的情感體驗，然后引導學生將這些情感融合到自己的日記中去。

二、注意句子的修辭手法

閱讀和寫作是學生應該掌握的基本能力。在平時閱讀中，要引導學生要注意好詞好句、修辭手法、語法結(jié)構(gòu)的積累，將積累的東西運用到寫作中，才是真正自己學到的知識。

在四年級上冊《火燒云》中：這地方的火燒云變化及多，一會兒紅彤彤的，一會兒金燦燦的，一會兒半紫半黃……在這句中“一會兒……一會兒……”運用排比的修辭手法，生動形象地寫出了火燒云的各種形狀、變幻多姿。跟上述方法一樣，讓學生運用“一會兒……一會兒”運用排比的修辭手法進行造句，達到讀寫結(jié)合的積累效果。

三、運用多媒體設備，激發(fā)學生的閱讀興趣

隨著科技時代的發(fā)展和進步，信息技術(shù)已經(jīng)成為了教學課堂的首選輔助。不僅可以幫助教師突破時空的限制，還可以完善教學結(jié)構(gòu)，教師可以通過使用信息技術(shù)和多媒體設備向?qū)W生展示更多書本上所不能提供的信息，從而營造較好的學習氛圍，激發(fā)小學生的閱讀興趣。比如，在進行《海底世界》這篇課文的講解時，可以利用PPT為學生制作相關(guān)的課件，課件內(nèi)容需要符合學生的年齡特點，精美的圖片更能夠吸引學生注意力，讓學生感受到語文魅力。為學生放映海底圖片，讓學生對海底世界有基本的了解，還可以播放視頻，充分調(diào)動學生的積極性，對海底世界產(chǎn)生興趣，從而對閱讀文章也有了興趣和求知欲。與此同時，教師也可以讓學生拿起筆來，通過小組之間的討論，將自己對于“海底世界”的想象寫下來，在激發(fā)學生閱讀興趣的同時，也能讓學生的構(gòu)思、想象、寫作的能力得到鍛煉和提升。

四、引導學生模仿寫作，培養(yǎng)學生寫作能力。

小學語文中的寫作教學是培養(yǎng)學生寫作能力的基礎教學環(huán)節(jié)，教師可以通過引導學生模仿寫作，來培養(yǎng)學生的寫作能力。需要注意的是，這個過程中的引導要掌握正確的技巧，不能讓小學生對模仿寫作產(chǎn)生依賴，要正確引導學生對文章作者的表達方式和文章結(jié)構(gòu)進行有意識的、有計劃的模仿寫作。

例如，在學習小學語文課文《趙州橋》這篇課文時，教師引導學生初步形成課文的內(nèi)容框架：作者首先對趙州橋的歷史和來歷進行了描述，接著又對趙州橋的橋洞和橋面石欄設計的精妙之處進行了描繪。教師在帶領(lǐng)學生認真閱讀這篇課文之后，可以引導學生學習作者描寫趙州橋模樣這一部分的寫作方法和課文結(jié)構(gòu)，并在此基礎上自己選擇一個建筑或者風景進行描寫，通過整體和部分的變化來進行寫作，也可以讓學生將所要描寫的建筑或者風景分上部和下部進行描寫。模仿寫作教學模式下，課文作者的表達方式和文章結(jié)構(gòu)能夠為小學生進行寫作提供一定的參考，小學生能夠從中學習到正確的寫作方法和寫作技巧，在理解文章內(nèi)容和結(jié)構(gòu)的基礎上發(fā)展自己的寫作能力。

結(jié)束語：

目前，我國大部分小學語文教師，已經(jīng)充分認識到閱讀教學的重要性。同時，新課程標準的不斷改革，推動教師不斷對教學模式以及教學方法進行創(chuàng)新改變。為了能夠有效提高學生的寫作能力以及閱讀能力，教師就可以充分應用讀寫結(jié)合的教學模式，注重教學目標的明確，引導學生積累豐富的寫作素材，定期進行寫作，豐富學生的寫作經(jīng)驗，從而保障學生思維能力以及語言表達能力都能夠得到合理提升，進而為學生閱讀以及未來進行寫作以奠定良好的基礎。

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