胡爭(zhēng)艷

摘 要：《財(cái)務(wù)報(bào)表分析》作為高職院校會(huì)計(jì)類專業(yè)的重要學(xué)科內(nèi)容之一，其教學(xué)活動(dòng)目的，是培養(yǎng)學(xué)員在未來(lái)崗位工作中擁有良好的財(cái)務(wù)執(zhí)業(yè)素養(yǎng)，保障學(xué)員能夠在實(shí)踐操作中運(yùn)用財(cái)務(wù)分析思維正確分析、解釋、評(píng)價(jià)相關(guān)財(cái)務(wù)數(shù)據(jù)，提升財(cái)務(wù)分析成果的準(zhǔn)確度。然而由于受傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，管理體系運(yùn)行不暢、教學(xué)內(nèi)容固化、實(shí)踐操作效益不高等問(wèn)題日益突出，已然限制了教學(xué)成效的提升，同時(shí)科學(xué)技術(shù)在教育領(lǐng)域內(nèi)的不斷滲透，加快了教育創(chuàng)新改革升級(jí)進(jìn)程，促使其逐步形成了一條以信息化建設(shè)為主，創(chuàng)新改革教學(xué)建設(shè)為目標(biāo)的新型教學(xué)建設(shè)發(fā)展路徑，為高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)長(zhǎng)遠(yuǎn)規(guī)劃注入了新的活力。

關(guān)鍵詞：高職院校;財(cái)務(wù)報(bào)表分析;信息化教學(xué);創(chuàng)新改革措施

一、高職院校信息化教育

2010年7月，中共中央、國(guó)務(wù)院印發(fā)的《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》中明確指出把改革創(chuàng)新作為教育發(fā)展的強(qiáng)大動(dòng)力，要以體制機(jī)制改革為重點(diǎn)，重視人才培養(yǎng)機(jī)制、教學(xué)管理體制，同時(shí)在2015年第二次全國(guó)教育工作電視電話會(huì)議中確立了，構(gòu)建利用信息化手段擴(kuò)大教育資源運(yùn)用的長(zhǎng)效機(jī)制，使得教學(xué)發(fā)展信息化建設(shè)已然成了教育改革所經(jīng)歷的必然趨勢(shì)。信息化教學(xué)的形成與推廣，是建立在對(duì)高新信息化科學(xué)技術(shù)及設(shè)施的不斷運(yùn)用的前提下而實(shí)現(xiàn)的，包括教學(xué)制度的設(shè)計(jì)、教材內(nèi)容的選擇以及教學(xué)輔助設(shè)施的應(yīng)用都是圍繞信息化為核心，逐步提升在教育教學(xué)環(huán)節(jié)中信息數(shù)據(jù)傳遞效率及準(zhǔn)確度同時(shí)，從而進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)提升高職院校課堂教學(xué)成效的教育目標(biāo)。

二、實(shí)施財(cái)務(wù)報(bào)表分析信息化教學(xué)改革所產(chǎn)生的意義

從市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)建設(shè)的角度來(lái)講，快節(jié)奏的社會(huì)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)建設(shè)形式加快了經(jīng)濟(jì)實(shí)體問(wèn)資本的流通速度，同時(shí)也進(jìn)一步增設(shè)了資本運(yùn)行的種類，復(fù)雜多變的經(jīng)濟(jì)環(huán)境，使得保障經(jīng)濟(jì)實(shí)體的資本運(yùn)行安全性、可靠性的愿望日益增強(qiáng)，致使對(duì)于掌握專業(yè)財(cái)務(wù)技術(shù)操作人員的需求增加、考核標(biāo)準(zhǔn)更加嚴(yán)格，而信息化教學(xué)模式下進(jìn)行的教育培養(yǎng)，與市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)建設(shè)同步，以高新技術(shù)為依托，建立技術(shù)崗位與教學(xué)實(shí)踐之問(wèn)的良好關(guān)系，促使學(xué)員能夠更好地適應(yīng)崗位T-作要求，為未來(lái)經(jīng)濟(jì)發(fā)展提供充足的人才儲(chǔ)備：此外，信息化教學(xué)模式的開(kāi)展與推廣，是當(dāng)下教育體制改革所經(jīng)歷的必然趨勢(shì)，是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)理念、思想、策略進(jìn)行創(chuàng)新的充分體現(xiàn)。

