馮雪香

【摘要】 ?小學(xué)教學(xué)中德育教育的滲透，最為高效的方法就是通過(guò)學(xué)科課堂教學(xué)，進(jìn)行德育知識(shí)的滲透，語(yǔ)文學(xué)科作為中華優(yōu)秀文化的載體，對(duì)德育知識(shí)的滲透起著十分積極的作用，有著得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)。一年級(jí)課本教材中學(xué)習(xí)園地與教材文章內(nèi)容中都富含有豐富的德育知識(shí)，對(duì)小學(xué)生良好行為習(xí)慣、思想道德的養(yǎng)成起到十分關(guān)鍵的作用。因此在小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文課堂教學(xué)中，教師要將課堂教育與德育教育有機(jī)結(jié)合到一起，讓一年級(jí)小學(xué)生獲取文化知識(shí)的同時(shí)受到良好思想道德的熏陶。本篇文章基于一年級(jí)小學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，對(duì)語(yǔ)文教學(xué)中的德育教育展開(kāi)深入的探討研究，并對(duì)此提出相應(yīng)具體的教學(xué)策略。

【關(guān)鍵詞】 ?小學(xué)語(yǔ)文 一年級(jí) 德育教育 方法研究

【中圖分類號(hào)】 ?G623.2 ? ? ? ? ? ? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 ?A ? 【文章編號(hào)】 ?1992-7711（2019）13-123-01

引言

小學(xué)語(yǔ)文不僅僅是一門語(yǔ)言性學(xué)科，同時(shí)他也是民族文化繼承與發(fā)展的重要載體，肩負(fù)著文化傳承的重任，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的德育素養(yǎng)具備獨(dú)特而又重要的意義。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中教師要根據(jù)一年級(jí)小學(xué)生的年齡特點(diǎn)與學(xué)習(xí)特點(diǎn)，采用科學(xué)合理的教學(xué)方法進(jìn)行德育知識(shí)的滲透。

一、在小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中開(kāi)展德育教育的重要性

現(xiàn)如今學(xué)生多大多是在父母、爺爺奶奶的寵溺中長(zhǎng)大的，受到家庭教育與生活結(jié)構(gòu)的影響，導(dǎo)致一部分學(xué)生在家庭當(dāng)中養(yǎng)成了一些不好的行為習(xí)慣，如：過(guò)慣衣來(lái)伸手、飯來(lái)張口的嬌生慣養(yǎng)的日子?，F(xiàn)階段隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)水平的提升，新時(shí)代的兒童從小就處于優(yōu)良的生活條件中，缺乏吃苦耐勞的精神，這也就導(dǎo)致一些學(xué)生存在意氣用事、沒(méi)有耐心等不良行為習(xí)慣。傳統(tǒng)教學(xué)中大部分老師在教學(xué)時(shí)是只管“教”，而不管“導(dǎo)”，課本中所蘊(yùn)含的豐富的德育教育素材沒(méi)有得到很好的利用。在全面推進(jìn)素質(zhì)教育的今天，《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：教學(xué)必須面向全體學(xué)生，使學(xué)生獲得基本的語(yǔ)文素養(yǎng)，重視提高學(xué)生的品德修養(yǎng)和審美情趣，使他們逐步形成良好的個(gè)性和健全的人格，促進(jìn)德、智、體、勞、美的和諧發(fā)展。

二、在小學(xué)一年級(jí)中語(yǔ)文教學(xué)中滲透德育教育的具體途徑

（一）在生活場(chǎng)景中為學(xué)生傳授德育知識(shí)

一年級(jí)的小學(xué)生年齡較小理解能力較弱，教師在進(jìn)行課堂教學(xué)與德育知識(shí)傳授時(shí)也要注重方式方法，看圖說(shuō)話與情景模擬教學(xué)能夠符合一年級(jí)小學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，在看圖說(shuō)話的過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的想象能力、表達(dá)能力，進(jìn)行良好行為習(xí)慣與思想道德的培養(yǎng)。

例如，在一年級(jí)小學(xué)語(yǔ)文課堂中，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生專門開(kāi)設(shè)一堂生活禮貌用語(yǔ)主題課，運(yùn)用情境創(chuàng)設(shè)、模擬練習(xí)、圖片展示的方式，讓一年級(jí)的小學(xué)生掌握更多的禮貌用語(yǔ)。我們以打電話的禮貌用語(yǔ)為例，在正式講解之前教師可以先叫兩名同學(xué)模仿一下日常打電話場(chǎng)景式，此時(shí)學(xué)生表現(xiàn)的大多是家長(zhǎng)或者是身邊大人打電話時(shí)的樣子，會(huì)存在許多不正確的地方。這時(shí)教師就可以運(yùn)用多媒體為學(xué)生出示一個(gè)正確的接打電話的方式，以及基本的接聽(tīng)電話的流程圖與禮貌用語(yǔ)。隨后教師給予學(xué)生一定的場(chǎng)景，讓學(xué)生兩兩成組進(jìn)行模擬練習(xí)。讓學(xué)生懂得打電話與接聽(tīng)電話過(guò)程都要講文明。學(xué)生在練習(xí)打電話的同時(shí)即學(xué)習(xí)到了禮貌用語(yǔ)，口語(yǔ)交際能力也得到了鍛煉，日后學(xué)生在打電話時(shí)也會(huì)注重禮貌用語(yǔ)。

