曾紅英

摘? 要：隨著科學技術和新課改的不斷發(fā)展，小學數(shù)學教學迎來了全新的機遇和挑戰(zhàn)，這就要求廣大數(shù)學教師必須要順應時代的發(fā)展趨勢，借助信息技術開展數(shù)學教學活動，以此提高小學數(shù)學的教學質(zhì)量，從而推動數(shù)學教育事業(yè)的現(xiàn)代化發(fā)展。在這種教學需求下，微課教學模式受到了越來越多的教育者的關注。本文針對小學數(shù)學教學中微課設計及教學方式進行分析和研究，闡述了具體的設計原則和教學方法，希望能夠為廣大教師提供一些參考依據(jù)。

關鍵詞：小學數(shù)學;微課教學;設計原則;教學方式

引言：

微課教學作為一種全新的教學模式，突破了傳統(tǒng)教學模式的單一性和制約性，將其應用于小學數(shù)學教學中，不僅有助于激發(fā)學生的學習興趣，而且還能促進教學質(zhì)量和效率的提升。鑒于此，數(shù)學教師必須要充分發(fā)揮微課教學模式的作用與優(yōu)勢，堅持科學的設計原則，不斷提高微課教學課件的針對性和個性化，同時采取行之有效的教學策略，以便最大限度地發(fā)揮出微課教學的有效價值，從而為提高小學數(shù)學教學的實效性和科學性創(chuàng)造有利的條件。

一、小學數(shù)學教學中微課課件的設計原則

（一）確保教學素材的針對性和實效性

由于微課是通過圖片、音頻和視頻的方式展現(xiàn)教學內(nèi)容的，導致教師在教學素材的選擇上面臨著多種多樣的選擇，很容易讓教師產(chǎn)生一種過分追求感官刺激的錯覺，從而使微課設計偏離教學內(nèi)容[1]。因此，為了防止這種情況的發(fā)生，數(shù)學教師在微課設計的過程中必須要明確教學的重點和難點，圍繞教學重點選擇針對性的教學素材，不斷提高微課素材的針對性和實效性，促使學生在微課的引導下準確把握學習重點和難點，從而為提高學生的學習質(zhì)量和效率提供有利的條件。

（二）突出教學課件的個性化和多樣化

只有滿足學生的個性化發(fā)展需要，才能真正發(fā)揮出微課的優(yōu)勢。為此，數(shù)學教師必須要結合學生的實際情況設計多樣性的教學課件，將微課設計與學生、教學內(nèi)容有機結合，從而提高微課設計的個性化和多元化。這就要求教師在設計課件之前，要對學生的學習能力、知識掌握程度進行全面的了解，為學生提供多樣化的學習方案，從而促進學生學習質(zhì)量的全面提升。

二、小學數(shù)學教學中應用微課模式的有效策略

（一）利用微課進行教學導入，激發(fā)學生的學習興趣

良好的開始是成功的一半，教師只有在教學的開始成功地吸引學生的注意力，才能確保數(shù)學教學的順利開展。教師可以利用微課的優(yōu)勢進行教學導入，吸引學生的注意力，激發(fā)學生的求知欲和探索欲，為數(shù)學教學的開展埋下伏筆，做好鋪墊[2]。微課教學形式新穎，同時伴以豐富多彩的圖片、音樂和視頻資料，會給學生帶來耳目一新的感覺，從而引起他們的注意力，促使他們積極參與課堂教學活動。例如，對于多位數(shù)中難讀的“0”的不同讀法，筆者先將“0”的讀法事先制作成微視頻，然后將微課視頻作為教學導入為學生進行展示，學生帶著問題自學“0”的多種讀法，讓學生跟隨視頻一起讀，以這樣的方式來展開自學，突顯學生在課堂中的主體性。這種教學方式既能吸引學生的注意力，又能提高學生主動參與課堂教學的積極性，從而不斷激發(fā)學生的學習興趣和熱情。

（二）利用微課明確教學重點，提高學生的學習效率

在小學數(shù)學教學過程中使用微課，能夠利用微課解決教學中的重點與難點。小學數(shù)學知識看似簡單，但是由于學生的年紀尚小，對于一些知識很難理解，因此，教學的重點與難點還是存在的。如果我們在教學的實際過程中能夠使用微課，那么我們就可以更加有效地攻克教學中的重點、難點，進而將抽象的數(shù)學知識具體化、形象化，讓學生更好地理解。例如，對于“認識平行線”的教學，用直尺平移的方法畫平行線是教學難點。過去教師需要在課堂中利用直尺在黑板上演示畫平行線的方法，受多種因素的影響，有時會浪費大量的課堂時間，導致課堂教學的效率并不高。為此，筆者將平行線的畫法利用微視頻來展示，這樣既節(jié)省了教師畫圖的時間，也能夠為學生展示出更加直觀的平行線畫法，有效突破了教學難點。

（三）借助微課傳授學習方法，強化學生的思維能力

在小學數(shù)學教學過程中，教師可以利用微課教學模式幫助學生進行思維的拓展。微課是一種良好的教學輔助手段，因此，教師要借助微課向學生傳授學習方法，從而提高學生的思維能力和數(shù)學素養(yǎng)[3]。例如，在進行“圓的周長”這一課的教學時，由于學生已經(jīng)了解了圓周率的概念，那么教師就可以利用圓周率的概念對于圓的面積公式進行拓展。于是筆者制作了一節(jié)微課，在課程中，筆者通過復習讓學生更加深刻地理解圓周率，并展開思維發(fā)散，讓學生自主探索圓的面積公式。在筆者的一步步引導下，學生逐漸進入狀態(tài)，發(fā)現(xiàn)了圓的面積公式是圓周率乘以半徑的平方。同時，筆者還列舉了幾道實用的練習題，讓學生能夠對公式進行更好的轉換，從而優(yōu)化學生的解題思路。

三、結束語

綜上所述，合理的微課設計對于提高數(shù)學教學的整體質(zhì)量具有重要的意義和影響。鑒于此，作為一名數(shù)學教師，我們必須要堅持科學的設計原則，結合教學內(nèi)容和學生的實際情況進行微課設計，不斷提高微視頻的實效性和個性化，爭取在完成教學任務的同時，也能培養(yǎng)學生濃厚的學習興趣。此外，為了獲得良好的教學效果，我們還應該要不斷創(chuàng)新教學方式，以便最大限度地發(fā)揮出微課教學的作用，從而更好地滿足學生全面發(fā)展的實際需要，進一步提高小學數(shù)學教學的有效性。

參考文獻：

[1]王鶴.小學數(shù)學教學中微課應用及教學方式研究[J].教學方法，2018（20）.

[2]張瑩.分析微課在小學數(shù)學課堂教學中的應用[J].中國校外教育，2017（31）.

[3]黃丹.小學數(shù)學教學中微課設計及教學方式研究[J].新課程，2017（14）.