三、現(xiàn)階段實(shí)施財(cái)務(wù)報(bào)表分析信息化教學(xué)建設(shè)存在的問(wèn)題

（一）高職院校建設(shè)方面

高職院校在辦學(xué)過(guò)程中，沒(méi)有針對(duì)信息化教學(xué)模式進(jìn)行科學(xué)合理的設(shè)計(jì)規(guī)劃，導(dǎo)致信息化教學(xué)各環(huán)節(jié)不能有效地進(jìn)行銜接、協(xié)調(diào)，管理運(yùn)行體系不能夠正常的進(jìn)行運(yùn)轉(zhuǎn)，例如：信息化教育理念的確定，沒(méi)有結(jié)合各學(xué)科的實(shí)際教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行設(shè)定，致使教師在開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)中沒(méi)有明確的教學(xué)指導(dǎo)思路：同時(shí)高職院校專業(yè)技術(shù)操作側(cè)重點(diǎn)的不同，使得疏于對(duì)財(cái)務(wù)教學(xué)信息化的升級(jí)改造，教育資源沒(méi)有充分發(fā)揮其優(yōu)勢(shì)效益，特別是在實(shí)踐操作當(dāng)中，財(cái)務(wù)分析的種類和科目以及范圍，被限制在院校內(nèi)部以現(xiàn)有的課本教材為主，從而導(dǎo)致學(xué)員應(yīng)對(duì)復(fù)雜經(jīng)濟(jì)條件下的財(cái)務(wù)分析能力沒(méi)有得到進(jìn)一步培養(yǎng)。

（二）教師的教學(xué)實(shí)踐方面

一方面，受傳統(tǒng)應(yīng)試教育觀念的影響，導(dǎo)致教師教學(xué)實(shí)踐中仍然以傳統(tǒng)教學(xué)方式進(jìn)行操作，例如：注重分?jǐn)?shù)而忽略綜合數(shù)據(jù)運(yùn)算能力的有效培養(yǎng)：課本教材中規(guī)定的進(jìn)行授課而沒(méi)有錄入的教材內(nèi)容則不予以講解，教學(xué)形式和策略停留在應(yīng)試教育體系中，教師沒(méi)有形成運(yùn)用信息化技術(shù)進(jìn)行講課的思想意識(shí)：另一方面，受教學(xué)資源稀缺的影響，導(dǎo)致在實(shí)踐中無(wú)法按照信息化教學(xué)要求進(jìn)行教育活動(dòng)，例如：信息化教學(xué)需要以信息化產(chǎn)業(yè)技術(shù)為背景的財(cái)務(wù)教材和相關(guān)設(shè)施，由于院校投入比例的影響，致使相關(guān)信息化技術(shù)設(shè)備沒(méi)有落實(shí)到位，信息化教學(xué)改革成了空談。

（三）學(xué)員學(xué)習(xí)方面

沒(méi)有形成在信息化環(huán)境中進(jìn)行財(cái)務(wù)報(bào)表分析的思想意識(shí)，一方面，由于教育管理體系的局限性，致使教師沒(méi)有能夠在實(shí)踐教學(xué)中對(duì)學(xué)員進(jìn)行正確的技能培訓(xùn)和能力提升引導(dǎo)，對(duì)于“什么是信息化財(cái)務(wù)報(bào)表分析？”不能做出正確的判斷：另一方面，財(cái)務(wù)報(bào)表分析內(nèi)容大多為專業(yè)化的數(shù)據(jù)信息，特別是其中所包含的較強(qiáng)邏輯關(guān)系以及信息化技術(shù)軟件使用，對(duì)于學(xué)習(xí)能力較弱的高職學(xué)員產(chǎn)生了較大的阻礙，無(wú)法通過(guò)課堂教學(xué)與實(shí)踐操作掌握相關(guān)的分析運(yùn)算技能，長(zhǎng)此以往隨著知識(shí)難度的逐步增加，導(dǎo)致學(xué)員對(duì)于財(cái)務(wù)分析的學(xué)習(xí)興趣也被迫降低。

