唐秀秀

摘要：新時(shí)代背景下，需要踐行以生為本，遵循兒童的身心發(fā)展規(guī)律與特點(diǎn)，創(chuàng)新設(shè)計(jì)小學(xué)語(yǔ)文作業(yè)內(nèi)容與形式，讓學(xué)生將語(yǔ)文學(xué)習(xí)與生活結(jié)合、與實(shí)踐結(jié)合，將課內(nèi)學(xué)習(xí)延伸到課外拓展和實(shí)踐中，有效契合《語(yǔ)文新課標(biāo)》的要求。優(yōu)化設(shè)計(jì)與實(shí)施小學(xué)語(yǔ)文作業(yè)，是學(xué)生可持續(xù)發(fā)展的需求，也是社會(huì)發(fā)展的需求。優(yōu)化的小學(xué)語(yǔ)文作業(yè)對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、應(yīng)用能力的培養(yǎng)非常有幫助，也有助于鞏固學(xué)生知識(shí)，引導(dǎo)掌握技能。需要對(duì)小學(xué)語(yǔ)文作業(yè)的優(yōu)化設(shè)計(jì)實(shí)施策略進(jìn)行分析，探討出讓學(xué)生鞏固知識(shí)、形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，發(fā)展應(yīng)用能力與核心素養(yǎng)的小學(xué)語(yǔ)文作業(yè)優(yōu)化設(shè)計(jì)策略體系。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;作業(yè)設(shè)計(jì);優(yōu)化策略

《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》第（十）條著重強(qiáng)調(diào)要“減輕中小學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)”，要求“通過(guò)減輕課業(yè)負(fù)擔(dān)，保證學(xué)生生動(dòng)活潑學(xué)習(xí)、健康快樂(lè)成長(zhǎng)?！钡?，作業(yè)又是檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量，鞏固學(xué)習(xí)的知識(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生延伸學(xué)習(xí)和拓展學(xué)習(xí)的必要元素?？茖W(xué)、恰當(dāng)、合適的作業(yè)設(shè)計(jì)內(nèi)容與形式，對(duì)于學(xué)生知識(shí)的獲得、能力的發(fā)展、知識(shí)的應(yīng)用非常重要。如何在踐行“減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)”的理念下，又保證學(xué)生快樂(lè)完成作業(yè)，提升學(xué)習(xí)質(zhì)量與學(xué)生核心素養(yǎng)呢？這就需要對(duì)優(yōu)化小學(xué)語(yǔ)文作業(yè)的設(shè)計(jì)與實(shí)施策略進(jìn)行分析，希冀探索出有效的優(yōu)化小學(xué)語(yǔ)文作業(yè)的實(shí)施策略體系，打造符合新時(shí)代需求的作業(yè)模式，讓學(xué)生快樂(lè)完成作業(yè)，經(jīng)歷學(xué)習(xí)過(guò)程，提升學(xué)習(xí)質(zhì)量。

一、針對(duì)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，設(shè)計(jì)創(chuàng)新性作業(yè)

（一）形式靈活，讓學(xué)生有新鮮感

學(xué)生怕做作業(yè)、拖拉作業(yè)大都是因?yàn)椴幌矚g千篇一律的練習(xí)形式。要抓住學(xué)生的心，在學(xué)生活動(dòng)中捕捉時(shí)機(jī)，設(shè)計(jì)出靈活多樣的作業(yè)內(nèi)容，讓聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)與演、唱、畫(huà)、做等多種形式相結(jié)合，讓學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口，符合他們好奇、愛(ài)動(dòng)、形象思維占優(yōu)勢(shì)的特點(diǎn)，把語(yǔ)文技能的培養(yǎng)與活動(dòng)相貫穿，讓學(xué)生的多種感官參與活動(dòng)，參與學(xué)習(xí)。

（二）套餐式作業(yè)，讓學(xué)生自主選擇。

陶行知的“因材施教”指出，每個(gè)學(xué)生都是獨(dú)特的個(gè)體，學(xué)生之間必然存在能力和認(rèn)知結(jié)構(gòu)的差異。而我們的教育是“面向全體學(xué)生”的教育，為達(dá)到“有質(zhì)量”的教育，就需要尊重學(xué)生的差異，踐行“因材施教”，讓不同的學(xué)生獲得不同層次的進(jìn)步與發(fā)展。對(duì)優(yōu)秀的學(xué)生設(shè)計(jì)更有難度的作業(yè)，對(duì)一般學(xué)生設(shè)計(jì)基礎(chǔ)類(lèi)、認(rèn)知類(lèi)和發(fā)展類(lèi)作業(yè)，因材施教，作業(yè)會(huì)更有效。所以，可以設(shè)計(jì)套餐式作業(yè)，學(xué)生根據(jù)自己的能力和實(shí)際情況，自主選定作業(yè)套餐，在自己能力范圍下完成。定期測(cè)評(píng)自己的能力，不斷調(diào)整目標(biāo)，選擇更加具有難度的套餐，促進(jìn)學(xué)生積極努力上進(jìn)，全體學(xué)生獲得對(duì)應(yīng)的提升。

（三）角色轉(zhuǎn)換法，讓學(xué)生主動(dòng)參與

學(xué)生們不喜歡做作業(yè)，還有一個(gè)原因是，那是老師給他的，他在完成別人的任務(wù)，自己沒(méi)有真正的參與進(jìn)去。如果讓學(xué)生轉(zhuǎn)換一下角色，把作業(yè)中的主人公換成“我”，學(xué)生就會(huì)有主人翁意識(shí)了。