（二）在識(shí)字教學(xué)進(jìn)行德育知識(shí)的滲透

一年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中識(shí)字教學(xué)必不可少的一項(xiàng)內(nèi)容，幾乎每一堂課堂中都要反復(fù)的指導(dǎo)學(xué)生識(shí)字，因此在識(shí)字教學(xué)中滲透德育知識(shí)，可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行長(zhǎng)時(shí)期的德育教育，循序漸進(jìn)的加深學(xué)生的認(rèn)識(shí)與理解。

例如，在講解《操場(chǎng)上》這一篇文章的相關(guān)知識(shí)時(shí)，在這篇文章當(dāng)中涉及到了“打”字，一年級(jí)小學(xué)生在認(rèn)識(shí)一個(gè)文字，必然要對(duì)其進(jìn)行組詞造句，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用“打”字進(jìn)行組成。這時(shí)就會(huì)有一些小學(xué)生組詞為：打倒、打罵等詞語(yǔ)，這時(shí)就需要教師對(duì)學(xué)生們進(jìn)行正確的道德引導(dǎo)，當(dāng)學(xué)生說(shuō)出這些詞語(yǔ)時(shí)教師可以反問(wèn)學(xué)生打罵、打倒這些行為對(duì)不對(duì)，日常生活中我們可以隨便打罵別人嘛？有了教師的正確引導(dǎo)學(xué)生們就會(huì)認(rèn)識(shí)到這些行為都是不正確的，不能這樣進(jìn)行造句，學(xué)生很快就能造出：打魚(yú)，打水等詞語(yǔ)。一年級(jí)的小學(xué)生年齡較小，對(duì)于一些事物不能對(duì)其進(jìn)行正確的、清楚的認(rèn)識(shí)，這時(shí)就需要語(yǔ)文教師的正確引導(dǎo)，對(duì)其進(jìn)行正確的思想道德品質(zhì)建設(shè)，這樣既能像學(xué)生傳授了語(yǔ)文知識(shí)，又能對(duì)其進(jìn)行德育教育，可謂一舉三得。

（三）將德育教育落實(shí)到文字寫(xiě)作上

對(duì)學(xué)生進(jìn)行識(shí)字與組詞練習(xí)之后，教師就要通過(guò)一些方式將其落實(shí)到實(shí)處，日記寫(xiě)作就是一種落實(shí)的方式，對(duì)于一年級(jí)的小學(xué)生來(lái)說(shuō)進(jìn)行長(zhǎng)篇大論的寫(xiě)作是不可能的，這時(shí)教師可以允許學(xué)生運(yùn)用拼音標(biāo)注與圖像的方式進(jìn)行記錄。

例如，教師可以引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用日記的方式將生活小事記錄下來(lái)，一開(kāi)始教師只要求學(xué)生記錄日常生活中發(fā)生的小事，一年級(jí)的小學(xué)生記錄的內(nèi)容大多都是與父母出游、幫父母做家務(wù)、如何度過(guò)周六日與節(jié)假日。當(dāng)教師在學(xué)生日記當(dāng)中看到學(xué)生記錄做家務(wù)、愛(ài)勞動(dòng)的時(shí)候，就可以為學(xué)生寫(xiě)上鼓勵(lì)的話語(yǔ)，如此一來(lái)即能培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作能力，還能培養(yǎng)學(xué)生孝敬父母愛(ài)勞動(dòng)的優(yōu)良品質(zhì)。通過(guò)初期學(xué)生記錄生活開(kāi)始到后期觀察生活中的好人好事，可以是記錄新聞當(dāng)中的好人好事，也可以是記錄學(xué)生生活中自己看到的、觀察到的事跡，通過(guò)事件的記錄起到德育教育的作用。

結(jié)束語(yǔ)

總而言之，德育知識(shí)滲透的形式、途徑是多種多樣，作為一名一年級(jí)語(yǔ)文教師，應(yīng)當(dāng)立足于語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)，積極探索、積極參與教改，充分發(fā)揮語(yǔ)文學(xué)科的優(yōu)勢(shì)，充分挖掘語(yǔ)文教材的德育因素，在教學(xué)中積極認(rèn)真地進(jìn)行德育滲透。

[ 參 ?考 ?文 ?獻(xiàn) ]

[1]趙建成，石云龍.在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中進(jìn)行德育教育的方法淺談[J].中國(guó)校外教育，2017（05）：124+135.

[2]徐娜.小學(xué)語(yǔ)文中進(jìn)行德育教育的現(xiàn)狀和改進(jìn)措施[J].亞太教育，2015（08）：154.