林會(huì)愛(ài)

【摘要】在習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想指引下，國(guó)家對(duì)教育發(fā)展、人才培育的重視程度達(dá)到了新的境界。小學(xué)班主任作為學(xué)校培育學(xué)生品質(zhì)與道德的重要力量，做好德育教育工作是其義不容辭的責(zé)任。在“鑄魂育人、立德樹人”教育新理念下，本文從小學(xué)育人工作實(shí)例著手，分析現(xiàn)階段小學(xué)班主任班級(jí)德育工作存在的不足，探究具體的德育工作策略，以供同行們參考借鑒。

【關(guān)鍵詞】立德樹人;小學(xué)班主任;德育管理;策略

在新時(shí)代背景下，黨和國(guó)家高度重視教育事業(yè)，始終把立德樹人作為教育的根本任務(wù)。在九年義務(wù)教育學(xué)校中，小學(xué)班主任要以培養(yǎng)德、智、體、美、勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人為己任，落實(shí)落細(xì)素質(zhì)教育，堅(jiān)持立德樹人。通常而言，三、四年級(jí)的小學(xué)生心智開始成熟，和一、二年級(jí)的學(xué)生相比稍顯成熟，但和五六年級(jí)學(xué)生相比還存在很多可塑性。作為學(xué)生在校期間接觸最多的教師，班主任德育工作的開展效率必然會(huì)對(duì)學(xué)生的影響最大。

一、現(xiàn)階段小學(xué)班主任德育工作現(xiàn)狀分析

一方面，小學(xué)班主任肩負(fù)著本班教學(xué)工作的任務(wù)，另一方面，班主任還要對(duì)班級(jí)管理與學(xué)生成長(zhǎng)負(fù)責(zé)，是班級(jí)管理的具體組織者與引導(dǎo)者。經(jīng)筆者平時(shí)觀察發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)階段小學(xué)班主任德育工作仍然存在以下問(wèn)題。

1.德育工作的開展不務(wù)實(shí)

小學(xué)班主任的德育教育工作存在形式單一的問(wèn)題，德育效果并不理想。很多班主任認(rèn)為自己的付出與收獲不能成正比，也找不出根源所在。例如，一些班主任在面對(duì)三、四年級(jí)學(xué)生時(shí)，自己的德育思路已被學(xué)生和家長(zhǎng)摸得一清二楚，德育班會(huì)、思想說(shuō)教等。形式化的德育工作開展缺乏務(wù)實(shí)創(chuàng)新精神，甚至很多班主任僅僅是為完成德育任務(wù)開展工作，完全無(wú)視國(guó)家關(guān)于德育教育的方針政策，導(dǎo)致德育工作浮于表面，與“鑄魂育人、立德樹人”的先進(jìn)德育教育理念相差甚遠(yuǎn)。

2.德育工作與社會(huì)現(xiàn)實(shí)脫節(jié)

小學(xué)班主任開展德育教育目標(biāo)是為新時(shí)代培育有道德、有理想的人才，國(guó)家教育部的相關(guān)文件中明確指出德育的總目標(biāo)是培育具有良好政治素養(yǎng)、道德品質(zhì)與行為習(xí)慣的積極健康向上的人才，這為小學(xué)班主任德育工作的開展明確了方向。因此班主任要順應(yīng)時(shí)代發(fā)展的需要，著力提升學(xué)生的核心素養(yǎng)，更要注重學(xué)生的全面發(fā)展，與社會(huì)現(xiàn)實(shí)相適應(yīng)，堅(jiān)持與時(shí)俱進(jìn)開展德育教育。現(xiàn)階段很多班主任將德育工作隸屬于學(xué)校層面，忽視了與社會(huì)發(fā)展的結(jié)合，缺乏社會(huì)實(shí)踐形式的融合，社會(huì)上很多有利、有效的德育教育資源被忽視，導(dǎo)致德育工作與社會(huì)現(xiàn)實(shí)嚴(yán)重脫節(jié)。

3.缺乏德育工作的專業(yè)知識(shí)與技能

德育工作的開展非小事、非易事，這是一項(xiàng)系統(tǒng)且艱巨的任務(wù)。然而，仍有一些老師認(rèn)為幾次活動(dòng)就能實(shí)現(xiàn)德育任務(wù)，這是不合理，也是不現(xiàn)實(shí)的。德育工作涉及內(nèi)容和領(lǐng)域豐富，教育學(xué)、心理學(xué)、德育觀等基本的專業(yè)知識(shí)領(lǐng)域都涉及在內(nèi)，但很多老師缺乏對(duì)這些領(lǐng)域知識(shí)的系統(tǒng)學(xué)習(xí)，不利于德育工作的開展，整體上而言對(duì)學(xué)生的影響力缺失，德育教育難以達(dá)到理想的境界。專業(yè)知識(shí)與技能的缺位是一方面，班主任的意識(shí)與態(tài)度也是另一方面，德育工作的開展局限于上傳下達(dá)的形式開展，難以貫徹落實(shí)德育工作方針政策，更忽視了三、四年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)，導(dǎo)致德育工作的創(chuàng)新不夠。

二、小學(xué)班主任開展德育工作的有效策略

現(xiàn)階段的小學(xué)德育工作并不能滿足培育高素質(zhì)人才的需要，新時(shí)代的德育工作需要各種力量的努力，從班級(jí)學(xué)生的實(shí)際狀況、問(wèn)題所在著手，創(chuàng)新德育工作的方式與策略，具體分析如下。