（四）自編式作業(yè)，讓學(xué)生自主設(shè)計(jì)

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，可以嘗試讓學(xué)生自己做主——自己設(shè)計(jì)作業(yè)，充分放開(kāi)作業(yè)設(shè)計(jì)與布置的權(quán)利，充分釋放學(xué)生的主動(dòng)性與創(chuàng)造性，讓學(xué)生根據(jù)教材，根據(jù)自己的知識(shí)水平，體驗(yàn)自己設(shè)計(jì)作業(yè)，以促進(jìn)個(gè)體學(xué)習(xí)目標(biāo)達(dá)成。讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，轉(zhuǎn)變師生角色，學(xué)生根據(jù)興趣和需要，自主設(shè)計(jì)作業(yè)，并完成作業(yè)，結(jié)合激勵(lì)展評(píng)的方法，鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)造性完成作業(yè)。在以生為本的理念下，學(xué)生自主設(shè)計(jì)與完成作業(yè)，能提升學(xué)生主動(dòng)性。

二、針對(duì)語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)綜合性作業(yè)

（一）讀寫(xiě)結(jié)合

教材是經(jīng)過(guò)精挑細(xì)選出來(lái)的文本，是非常珍貴的學(xué)習(xí)素材。但是“讀萬(wàn)本書(shū)”理念指導(dǎo)下，單純的閱讀和學(xué)習(xí)教材，對(duì)于小學(xué)生的發(fā)展來(lái)說(shuō)，又是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。有必要將教材學(xué)習(xí)與課外書(shū)籍學(xué)習(xí)結(jié)合起來(lái)，課內(nèi)外閱讀結(jié)合，讀寫(xiě)結(jié)合，在“群文閱讀”模式下，實(shí)現(xiàn)高效、高質(zhì)量的語(yǔ)文教學(xué)。應(yīng)不拘泥于課本，不被課本所縛，而應(yīng)從課文中得到啟發(fā)聯(lián)想，挖掘課文中的練習(xí)點(diǎn)，為學(xué)生尋求語(yǔ)文素養(yǎng)發(fā)展的實(shí)踐機(jī)會(huì)。

1. 與課文聯(lián)系

讀寫(xiě)結(jié)合是非常有價(jià)值的寫(xiě)作訓(xùn)練模式，又能讓學(xué)生閱讀得更加深刻。讀寫(xiě)結(jié)合有助于促進(jìn)閱讀和寫(xiě)作的相得益彰。教材中的課文是專(zhuān)家學(xué)者們從浩如煙海的文學(xué)作品和各類(lèi)文章中精心挑選出來(lái)的。大都是精品當(dāng)中的精品，典范當(dāng)中的典范，每一篇都值得我們反復(fù)地研讀和鑒賞，每一篇的課文內(nèi)容都為學(xué)生的寫(xiě)話提供了特有的情境。

參與讀寫(xiě)結(jié)合，有助于促進(jìn)學(xué)生深刻理解文本，并培養(yǎng)學(xué)生良好的道德情操與寫(xiě)作素養(yǎng)。

2. 與課外閱讀聯(lián)系

“書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)”。多讀書(shū)能讓人理解更多知識(shí)，掌握更多人生道理。“讀萬(wàn)本書(shū)”的意義重大，需要鼓勵(lì)學(xué)生多讀好書(shū)，多一些課外的書(shū)籍，補(bǔ)充知識(shí)的不足，并不斷從書(shū)中吸收知識(shí)與智慧。

（二）學(xué)科與學(xué)科整合

語(yǔ)文是一門(mén)綜合性、工具性學(xué)科。在新時(shí)代背景下，應(yīng)摒棄學(xué)科界限，組織學(xué)生在學(xué)科綜合理念下學(xué)習(xí)。把語(yǔ)文、數(shù)學(xué)學(xué)科與其他學(xué)科知識(shí)相結(jié)合，淡化學(xué)科之間的界限，淡化知識(shí)分割，盡可能拓展學(xué)生的知識(shí)視野，讓學(xué)生在完成作業(yè)的過(guò)程中盡可能綜合學(xué)習(xí)并運(yùn)用知識(shí)，促進(jìn)兒童全面發(fā)展。

（三）與學(xué)校活動(dòng)整合

學(xué)校是學(xué)生生活的非常重要的場(chǎng)所，在學(xué)校中學(xué)生收獲了知識(shí)，收獲了友誼，也快樂(lè)地成長(zhǎng)著。在學(xué)校生活中，學(xué)生最感興趣的莫過(guò)于各種各樣的活動(dòng)，教師如能根據(jù)活動(dòng)的特點(diǎn)做個(gè)有心人，就能生成各種學(xué)生感興趣的的作業(yè)。學(xué)生有了這些學(xué)?；顒?dòng)的經(jīng)驗(yàn)，可以將語(yǔ)文學(xué)習(xí)與學(xué)?；顒?dòng)結(jié)合起來(lái)，設(shè)計(jì)綜合性作業(yè)，發(fā)展學(xué)生的學(xué)習(xí)能力與核心素養(yǎng)。

總之，通過(guò)優(yōu)化小學(xué)語(yǔ)文作業(yè)的設(shè)計(jì)與實(shí)施策略，有助于豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容和形式，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到不一樣的小學(xué)語(yǔ)文作業(yè)，快樂(lè)參與到多樣性、綜合性、生活性的作業(yè)過(guò)程中，有助于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力與核心素養(yǎng)。

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