李彥新

摘要：通過“慕課”和“混合式”兩種教學(xué)形式的結(jié)合，可以有效提升絕大部分學(xué)生的學(xué)習(xí)。為提高“混合式”在英語教育中的應(yīng)用，筆者對當(dāng)前“混合式教育”發(fā)展現(xiàn)狀進行了深入而全面的分析，并在此基礎(chǔ)上研究探討了慕課背景下“混合式教育”在大學(xué)英語教學(xué)的應(yīng)用提出了建議。

關(guān)鍵詞：慕課;混合式;英語教育

一、背景及現(xiàn)狀

（一）慕課的背景及發(fā)展現(xiàn)狀

班級授課制度自提出以來，對課堂的教學(xué)就有很多的變革出現(xiàn)。在改變的過程中，也出現(xiàn)了很多的挑戰(zhàn)和問題?！澳秸n”是集受眾面廣、模式多樣化為一體的全新網(wǎng)絡(luò)教育模式，為學(xué)生創(chuàng)建一個全面高效的學(xué)習(xí)平臺。慕課雖推廣的時間不長，但其發(fā)展速度十分的迅速。根據(jù)2016年麻省理工大學(xué)發(fā)布的報告顯示，Open Course Ware 已經(jīng)免費提供了本科生和研究生的課程大概超過了2300門。學(xué)生來自全球不同的國家和地區(qū)，通過該網(wǎng)站分享和下載課程的人次已達(dá)23億。目前，全世界的三大慕課巨頭分別為edX、Coursera和Udacity。且從2013年起，中國的部分大學(xué)及企業(yè)也參與到三大巨頭中。中國的慕課也開始蓬勃發(fā)展。

（二）混合式教育的背景及發(fā)展?fàn)顩r

混合式教學(xué)是指將線上資源與現(xiàn)實課堂教學(xué)有效整合在一起的教學(xué)方式。要綜合考慮教學(xué)中不同知識的特點以及學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況進行上傳。這樣很大程度上提高了課堂教學(xué)效率，讓老師有充足的時間跟學(xué)生們進行交流。隨著WIFI的廣泛建設(shè)、國家實施"提速降費"的政策，目前大學(xué)校園內(nèi)基本都覆蓋了無線網(wǎng)絡(luò)。目前大學(xué)生利用手機上網(wǎng)， 在很大程度上滿足了大學(xué)生使用網(wǎng)絡(luò)來進行學(xué)習(xí)的需求。

（三）慕課背景下“混合式教育”在英語教學(xué)中的應(yīng)用

現(xiàn)在大部分的學(xué)生擁有計算機的環(huán)境，并在此支持下展開相應(yīng)的學(xué)習(xí)。在這種條件下，可以將慕課的教育模式納入其中，充分發(fā)揮其優(yōu)勢。很多國家早早將英語作為第二語言，我國學(xué)生從很早開始學(xué)習(xí)英語，且社會上對英語水平也有限制，可見其重要性。傳統(tǒng)的英語教育模式十分枯燥、模式也單一，無法激起學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣。二者的出現(xiàn)，在一定程度上給傳統(tǒng)的教育帶來了沖擊，原有的英語教學(xué)資源在其刺激下重新整合，優(yōu)質(zhì)的英語教學(xué)資源浮出水面。而混合式教育，作為一種新的教育模式，教學(xué)資源的優(yōu)質(zhì)充分，有很大的價值和活力。經(jīng)過上述，教育領(lǐng)域應(yīng)與時代接軌，將互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)與英語教育有效結(jié)合，為學(xué)生提供更好更優(yōu)的學(xué)習(xí)環(huán)境。

二、存在的問題

雖然跟傳統(tǒng)教育模式相比，在“慕課”背景下得“混合式教育”有許多的優(yōu)點，但也是存在很多的不足。本團隊為本次研究進行了一次問卷調(diào)查，主要針對于在校大學(xué)生對慕課和混合式教育的了解程度進行研究，共發(fā)放了300份問卷。研究數(shù)據(jù)顯示，有51%的學(xué)生不了解什么是慕課，40%的學(xué)生不了解什么是混合式教育模式。且二者的使用次數(shù)為0和沒有應(yīng)用的百分比分別是71%和48%?？梢?，學(xué)生們對新興的教育模式了解的程度小，且社會上的應(yīng)用程度小。

