陳玉萍

【摘要】本文主要闡述了筆者在教學(xué)中主要從身體力行、教學(xué)評價、學(xué)法指導(dǎo)、教材提取幾方面滲透德育，確保德育的有效性，使教學(xué)成為一種有目的的手段的一些做法和體會。

【關(guān)鍵詞】身體力行;教學(xué)評價;學(xué)法指導(dǎo);教材提取

德國教育家赫爾巴特說過：“教學(xué)如果沒有進(jìn)行道德教育，只是一種沒有目的的手段，道德教育如果沒教學(xué)，就失去了手段的目的?！币虼?，我在教學(xué)中主要從身體力行、教學(xué)評價、學(xué)法指導(dǎo)、教材提取幾方面滲透德育，確保德育的有效性，使教學(xué)成為一種有目的的手段。下面談一談我的做法。

一、身體力行

我覺得老師只有堅持身體力行，才能做好德育工作。在班主任工作中，我不斷提升自身的修養(yǎng)，以自己的言行指引孩子們的身心朝著美好的方向發(fā)展。如：我細(xì)心地為學(xué)生整理學(xué)習(xí)用品;當(dāng)有孩子生病時我關(guān)切地問候一聲……學(xué)生切身感受到我的一言一行，就能用心去反思，從而糾正不好的行為。如在一堂英語課上，我要求學(xué)生聽指令做向左轉(zhuǎn)、向右轉(zhuǎn)的動作，小黃同學(xué)總是與其他同學(xué)轉(zhuǎn)相反的方向，全班同學(xué)大笑起來，我說：Follow me.（請跟我做） ，邊示范邊說：“這并不可笑，我們每個人都可能發(fā)生這種情況，心理學(xué)上叫暫時性遺忘。”然后，我接著說：“剛才老師沒做示范就讓大家做動作了，所以小黃同學(xué)一下反應(yīng)不過來?，F(xiàn)在請大家跟著老師一起做動作。”經(jīng)過我的這一圓場，小黃同學(xué)后來上我的課都很配合了，態(tài)度變認(rèn)真了。相信經(jīng)過這次的教育，學(xué)生再遇到類似的事情就不會嘲笑別人了。

二、教學(xué)評價

改革原有的教學(xué)評價方法，使學(xué)生養(yǎng)成積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，促使他們養(yǎng)成良好的品德。我主要針對學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度方面進(jìn)行評價，運用記分板的形式記錄學(xué)生的評價結(jié)果。記分板上中列出G1、G2、G3、G4四組，每組的原始分都是80分，每人每次獲獎/罰將+1或-1，下課前統(tǒng)計，總分最高的組每人將獲得一枚獎?wù)?，到期末根?jù)獎?wù)聰?shù)目的多少，評出冠軍組，給予獎勵。

從平時的教學(xué)工作中，總結(jié)出以下幾個時段為小組評價的最佳時機(jī)：第一，上課前兩分鐘。上課前兩分鐘學(xué)生的紀(jì)律往往是最難管的時候。為了讓他們快速平靜下來，我采取下面的做法：給課前準(zhǔn)備情況最好的小組加2分。這樣促使學(xué)生們都快速進(jìn)入本節(jié)課的學(xué)習(xí)狀態(tài)。這比大聲喊他們“安靜”效果要好。當(dāng)然，此時進(jìn)行小組評價，我會盡量讓各小組都得分，但是表現(xiàn)較好的小組要有一定的區(qū)別，但差距不大，以便給整節(jié)課一個良好的開端。第二，教學(xué)活動的過渡階段。在教學(xué)活動的過渡階段，學(xué)生的注意力容易分散。針對這種情況，我又引進(jìn)小組評價。我要求學(xué)生在上課過程中認(rèn)真聽老師的口令，如果聽到“Hello！ Boys and girls.”就要馬上回答“Hi！Miss Chen.”反應(yīng)齊、快的小組得2分，以此引起學(xué)生們的注意，便于快速進(jìn)入下一個活動環(huán)節(jié)。第三，布置作業(yè)的時候。經(jīng)過一節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生都會疲勞，在老師布置作業(yè)的時候就會有些學(xué)生開小差、說話等。這時，我會提醒學(xué)生在關(guān)注老師布置作業(yè)的同時，留意記分板的變化，總分低于80分的組作業(yè)要增加。這樣的提醒真奏效，學(xué)生都很配合，一節(jié)課就這樣愉快地度過了。

三、學(xué)法指導(dǎo)

我非常注重學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo)，希望經(jīng)過我的這種真誠的幫助，對學(xué)生起到潛移默化的作用，今后也能幫助別人。如在教第六冊第三單元的月份名稱時，鼓勵學(xué)生用不同的方法來記憶月份的英文名稱，然后對比哪種方法更有效，結(jié)果大家都贊同使用聯(lián)想的方法幫助記憶。如，F(xiàn)ebruary二月，把F的1去掉變成二。March三月，把 M寫成倒3字（右倒）。April四月，把A寫成倒4字（左倒）等等。學(xué)生討論如何記單詞的過程是學(xué)習(xí)能力不斷提高的過程，也是互相幫助的過程。

四、教材提取

在教學(xué)中，我充分利用教材中的資源對學(xué)生進(jìn)行品德教育。第一，環(huán)境意識。在教學(xué)PEP第五冊UNIT 6? In a Nature Park時，我通過圖片、課件讓學(xué)生了解生態(tài)環(huán)境的相關(guān)知識，培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然的美好情感，在語言學(xué)習(xí)中增強(qiáng)環(huán)保意識。又如Book7 Unit 6 The story of rain通過rain-water-vapour-cloud幾種形態(tài)變化的了解，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究意識和節(jié)約用水的環(huán)境意識。 第二，愛的教育。在教學(xué)My family這個單元時，我示范說I love my family. I love my father and mother.然后通過吟唱歌謠，為學(xué)生營造溫馨的氛圍，讓他們說句子 I love my…學(xué)生對此反應(yīng)積極，爭先恐后地說“I love my mother. I love my teacher. I love China…”一個個充滿愛意的句子，使全班都沉浸在愛的海洋里。再如教學(xué)Teachers' Day時，告訴學(xué)生教師節(jié)來臨時要和老師說Happy Teachers' Day，并鼓勵學(xué)生動手做卡片，寫上對老師的祝福。

以上是我對小學(xué)思想品德教育的幾點看法和體會，課堂上，適時、適度地進(jìn)行德育教育，讓學(xué)生在自然滲透中受到情感的熏陶，從而內(nèi)化為自己的道德意識，確保德育的有效性，使教學(xué)成為一種有目的的手段，這或許是教學(xué)的最終目的。

參考文獻(xiàn)：

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