達娃參木決

摘? 要：品德與社會是小學(xué)階段基礎(chǔ)學(xué)科，同時也是實施德育的重要陣地，能夠有效培養(yǎng)學(xué)生的思想道德品質(zhì)與社會適應(yīng)能力，促進學(xué)生的全面發(fā)展。但縱觀當(dāng)前的小學(xué)品德與社會教學(xué)，仍然存在教學(xué)理念落后、教學(xué)方法單一、教學(xué)內(nèi)容單薄等問題和不足，導(dǎo)致學(xué)生之間失去了學(xué)習(xí)興趣，課堂教學(xué)的有效性也因此而得不到發(fā)展和提升。對此，本文將從創(chuàng)設(shè)問題情境、聯(lián)系學(xué)生生活與構(gòu)建學(xué)習(xí)小組三個方面出發(fā)，系統(tǒng)地分析和研究提供小學(xué)品德與社會教學(xué)有效性的具體策略和科學(xué)方法。

關(guān)鍵詞：提高;小學(xué)品德與社會;教學(xué);有效性

隨著素質(zhì)教育理念的深入發(fā)展和立德樹人目標(biāo)的提出，學(xué)生德、智、體、美、勞的全面發(fā)展越來成為教育教學(xué)的核心和重點，作為我國教育教學(xué)體系重要組成部分和德育陣地的小學(xué)品德與社會教學(xué)的地位便日益凸顯出來。同時，新課程標(biāo)準(zhǔn)明確了小學(xué)品德與社會的重要性，并提出了全新任務(wù)和更高的要求。所以，小學(xué)品德與社會教師必須要順應(yīng)課程改革的趨勢，及時地轉(zhuǎn)變和更新教學(xué)思想，從現(xiàn)實學(xué)情出發(fā)，不斷探索科學(xué)、高效、創(chuàng)新的教學(xué)方法和策略，以全面促進小學(xué)品德與社會教學(xué)的有效性。

一、創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

興趣往往是支撐和促使學(xué)生主動學(xué)習(xí)的動力，是提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率的重要因素。問題情境的創(chuàng)設(shè)則是有效激發(fā)和增強學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、熱情的途徑。因此，小學(xué)品德與社會教師不能一味地向?qū)W生傳授和灌輸知識，而是要讓提問的貫穿于整個課堂教學(xué)之中，讓學(xué)生有更多的自主學(xué)習(xí)空間。具體來說，教師需要從品德與社會的具體教學(xué)內(nèi)容出發(fā)來巧妙地設(shè)計問題，以創(chuàng)設(shè)出啟發(fā)性的問題情境，引發(fā)學(xué)生的自主思考，從分調(diào)動起學(xué)生對品德與社會學(xué)習(xí)的濃厚興趣。

例如，在教授《呵護我們的身體》這部分知識時，為了激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，筆者結(jié)合教學(xué)內(nèi)容為學(xué)生們精心設(shè)計了幾個問題，具體如下：大家覺得自己的身體狀況怎么樣？那么大家知道如何讓我們的身體保持健康嗎？怎樣克服生活中的不良習(xí)慣？生活中的不良習(xí)慣會給我們的身體帶來哪些影響？當(dāng)問題提出后，學(xué)生們的思考動機立即被調(diào)動了起來，紛紛對問題展開思考。隨著學(xué)生們的認(rèn)真分析與思考，學(xué)生們最終得出結(jié)論。這樣一來，在小學(xué)品德與社會的教學(xué)中，筆者通過創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、聯(lián)系學(xué)生生活，充實課堂教學(xué)內(nèi)容

生活是知識的來源，同時也是最終的歸宿?，F(xiàn)實生活能夠為學(xué)生提供豐富學(xué)習(xí)資源，讓學(xué)生充分感受和體驗品德與社會知識的實用性和重要性。所以，教師的應(yīng)該讓課堂教學(xué)與學(xué)生的現(xiàn)實生活緊密地聯(lián)系起來，并注意搜集各種與學(xué)生的知識背景和生活經(jīng)驗相關(guān)的元素和素材，關(guān)注社會生活中各種新的發(fā)展和變化，營造和還原現(xiàn)實生活中真實發(fā)生的場景，讓學(xué)生的目光不再局限于教材和課本中，從而在充實課堂內(nèi)容的同時有效促進學(xué)生知識應(yīng)用、實踐能力。

例如，在教授《美麗的生命》這部分內(nèi)容時，為了充實課堂的教學(xué)內(nèi)容，豐富學(xué)生們的情感體驗，筆者在課堂教學(xué)中為學(xué)生們?nèi)谌肓松钤?。如，在我們的日常生活中，路邊可以見到花草樹木，有時還會見到一些流浪的小貓或者小狗，這些動植物在人們的精心照顧下，開始茁壯成長，那么植物和小動物在大自然中也是由生命的嗎？這時，學(xué)生們回顧生活中的現(xiàn)象，部分學(xué)生們回答道：它們都有生命，每到春天時，嫩綠色的小草從枯草中冒出，讓這個春天都顯得生機盎然。這樣一來，在小學(xué)品德與社會教學(xué)中，筆者通過聯(lián)系學(xué)生生活，充實了課堂教學(xué)內(nèi)容，豐富了學(xué)生的情感體驗。

三、構(gòu)建學(xué)習(xí)小組，培養(yǎng)學(xué)生合作精神

新課程改革中強調(diào)和突出了合作學(xué)習(xí)的重要性，注重培養(yǎng)學(xué)生合作交流的能力。小組合作教學(xué)模式恰好符合這一基本要求，能夠不斷活躍課堂氛圍，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神。因此，小學(xué)品德與社會教師應(yīng)該將全班學(xué)生科學(xué)地分為4-6人一組的學(xué)習(xí)小組，積極地構(gòu)建學(xué)習(xí)小組，并向?qū)W生們發(fā)布學(xué)習(xí)任務(wù)，以充分促使學(xué)生們主動地在小組內(nèi)展開溝通、討論、交流與互動，實現(xiàn)合作學(xué)習(xí)與探究，從而有效培養(yǎng)學(xué)生的合作精神與合作能力，提高課堂效率。

例如，在教授《當(dāng)危險發(fā)生的時候》這部分知識時，為了培養(yǎng)學(xué)生們的合作精神，筆者為學(xué)生們構(gòu)建了學(xué)習(xí)小組。首先，筆者將學(xué)生們分成若干個小組，每個小組5人，小組成員確定好后，筆者為學(xué)生們下發(fā)任務(wù)，如下：在我們身邊存在哪些危險？哪些行為具有危險性？當(dāng)危險來臨時，我們應(yīng)該如何面對？任務(wù)下發(fā)后，學(xué)生們立即開始討論，經(jīng)過學(xué)生們激烈的討論后，最終得出結(jié)論。這樣一來，在小學(xué)品德與社會的教學(xué)中，筆者通過構(gòu)建學(xué)習(xí)小組，培養(yǎng)了學(xué)生的合作精神，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

總之，小學(xué)品德與社會教學(xué)有效性的提升是廣大教師不斷追求的目標(biāo)和必須完成任務(wù)，同時也是更進一步推動新課程改革、實施素質(zhì)教育的動力。所以說，作為小學(xué)品德與社會教師，我們不能再固步自封了，而是要與時俱進，不斷學(xué)習(xí)、創(chuàng)新，推動課堂教學(xué)的轉(zhuǎn)型和升級，讓學(xué)生真正享受學(xué)習(xí)過程，最終實現(xiàn)小學(xué)品德與社會教學(xué)有效性的發(fā)展和進步。

參考文獻

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