蔣惠妃

摘 要：英語是小學階段最為重要的課程之一，教師展開教學的過程中應(yīng)該發(fā)揮出主導作用，課堂教學是促進小學生英語教學能力提升的關(guān)鍵?；诂F(xiàn)階段小學生的學習特點，充分利用有效的課堂時間來英語教學?？谡Z交際是小學英語教學中的重點，可以有效促進學生英語綜合水平的提升。本文對小學英語教學過程中學生口語交際能力的培養(yǎng)策略進行了探索分析。

關(guān)鍵詞：小學英語教學 口語交際 培養(yǎng)策略

【中圖分類號】G623.3 【文獻標識碼】A 【文章編號】1005-8877（2019）14-0166-01

對于小學生來說，其自主學習意識相對較弱，并且自主學習的能力也較為有限，教師在對小學生展開課堂教學的過程中處于絕對的主導位置，對課堂活動的各個環(huán)節(jié)要進行科學合理的規(guī)劃，英語口語交際小學活動的展開亦是如此。現(xiàn)階段我國部分小學課堂口語教學的整體效果尚且并不理想，因此對提升小學英語教學中學生口語交際能力的方式進行探討是非常重要的。

1.創(chuàng)設(shè)情景教學，引導學生對口語交際產(chǎn)生興趣

對于小學生而言，其生活閱歷并不豐富，自身理解能力也較為有限，在這樣的情況之下，教師如果僅僅采用口語教學的方式來對學生的口語交際能力進行培養(yǎng)，往往起不到理想的效果，這主要是由于口語所呈現(xiàn)的教學內(nèi)容并不夠直觀，學生對其進行理解的時候往往會存在一定的理解障礙。因此，教師在展開英語口語交際教學的時候，應(yīng)該結(jié)合現(xiàn)階段學生的心理特點以及學習特點，積極進行教學情境的設(shè)計，這樣可以使英語口語交際教學的整體代入感得到有效提升，從而使學生對英語口語學習產(chǎn)生更加濃厚的興趣。通常情況下，教師在課堂上展開口語交際教學的時候，可以從以下幾個方面入手來進行教學情境的創(chuàng)設(shè)。首先，可以充分利用起現(xiàn)階段小學生喜歡游戲的特點，在進行英語口語交際教學情境創(chuàng)設(shè)的時候，注意將其以游戲情境的形式展現(xiàn)出來，讓學生在游戲的過程中學習英語。其次，現(xiàn)階段大多數(shù)學生對音樂有較為濃厚的興趣，教師在展開英語口語教學的時候，也可以充分利用起學生的這一興趣愛好，在進行教學情境創(chuàng)設(shè)的時候，可以選擇一些經(jīng)典英文兒歌，兒歌當中所涉及到的單詞應(yīng)該是較為簡單的，這樣更加有利于對其進行理解，并且兒歌的選擇應(yīng)該貼近生活，這樣一來學生容易留下深刻的印象。此外，還應(yīng)該注意所選擇的兒歌應(yīng)該與現(xiàn)階段課堂教學的內(nèi)容息息相關(guān)，從而可以起到輔助英語教學的目的。

2.利用肢體語言，提升學生表達準確性

小學生的語言儲備相對較少，并且邏輯意識也還不夠完善，因此，小學生在對自己的觀點以及看法進行表達的時候，如果加上恰當?shù)闹w語言可能會起到更加理想的效果，可以有效提升學生的口語學習成效。例如，教師在講解《Look at me》一課的時候，為了使學生可以更好的理解課文內(nèi)容，并且可以更加準確的表達資金的觀點，從而使學生的口語能力得到提升，任課教師可以使首先通過肢體演示的形式為學生進行示范，教師指著自己的各個身體部位，然后用英語將其表現(xiàn)出來，然后讓學生按照同樣的方式來進行英語詞匯的表述，在此基礎(chǔ)之上，教師還可以進一步提升動作的多樣性以及復雜性，利用肢體語言與學生進行更加深入的交流，例如，可以與學生展開“我指你說”的游戲，教師指著自己身體的一個部位，然后讓學生用英語對其進行表述，這樣可以使學生的英語口語表達能力得到有效的提升。

3.注重對學生進行日常熏陶，引導學生自然的展開口語交流

教師在對學生進行英語口語教學的時候，應(yīng)該注意日常熏陶的重要性，要將英語課程中的口語交際意識潛移默化的“印”到學生的腦海當中，從而是學生對其理解更加自然，在展開口語交際的時候也自然會變得更加靈活，這是提升學生英語課堂口語交際能力的一種有效方式。為了可以實現(xiàn)上述的教學目標，教師應(yīng)該盡量避免在正式課堂教學的過程中使用中文，這會在一定程度上使學生在英語學習過程中養(yǎng)成懶散的學習習慣。教師應(yīng)該盡量利用一些較為簡單的、常用的單詞來進行教學以及和學生之間的交流。久而久之，會使學生將英語口語交際的學習當做是日常生活中不可缺少的一部分，這時候?qū)W生就會對課堂教學中教師常用的單詞有較高的熟知度。

4.注重以實踐的方式來提升學生英語口語交際能力

在具體的課堂教學過程中，教師應(yīng)該充分意識到自身在課堂教學活動中的重要位置，為學生起到帶頭作用。教師要最大限度的提升小學生的口語能力，認可教師要注意在課堂上進行英語表達的時候，應(yīng)該盡量保證表達的流暢性。其次，教師在進行任課語音、語調(diào)表達的時候，應(yīng)該盡量保證英語表達的標準以及純正，避免出現(xiàn)將方言音調(diào)帶入到英語口語表述當中的現(xiàn)象，這會使英語的語感大大降低。教師還應(yīng)該注意引導學生進行口語交際的時候?qū)ζ湟粽{(diào)以及語調(diào)的表達進行糾正，這樣可以有效保證學生口語表達的標準性。

培養(yǎng)小學生的英語口語交際能力對學生的英語綜合水平提升會有很大的幫助。因此，教師應(yīng)該將學生口語交際能力培養(yǎng)當做英語教學中的重要組成部分。同時，教師在展開小學英語教學的時候還應(yīng)該注重將理論與實踐進行結(jié)合，從而讓學生對于英語知識的掌握不僅僅局限于靜態(tài)化的單詞以及句式，還應(yīng)該進一步提升學生動態(tài)化英語的感知能力，這樣更加有利于小學生英語素質(zhì)的全面提升。

參考文獻

[1]成求芳.小學高年級學生英語口語能力現(xiàn)狀調(diào)查[D].新疆師范大學，2016

[2]馮朝艷.以話題演講提高初中生英語口語的實證研究[D].貴州師范大學，2016

[3]陳靈樞.形成性評價對英語學習者情感及口語能力的影響[D].江蘇大學，2016

[4]劉嘉潔.小學英語口語教學的問題與對策研究[D].湖南師范大學，2016