目前混合式教育實施過程中主要面臨問題有四點。首先，不愿接受新的教學(xué)模式。大部分教師都有多年的傳統(tǒng)教學(xué)經(jīng)驗， 改變教學(xué)模式意味著重新學(xué)習(xí)和重新積累，對于年輕的教師來說學(xué)習(xí)新的教學(xué)模式是可以，但年紀(jì)大的教師對新的教學(xué)模式學(xué)習(xí)的過程及成果不佳，且其本身不愿意進行改變，導(dǎo)致無法發(fā)展。其次，教師對混合式教學(xué)的理解力不夠， 對新式教學(xué)技術(shù)不熟悉，導(dǎo)致最終教學(xué)結(jié)果差強人意。由于慕課及混合式教育的發(fā)展時間較傳統(tǒng)的教育模式相比發(fā)展時間較短，所以大部分的教師對兩個新的教育模式了解程度較低，更不懂得新的教學(xué)模式和教學(xué)設(shè)備應(yīng)如何應(yīng)用，這會導(dǎo)致新的教學(xué)資源的浪費。再次，實際教學(xué)情況不允許教師做出改變。每個學(xué)校的教學(xué)進度、學(xué)生的成績和學(xué)生作業(yè)批改等任務(wù)是有所不同的，有些高校教師的任務(wù)十分繁重。對于教師來說進行混合式教學(xué)設(shè)計需要更多的時間和精力，但教學(xué)任務(wù)的繁重將導(dǎo)致混合式教育的設(shè)計大大削減，所以使教師不能做出改變。最后，缺乏支持。高校對新的教學(xué)模式不給予大力推廣，對構(gòu)建混合式教學(xué)體系的重視力度不夠，且對教師提供的技術(shù)支持不夠，所以教師很難有積極性。加上面對學(xué)校的壓力，老師面對的困難和挑戰(zhàn)是十分巨大的。

三、解決方式

現(xiàn)如今，傳統(tǒng)的教育模式無法適應(yīng)我國許多學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，所以要推廣新的教育模式。首先，對于不愿意接受新的教育模式的教師，學(xué)校要采取強制措施，老師在學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中起到很大的作用，所以凡是對于學(xué)生有利的學(xué)習(xí)方法，老師都要去學(xué)習(xí)且嘗試。其次，由于慕課和混合式教育的發(fā)展時間較短，且推廣的力度不夠，老師和同學(xué)無從獲知詳細(xì)的相關(guān)信息，所以各高校要對新的教學(xué)模式實行的大力推廣。對于新型的教學(xué)設(shè)備，學(xué)校要請專業(yè)的技術(shù)人員來進行講解，不要導(dǎo)致教學(xué)資源的浪費，這對學(xué)校和學(xué)生來說都是很大的損失。再次，每個學(xué)校的教學(xué)任務(wù)不同，教師每個人的任務(wù)繁重程度也是不同的。既然要應(yīng)用新的教學(xué)模式，傳統(tǒng)的教學(xué)模式也要做出相應(yīng)的改變。每個老師可以根據(jù)自身的情況，相應(yīng)的減少傳統(tǒng)的教學(xué)任務(wù)，對混合式教學(xué)的設(shè)計進行調(diào)整。最后，高校要大力推廣慕課和混合式教育這兩種新型教育模式，讓學(xué)生和老師們了解并尋找適合自己的學(xué)習(xí)資源。學(xué)校要給予教師們一定的政策支持和獎勵機制，適當(dāng)改變教育進度，使教師們愿意接受并學(xué)習(xí)這種模式，也有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)。在此支持下，教師可以獲取更多的知識，了解更多的渠道，更好的發(fā)展混合式教育模式的優(yōu)勢，對學(xué)生的學(xué)習(xí)有很大的幫助。

四、結(jié)語

綜上所述，現(xiàn)代社會是信息發(fā)展的時代，“慕課”和“混合式教育”作為這一時代發(fā)展的產(chǎn)物，對教育發(fā)展產(chǎn)生了重大的影響。由此可知，探究“慕課”背景下的混合式英語教育有重要的研究意義。

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