1.明確德育工作的意義與地位

德育工作的開展需要各級(jí)教育主管部門從理念與方針的層面著手，不斷優(yōu)化小學(xué)階段德育教育體系。在新時(shí)代素質(zhì)教育理念指引下，班主任要從德、智、體、美、勞等多個(gè)方面貫徹執(zhí)行對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)，不能以成績(jī)作為衡量學(xué)生學(xué)習(xí)效率的唯一標(biāo)準(zhǔn)，在評(píng)價(jià)形式上也要堅(jiān)持過(guò)程論與結(jié)果論的結(jié)合，以提升評(píng)價(jià)的科學(xué)性。例如，在班級(jí)管理實(shí)踐中，面對(duì)三四年級(jí)的學(xué)生時(shí)，班主任首先要向?qū)W生強(qiáng)調(diào)道德素養(yǎng)與學(xué)習(xí)成績(jī)同樣重要的意識(shí)，不能顧此失彼。班主任作為學(xué)生素質(zhì)培養(yǎng)的主要落實(shí)者，要給予對(duì)德育教育足夠的重視，明確德育工作的意義與地位，要立足于德育工作實(shí)踐，做好對(duì)德育工作的部署，將德育工作與日常教學(xué)、班級(jí)管理工作緊密結(jié)合起來(lái)，真正將德育工作落地見(jiàn)效。

2.創(chuàng)新德育工作開展形式

小學(xué)班主任要自覺(jué)參與到多種形式的學(xué)習(xí)與培訓(xùn)當(dāng)中，學(xué)習(xí)教育學(xué)、心理學(xué)等多模塊的知識(shí)，以提升自己的綜合素養(yǎng)和業(yè)務(wù)技能水平。作為德育工作的一線踐行者，班主任自身也需要有高尚的道德情操與道德品質(zhì)，用自己的一言一行教育學(xué)生、感染學(xué)生，嚴(yán)守職業(yè)道德操守，強(qiáng)化和保障德育影響力?，F(xiàn)階段，德育開展形式的創(chuàng)新需要班主任去主動(dòng)營(yíng)造新型的師生關(guān)系。例如，班主任要放下架子，要主動(dòng)平等與學(xué)生溝通交流，與學(xué)生一起制訂班級(jí)公約，以引導(dǎo)學(xué)生樹立良好的衛(wèi)生習(xí)慣，保持教室環(huán)境的整潔，在環(huán)境熏陶下提升德育教育的影響力。創(chuàng)新德育工作的開展形式，就要擺脫傳統(tǒng)說(shuō)教德育的局限性，在關(guān)于社會(huì)主義核心價(jià)值觀的教育時(shí)，班主任為了讓學(xué)生形成正確的世界觀、人生觀與價(jià)值觀，可以通過(guò)借助多媒體教學(xué)、社會(huì)實(shí)踐學(xué)習(xí)等形式鞏固德育效果，在相互尊重、友好和諧的前提下開展德育活動(dòng)，以提升各個(gè)層次學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

3.貫徹落實(shí)賞識(shí)教育，寓愛(ài)于德育教育中

三、四年級(jí)小學(xué)生的自尊心與好勝心不容小覷，稍有不慎就會(huì)觸及他們內(nèi)心最柔軟的部分。這就需要班主任全面貫徹落實(shí)賞識(shí)教育，在愛(ài)與溫暖中感化學(xué)生，是比說(shuō)教形式更有效的德育教育方式。陶行知先生任職校長(zhǎng)時(shí)曾發(fā)生過(guò)這樣的一幕：陶先生看到有一名同學(xué)在操場(chǎng)上欺負(fù)另一名同學(xué)時(shí)，先是制止他，而后要求其在體育課下課以后到辦公室找他。當(dāng)這名同學(xué)到辦公室后，陶行知先生先是贈(zèng)與了一顆糖果給這名同學(xué)，說(shuō)第一顆糖是因?yàn)槟阈攀爻兄Z來(lái)找我;而后又贈(zèng)予了一顆糖果，說(shuō)第二顆糖是因?yàn)槲抑浦鼓愕臅r(shí)候你停住了，這代表你很受教;而后又給了這名同學(xué)一顆糖果，說(shuō)第三顆糖是因?yàn)槲遗迨虑榈木売?，你并不是沒(méi)有理由地欺負(fù)他，對(duì)嗎？此時(shí)這名同學(xué)已經(jīng)羞愧地低下了頭，連連認(rèn)錯(cuò)說(shuō)是自己不應(yīng)該欺負(fù)同學(xué)。在三顆糖果的愛(ài)的教育中，校長(zhǎng)說(shuō)出了同學(xué)的優(yōu)點(diǎn)，而學(xué)生也認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤，達(dá)到了理想的德育教育效果。班主任應(yīng)該自覺(jué)踐行這樣的原則，善于觀察學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)與長(zhǎng)處，巧妙戳穿學(xué)生的短處，水到渠成引導(dǎo)他們形成正確的思想價(jià)值觀念與道德素養(yǎng)。

總之，雖然小學(xué)階段的德育工作千頭萬(wàn)緒，但并非是無(wú)章法可循的。因此，小學(xué)班主任在實(shí)施班級(jí)德育工作過(guò)程中，關(guān)鍵是要堅(jiān)持立德樹人的教育理念，在全面了解學(xué)生的基礎(chǔ)上不斷更新德育教育的內(nèi)容，在不斷積累經(jīng)驗(yàn)中敢于開拓創(chuàng)新德育教育的形式，貫徹落實(shí)社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育，奮力為小學(xué)生的健康成長(zhǎng)、長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展保駕護(hù)航。

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