馬小龍

摘要：目前中職學校學生多是沒有考上高中的初中畢業(yè)生，他們學習基礎差，脆弱、敏感而自私，唯我獨尊，受不了一點批評和挫折。若再用簡單的的方法，憑借老經(jīng)驗管理學生顯然已經(jīng)難以應對。只有準確把握學生的心理動態(tài)，才能提高班級管理藝術(shù)，才能達到事半功倍的效果。

關鍵詞：心理學效應;學生教育;有效運用;

目前職學校學生大部分是獨生子女，由于這些學生生長環(huán)境相對優(yōu)越，沒有受過生活的磨礪，他們?nèi)涡?、自私，不喜歡學習。到職業(yè)學校后學生的學習生活由普通教育向職業(yè)教育轉(zhuǎn)變，發(fā)展方向由升學向技能就業(yè)轉(zhuǎn)變，在自我意識、人際交往、學習和生活等方面相應會發(fā)生巨大的轉(zhuǎn)變，可是這些學生在初中時期多數(shù)是學困生（還有一些是問題少年），他們常常以自我為中心，道德觀念淡薄，缺乏法制意識，做事不計后果，常常希望得到別人的重視，渴望成熟卻心理幼稚。要面對這樣的一群學生，如果再以簡單的教育方法，顯然已經(jīng)不足以應對。作為班主任，如果能較好地把握學生的心理動態(tài)，心理特點，加強心理健康的教育，才能有效提高班級管理效率，達到事半功倍的效果。

一.中職學生的心理特點分析

眾所周知，中職學生的心理有以下幾方面特點：

1.心理取向的積極因素：⑴ 性格開朗、思想解放、社會參與度高且易融入社會。⑵ 富有競爭心理、個性突出、樂于交往、珍惜友情、尊重他人。

2.心理取向的消極因素：⑴ 失落和自卑感強烈。⑵ 惰性和厭學心理普遍。⑶ 偏執(zhí)和叛逆心理嚴重。⑷ 攀比和虛榮心理極強。⑸ 法紀和是非觀念淡漠。⑹ 感恩和責任感不強。

馬斯洛的基本需要理論指出，人在滿足了“生存需要”以后，主要以人的中間層次的基本需要即“安全”、“愛與歸屬”、“尊重”的需要得到滿足后，心理就容易失衡，才能得到健康發(fā)展。馬斯洛說：“在幼年時期就得到安全感，變得堅強的人，在以后的生活中無論遇到何種威脅，他們往往仍能保持安全感和堅強性格。班主任掌握了學生的心理特點，知己知彼才能有效開展針對性教育。

二、中職學生健康教育內(nèi)容

《中小學心理健康教育指導綱要（2012年修訂）》心理健康教育的主要內(nèi)容，高中年級主要包括：幫助學生確立正確的自我意識，樹立人生理想和信念，形成正確的世界觀、人生觀和價值觀;培養(yǎng)創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，掌握學習策略，開發(fā)學習潛能，提高學習效率，積極應對考試壓力，克服考試焦慮;正確認識自己的人際關系狀況，培養(yǎng)人際溝通能力，促進人際間的積極情感反應和體驗，正確對待和異性同伴的交往，知道友誼和愛情的界限;幫助學生進一步提高承受失敗和應對挫折的能力，形成良好的意志品質(zhì);在充分了解自己的興趣、能力、性格、特長和社會需要的基礎上，確立自己的職業(yè)志向，培養(yǎng)職業(yè)道德意識，進行升學就業(yè)的選擇和準備，培養(yǎng)擔當意識和社會責任感。

三、中職學生健康教育幾點暗送秋波措施

在當前形勢下，中等職業(yè)學校的學生特點有了新的變化，班主任要根據(jù)這些特點采取相應的工作對策，把他們培養(yǎng)成高素質(zhì)的勞動者。

1、巧用保齡球效應，促使學生提高自信心。

保齡球效應是典型的積極鼓勵和消極鼓勵行為。 中職學生曾經(jīng)受了過多的批評和嘲諷，特別希望得到他人的肯定、贊賞，所以老師要善于發(fā)現(xiàn)學生身上的閃光點，要多鼓勵，勤表揚。即就是批評有錯誤的學生也要注意方式方法，盡可能的在辦公室或者沒有第三者的環(huán)境下進行，這樣可以消除學生的心理防衛(wèi)機制。如果老師先肯定學生積極的態(tài)度，然后再與學生一起找出產(chǎn)生失誤與過錯的原因，引導其總結(jié)教訓，不僅會使學生心悅誠服地接受批評，預防逆反心理產(chǎn)生，而且有助于學生改正不足，樹立起戰(zhàn)勝困難的信心和決心。

2、預防“破窗效應”，從點滴做起。

一扇窗戶被打破，如果沒有及時修復，將會導致更多的窗戶被打破，甚至整棟樓被拆毀。心理學把這種效應歸納為“破窗效應”，也就是說，任何一種不良現(xiàn)象的存在，都在傳遞著一種信息，這種信息會導致不良現(xiàn)象的無限擴展。由此可知，環(huán)境可以對一個人產(chǎn)生強烈的暗示性和誘導性。所以對剛接手的班級一定要從大處著眼，小處著手，對學生的一點小問題小毛病都要認真對待，及時矯正，小到隨手扔垃圾的現(xiàn)象;同樣，一個良好的班集體對每個學生的健康發(fā)展有著巨大的教育作用。如果在學期開始之初能營造一個好的環(huán)境，督促學生養(yǎng)成一個好習慣，形成正確的輿論導向和正確的是非觀，那么，“破窗效應”就可以防患于未然。

3、運用“二八法則”，以點帶面。

“二八法則”是20世紀初意大利統(tǒng)計學家、經(jīng)濟學家維爾弗雷多·帕累托提出的，他指出：在任何特定群體中，重要的因子通常只占少數(shù)，而不重要的因子則占多數(shù)，因此只要能控制具有重要性的少數(shù)因子即能控制全局。

職中學生生源對象復雜，來此不同的縣區(qū)，眾多壞習慣都將在此匯集，管理難度不言而喻，許多班主任軟辦法不管用，硬辦法不敢用，常常捉襟見肘。但如果能利用班里20%的積極分子并加以培養(yǎng)是他們成長為有魄力的班干部，從而影響其余的80%，另外要樹立正面典型，對于有進步的學生要加大表揚力度，譬如本班做了好事的學生，技能競賽的獲獎者，讓每位學生關注自己的發(fā)展，進行自主管理，逐步形成團結(jié)向的班風，從而以點帶面，收到事半功倍效果。

總之，心理原理遠不止于上面列舉的。在教育教學中，老師要活學活用，以心理學原理為指導，遵循心理效應規(guī)律，增進師生溝通藝術(shù)，才能收到良好的教育教學效果。

參考文獻：

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