四、信息化教學(xué)背景下《財(cái)務(wù)報(bào)表分析》課堂的改革思路

（一）建立信息化教學(xué)實(shí)踐管理體系

為了確保教學(xué)目標(biāo)任務(wù)能夠保質(zhì)保量完成，達(dá)到培養(yǎng)提升學(xué)員財(cái)務(wù)分析綜合素質(zhì)能力，需要對(duì)現(xiàn)行的教學(xué)管理體系進(jìn)行信息化升級(jí)改造，以高職院校辦學(xué)宗旨為基準(zhǔn)，結(jié)合實(shí)際建院現(xiàn)狀，對(duì)教學(xué)管理體系中涉及的內(nèi)容進(jìn)行信息化改造，充分利用信息化環(huán)境提供的數(shù)據(jù)信息庫(kù)、便利的經(jīng)驗(yàn)交流渠道，與外?；蛳嚓P(guān)企事業(yè)單位建立理論教學(xué)與實(shí)踐操作的管理運(yùn)行體系，將教學(xué)成效與學(xué)員能力培養(yǎng)與社會(huì)崗位實(shí)踐緊密結(jié)合，例如：與企業(yè)建立長(zhǎng)期合作機(jī)制，將部分企業(yè)財(cái)務(wù)數(shù)據(jù)分析作為教學(xué)數(shù)據(jù)引入到課堂講學(xué)中，增強(qiáng)學(xué)員對(duì)財(cái)務(wù)數(shù)據(jù)的可信度和理解能力。

（二）引用創(chuàng)新型財(cái)務(wù)分析教學(xué)策略

重點(diǎn)突出對(duì)學(xué)員獨(dú)立性、自主性學(xué)習(xí)實(shí)踐能力的培養(yǎng)與提升，有效開(kāi)展對(duì)創(chuàng)新型教學(xué)策略的引用，一方面，逐步開(kāi)展實(shí)施在線開(kāi)放課堂，充分利用電子計(jì)算機(jī)、互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、云計(jì)算數(shù)據(jù)終端、財(cái)務(wù)管理軟件等高新信息化設(shè)施，構(gòu)建在線開(kāi)放式講學(xué)課堂平臺(tái)，將財(cái)務(wù)報(bào)表分析信息數(shù)據(jù)、知識(shí)要點(diǎn)等資源進(jìn)行共享，同時(shí)加強(qiáng)教師與學(xué)生之問(wèn)的交流互動(dòng)，提高教學(xué)實(shí)踐成效;另一方面，以翻轉(zhuǎn)課堂為基礎(chǔ)，結(jié)合微課多媒體教學(xué)模式，對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)課堂進(jìn)行創(chuàng)新，按照財(cái)務(wù)分析各內(nèi)容要素進(jìn)行分組并訂立研究課題，促使學(xué)生進(jìn)行自主分析、自主研究討論，通過(guò)對(duì)研究成果的共享過(guò)程中，完成對(duì)財(cái)務(wù)報(bào)表分析的學(xué)習(xí)。

（三）實(shí)現(xiàn)對(duì)財(cái)務(wù)報(bào)表分析技術(shù)的優(yōu)化升級(jí)

主要是針對(duì)可利用技術(shù)軟件及設(shè)施的創(chuàng)新升級(jí)，當(dāng)下在實(shí)施信息化電子財(cái)務(wù)分析教學(xué)過(guò)程中，所能夠利用的信息技術(shù)軟件，多以企事業(yè)單位現(xiàn)行的財(cái)務(wù)分析軟件為主，而其所體現(xiàn)對(duì)于追求數(shù)據(jù)的精準(zhǔn)度與財(cái)務(wù)教學(xué)追求數(shù)據(jù)演算過(guò)程存在著差距，導(dǎo)致了在實(shí)際運(yùn)用中，企業(yè)財(cái)務(wù)報(bào)表分析軟件較深的信息分析能力，不能夠被高職學(xué)員所接受，技術(shù)操作難度較大，因此應(yīng)當(dāng)在結(jié)合現(xiàn)行財(cái)務(wù)分析軟件的基礎(chǔ)上，研發(fā)教學(xué)版財(cái)務(wù)報(bào)表分析系統(tǒng)，按照教學(xué)實(shí)踐重點(diǎn)以及各數(shù)據(jù)產(chǎn)生過(guò)程和影響因素進(jìn)行設(shè)置。

五、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，信息化教學(xué)其本身存在豐富資源、便利操作、多變形式等優(yōu)勢(shì)特性，成了未來(lái)高職院校財(cái)務(wù)分析教學(xué)建設(shè)所采納的主要形式之一，為此應(yīng)當(dāng)在現(xiàn)有資源和技術(shù)條件的基礎(chǔ)上，對(duì)教學(xué)管理體系、教學(xué)策略以及教學(xué)技術(shù)軟件三方面進(jìn)行信息化創(chuàng)新升級(jí)，逐步提升教學(xué)實(shí)踐成效，不斷滿足社會(huì)經(jīng)濟(jì)建設(shè)對(duì)于綜合型人才的標(biāo)準(zhǔn)要求，為培養(yǎng)高素質(zhì)專業(yè)財(cái)務(wù)技術(shù)人員打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

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