陳藝

【摘要】 ?在教育全球化這個大背景之下，英語已經(jīng)成為我國教育事業(yè)的重要組成成分?；谡n程改革提出來的要求和標準，基于新形勢下教育理念的更新，基于社會發(fā)展對人才的實際需求，教育已經(jīng)不僅僅局限于提升學生的專業(yè)水平，更重要的是培養(yǎng)學生綜合素養(yǎng)。將情感教育滲透進初中英語教學之中，有助于提升課堂質(zhì)量，加深學生學習體驗，促使學生綜合性全面性發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】 ?情感教育 初中教育 英語教學 實施策略

【中圖分類號】 ?G633.41 ? ? ? ? ? ? 【文獻標識碼】 ?A ? 【文章編號】 ?1992-7711（2019）13-085-01

隨著教育事業(yè)的發(fā)展和推進，初中英語教學逐漸受到了越來越多教育者的關(guān)注和重視，而情感教學作為課程改革中明確提出來的一種新型方式方法，對于教育事業(yè)的推動更是有著十分顯著的作用和效果。將情感教學融入初中英語教學之中，促進學生在英語學習中產(chǎn)生積極情感，激發(fā)學生對初中英語的學習興趣和隱藏潛能，實現(xiàn)學生生理和心理同步發(fā)展，給予學生更豐富的學習體驗。

一、通過建立教學情境，引發(fā)學生情感意識

良好的教學情境，能夠迅速調(diào)動學生的情緒，能夠使學生身臨其境的感受到教學的實際目標，同時加強自身的學習體驗。傳統(tǒng)初中英語教學的模式通常是以教師為主導地位，教師講學生聽的這種教學方式深深限制了學生自身思維的擴散，影響了學生英語學習能力的提升。因此，想要提升初中英語教學的質(zhì)量，引發(fā)學生情感意識，就必須打破傳統(tǒng)教學模式的壁壘，重視學生的主體地位，增加學生與教師的互動，并通過有效的交流和溝通提升學生學習英語的積極性。根據(jù)初中英語教材中的內(nèi)容，恰到好處的構(gòu)建出教學情境，有利于緩解和消除學生的畏難心理，有利于增加學生學習初中英語的自信心，有利于激發(fā)學生的情感意識，獲取更好的教學效果。例如，教師在講“What color is it？”這部分內(nèi)容時，可以先利用多媒體技術(shù)先向?qū)W生們播放這樣一個短視頻，藍天白云之下，學生們正在綠草如茵的操場上舉行升旗儀式。然后將視頻中的事物以圖片的形式展示出來，并同時予以英文顏色標注，國旗的標注有“red，yellow”、藍天的標準為“blue”、白云的標注為“white”、草地的標注為“green”等，通過這樣的情境調(diào)動學生的情感意識，提升整節(jié)課時的質(zhì)量和效率。

二、通過渲染教學氛圍，引導學生情感共鳴

濃厚的課堂氛圍是學生情感釋放的有效途徑，在初中英語教學中，教師應(yīng)充分考慮到氛圍的重要性，并通過有效的方式和手段渲染和烘托更和諧、更濃郁的初中英語教學氛圍。初中英語教學的整體過程，廣泛來說就是實現(xiàn)教師和學生之間統(tǒng)一化、整體化的全過程，更是拉近師生距離，增加師生之間情感體驗的全過程。良好的師生關(guān)系有利于建立起平等、健康、自由的課堂氛圍，教師應(yīng)充分挖掘初中英語教材中的潛藏情趣因素，進行二次加工和完善，以用來渲染課堂的整體氛圍。例如，教師在講“My favorite subject is science.”？這部分內(nèi)容時，可以將基礎(chǔ)知識講解完以后，與學生展開互動活動。首先引導學生將各個學科的書放在桌面上，然后教師喊出某一學課的英文單詞，學生迅速反應(yīng)并舉起相對應(yīng)的課本。以此來強化學生對于本節(jié)課時主要內(nèi)容的印象，深化學生的情感體驗。

三、通過表情形態(tài)語言，調(diào)動學生情感感悟

初中英語是一門相對來說比較靈活的學科，擁有著多種多樣的內(nèi)容和獨特的魅力。作為一門外語學科，自然對學生的理解能力提出了更高的要求，因此，教師在教學過程中需要充分利用自身的表情變化和形態(tài)管理來增加與學生之間的交流。在具體的英語情景中運用恰當?shù)谋砬楣芾恚?，當學生不自信或者是猶疑時教師可以給予肯定的目光并且點頭致意，當學生表現(xiàn)優(yōu)異時可以給予學生一個微笑，當學生走神或者是注意力不集中時，可以通過皺眉以及搖頭等方式給予學生提醒。表情，是教師情感的自然流露，有的時候，相對比與語言來說，表情往往有著更強大的說服力，能夠直接引起學生情感的共鳴。除了表情變化以外，加上適當?shù)闹w形態(tài)管理也會取得意想不到的效果通過肢體語言來進行情感的傳遞，從而更深層次的對學生的情感方向起到點撥和誘導的積極作用。例如，教師可以通過豎大拇指的方式表示對學生的贊揚，可以通過輕輕拍肩的方式給予學生鼓勵，可以通過將手放在注意力不集中的學生課桌上的方式給予學生提醒等。一個堅定的眼神，一個鼓勵的動作，一句輕柔的表揚都是建立情感教育，提升初中英語教學質(zhì)量的有效途徑。

四、通過聯(lián)系實際生活，深化學生情感體驗

英語這門學科不僅僅只存在于書本中，只存在于試卷上，英語具有很強的口語性，具有極濃烈的生活化，因此，教師在初中英語教學中可以將英語從課堂衍生到課下，將其融入于學生的實際生活中，以此來增加學生的情感體驗，來促使學生英語水平得到有效提升。例如，教師在講“I’ll help to clean up the city parks.”這部分內(nèi)容時，可以組織學生真正的進行一次城市公園清潔活動，讓學生在實際活動中體會到“人文主義”的內(nèi)涵和精神。讓學生在掌握“could，should”情態(tài)動詞用法和相關(guān)句型的同時，走進生活，走進社會。

五、結(jié)束語

新形勢新背景產(chǎn)生了新的教學理念，專業(yè)水平不再只是衡量學生的唯一標準，社會在現(xiàn)在及未來的發(fā)展中需要的是更全面的人才，綜合素養(yǎng)在未來的教學中有著不容忽視的重要性。將情感教育應(yīng)用于初中英語教學之中，有利于深化學生的情感體驗，有利于提升整體教學的實效性。本文從情境、氛圍、表情形態(tài)以及實際生活四個方面對情感教育的實施策略進行分析，以此促進我國教育事業(yè)發(fā)展進程。

[ 參 ?考 ?文 ?獻 ]

[1]陳玲玲.淺析情感教育在初中英語教學中的實施[J].納稅， 2017（17）：198-198.

[2]孫杰.淺談情感教育在初中英語教學中的重要作用[J].學苑教育，2015（2）：61-61.