馬文霞

摘 要：隨著經(jīng)濟的全球化發(fā)展，世界之間的聯(lián)系更加緊密，英語作為全世界使用頻率最高的語言，學(xué)好英語相當于架起了與世界溝通的橋梁。在我國，英語是義務(wù)教育中的重要基礎(chǔ)學(xué)科。小學(xué)是很多學(xué)生體系性接觸英語的初級階段，培養(yǎng)孩子良好的語感，讓其在課堂中說英語、在課下練英語，對于促進其語言能力的發(fā)展和核心素養(yǎng)的形成均具有重要作用。基于此，筆者以將核心素養(yǎng)滲透于小學(xué)英語教學(xué)中的作用著眼，進以探討加強學(xué)生英語核心素養(yǎng)的相關(guān)教學(xué)措施。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng) 小學(xué)英語 英語教學(xué)

【中圖分類號】G623.3 【文獻標識碼】A 【文章編號】1005-8877（2019）14-0175-01

新課改的全面實施，更加強調(diào)對學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。對英語學(xué)科而言，學(xué)科的核心素養(yǎng)包括：語言能力、思維品質(zhì)、文化意識和學(xué)習能力四個維度。即通過教師的創(chuàng)新教學(xué)，在提升小學(xué)生對英語的學(xué)習中，加強對其英語聽說讀寫的能力，不僅能夠使用英語進行流暢的表達，更將在學(xué)習中加強對外國文化的了解，以開放、包容的眼光對待異域文化，并具有英語本能的思維方式，讓語言自如的在現(xiàn)實中得以運用。

1.將核心素養(yǎng)滲透在小學(xué)英語教學(xué)中的作用

相較于應(yīng)試思想下的小學(xué)英語教學(xué)，其多以灌溉式教育的方式開展，不僅易使學(xué)生對英語學(xué)習產(chǎn)生枯燥、乏味的印象，更將學(xué)習局限于書本中、課堂內(nèi)，忽視了對學(xué)生應(yīng)用英語能力的培養(yǎng)，容易導(dǎo)致啞巴英語、死記硬背英語學(xué)習的問題。將核心素養(yǎng)滲透進小學(xué)英語教學(xué)中，明確學(xué)生學(xué)習中的主體地位，教師一方面在英語教學(xué)中，應(yīng)注重以學(xué)生的視角和心理展開授課，以趣味教學(xué)，使英語學(xué)習更生動；另一方面應(yīng)注重對英語教學(xué)的延伸，以不斷累積和開闊學(xué)生的知識儲備量和視野，促進學(xué)生終身學(xué)習英語的意識，在進行英語教學(xué)中，形成學(xué)生良好的學(xué)習能力和優(yōu)秀的品質(zhì)培養(yǎng)。因此，小學(xué)英語教學(xué)應(yīng)立足于教材，進行有效的延伸和拓展，以培養(yǎng)學(xué)生英語核心素養(yǎng)的視角，在提升小學(xué)生良好的英語語言基礎(chǔ)上，樹立其正確的認知觀念和價值意識。

2.基于核心素養(yǎng)的小學(xué)英語教學(xué)策略實施

（1）培養(yǎng)學(xué)生的語言能力，使其具有良好的英語語感

作為一門語言的學(xué)習科目，英語的深入學(xué)習需要小學(xué)生具有著扎實的詞匯、語法、句式掌握。但填鴨式教學(xué)并不可取，教師應(yīng)注重在日常教學(xué)中對學(xué)生的英語滲透，可依據(jù)學(xué)生的認知特點，進行趣味教學(xué)。例如，在英語授課中，多用簡單的語法與學(xué)生展開互動交流，一開始學(xué)生如果難以理解，教師還可輔助肢體語言。在授課時，可站在門口用英語向?qū)W生們詢問“Hello，class，may I come in？”在教學(xué)中，也多以英語表達引導(dǎo)學(xué)生“Please take out your English books”、“Please look at the blackboard”等，逐漸的使學(xué)生對英語更敏感，知道老師語言中的信息含義。此外，為了增強教學(xué)的互動性，還可開展英語的小游戲教學(xué)，將蘋果樹種掛滿不同的英文字母，然后給出相應(yīng)的現(xiàn)實提示，如書包、書本、尺子等，讓學(xué)生進行拼讀競賽，看哪位同學(xué)在最短的時間內(nèi)找出最多的英文詞匯，進以培養(yǎng)學(xué)生英漢雙譯能力。

（2）培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，使其對英語學(xué)習充滿好感

英語的學(xué)習中，需要充分調(diào)動小學(xué)生的發(fā)散思維能力，使其具有良好的想象力、創(chuàng)造力，進以展開創(chuàng)新學(xué)習。例如，可在小學(xué)英語教學(xué)中開展繪本教學(xué)，讓學(xué)生看著圖片，發(fā)揮想象力，進行英文小故事的講述。教師可組織同學(xué)們們開展小組的探討，在切磋學(xué)習中，促進學(xué)生的詞匯量積累，并給學(xué)生均等的自我展示的機會?？梢允顷P(guān)于動物和顏色的故事，教師給予學(xué)生一定的引導(dǎo)“What colour is the sky？”“The sky is blue”，讓其在學(xué)會英語表達中，放飛想象，構(gòu)建活躍生動的學(xué)習氛圍，使學(xué)生對英語學(xué)習充滿樂趣。

（3）滲透文化教學(xué)，使學(xué)生在英語學(xué)習中了解外國文化

當今文化的多元融合，使小學(xué)生生活中也并不難接觸到外國的文化元素。針對于此，教師可調(diào)整教學(xué)，以文化教學(xué)為教學(xué)教材，使學(xué)生了解外國文化。例如，在圣誕節(jié)期間，利用多媒體模擬國外的節(jié)日氛圍。然后以“What day is it today？”展開教學(xué)，使學(xué)生正確的認識在國外的平安夜“They usually have Turkey”，而吃蘋果的習俗是“Made in China”。

（4）延伸課外教育，培養(yǎng)學(xué)生的英語學(xué)習能力

為了更好地培養(yǎng)學(xué)生的英語積累和學(xué)習能力，教師可引導(dǎo)學(xué)生展開課外的詞匯搜集，可以是常見詞，也可以是日常生活中的用品標注，大家可將自己搜集的詞匯和用法在課堂中進行交流，如“There is sugar and milk in the biscuits”。使學(xué)習不局限于課本內(nèi)，也將為學(xué)生步入初中的英語學(xué)習做好奠基。

3.結(jié)語

在小學(xué)英語教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，是一項長期且系統(tǒng)的工程，需要創(chuàng)新開展、持之以恒。只有教師充分意識到培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的重要性和有效方法，才能在構(gòu)建小學(xué)英語高效課堂的同時，注重對其核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，為小學(xué)生的未來英語學(xué)習和發(fā)展夯實基礎(chǔ)。

參考文獻

[1]陳勇.淺談小學(xué)英語教學(xué)中核心素養(yǎng)的培養(yǎng)[J].讀寫算（教育教學(xué)研究），2015（40）：30-30

[2]顏明杰.小學(xué)英語教學(xué)中情感教育的融入與滲透[J].情感讀本，2015（32）：31

[3]張文玉.小學(xué)英語課堂教學(xué)中的德育滲透現(xiàn)狀與對策研究[D].四川師范大學(xué)，2015.132-133