毛燕妮

摘 要：新課改在小學(xué)教學(xué)體系中的深入推動了教育中心的轉(zhuǎn)移和教學(xué)理念的調(diào)整，最為明顯的變化就是素質(zhì)教育的開展愈發(fā)受到人們的重視，可以說素質(zhì)教育已逐漸滲透到各個學(xué)科的實(shí)際教學(xué)中。語文學(xué)科作為小學(xué)教學(xué)體系中的基礎(chǔ)重點(diǎn)學(xué)科，其教學(xué)不但是學(xué)生其他學(xué)科知識學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)和前提，更是學(xué)生核心素養(yǎng)提升的主要途徑。小學(xué)語文知識的基礎(chǔ)性和人文性使得該學(xué)科與素質(zhì)教育的實(shí)施有著天然的契合基礎(chǔ)，學(xué)生在語文基礎(chǔ)知識和技能的學(xué)習(xí)過程中，還可以接受傳統(tǒng)文化的熏陶，不斷提高自身的精神世界感悟，有利于學(xué)生正確思想價(jià)值理念的確立。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文 素質(zhì)教育 課堂教學(xué) 實(shí)施策略

【中圖分類號】G623.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】1005-8877（2019）14-0096-02

素質(zhì)教育的開展是新課改背景下小學(xué)教學(xué)發(fā)展的必然趨勢，在各個學(xué)科的教學(xué)活動中開展素質(zhì)教育活動，需要將素質(zhì)教育理念與學(xué)科知識相結(jié)合，從而貫徹素質(zhì)教育理念，促進(jìn)學(xué)生核心素質(zhì)的發(fā)展。語文之所以占據(jù)著基礎(chǔ)的教學(xué)地位，主要原因在于語文知識的學(xué)習(xí)不僅僅是其他學(xué)科知識學(xué)習(xí)的前提和基礎(chǔ)保證，更是對傳統(tǒng)文化的繼承和弘揚(yáng)，這就需要教師在小學(xué)語文教學(xué)過程中結(jié)合學(xué)生的身心成長狀況制定相應(yīng)的教學(xué)計(jì)劃和方案，促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的提升和發(fā)展。本文就小學(xué)語文教學(xué)中素質(zhì)教育的開展進(jìn)行探究。

1.小學(xué)語文教學(xué)中存在的不足之處

在實(shí)際的教學(xué)過程中存在著以下幾點(diǎn)問題：

（1）小學(xué)生對語文知識的學(xué)習(xí)缺少探究興趣和熱情。小學(xué)時期學(xué)生的性格并不穩(wěn)定，在學(xué)習(xí)過程中很難保持注意力的高度集中，同時也存在著一定的叛逆心理，對語文知識的學(xué)習(xí)顯得十分被動和消極，嚴(yán)重影響到了課堂教學(xué)效率的提升。

（2）語文教學(xué)方式顯得過于單一，并缺少創(chuàng)新完善。語文知識的講解以及學(xué)生的理解記憶背誦構(gòu)成了小學(xué)語文課堂教學(xué)的基礎(chǔ)樣板，千篇一律的語文課堂教學(xué)模式缺少創(chuàng)新和完善，教學(xué)方式的單一使得學(xué)生對語文知識的學(xué)習(xí)抵抗情緒更加強(qiáng)烈，課堂教學(xué)氛圍也略顯枯燥乏味，不利于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)和培養(yǎng)。

（3）忽視了學(xué)生的主體地位，影響了互動教學(xué)關(guān)系的構(gòu)建。由于小學(xué)生的年齡認(rèn)知水平和性格特點(diǎn)等因素，教師在小學(xué)語文教學(xué)過程中對學(xué)生語文知識的學(xué)習(xí)干預(yù)力度過大，全過程中指導(dǎo)和講解可以在一定程度上提高語文教學(xué)效果，但使得學(xué)生對教師的依賴性增大，自身的主體地位作用沒有得到充分的發(fā)揮，不利于互動和諧的師生關(guān)系構(gòu)建。

2.小學(xué)語文教學(xué)中素質(zhì)教育的內(nèi)涵和意義

（1）小學(xué)語文教學(xué)中素質(zhì)教育的內(nèi)涵。素養(yǎng)是一個抽象的名詞概念解釋，包括知識、能力、技術(shù)等綜合性的整合概念，小學(xué)語文核心素養(yǎng)則是學(xué)生通過對語文知識的學(xué)習(xí)而形成的學(xué)習(xí)修養(yǎng)以及文學(xué)風(fēng)格和人文精神等內(nèi)容。小學(xué)語文教學(xué)中開展素質(zhì)教育并不僅僅局限于高效語文課堂的構(gòu)建，語文知識和技能的傳授，更重要的是對學(xué)生情感價(jià)值理念的引導(dǎo)、創(chuàng)新意識以及良好學(xué)習(xí)意識和習(xí)慣的培養(yǎng)，將語文知識和素質(zhì)教育理念相結(jié)合，在完成語文教學(xué)任務(wù)的同時讓學(xué)生接受古典文化的熏陶和積極情感素材的影響，從而促進(jìn)學(xué)生核心素質(zhì)的提升和發(fā)展。簡而言之，素質(zhì)教育在小學(xué)語文教學(xué)中的開展，更是對學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。

（2）小學(xué)語文教學(xué)中開展素質(zhì)教育的意義。首先，素質(zhì)教育在小學(xué)語文教學(xué)中的實(shí)施和開展是新課改下小學(xué)語文教學(xué)發(fā)展的必然趨勢，符合學(xué)生發(fā)展和成長的需求，以學(xué)生為核心開展語文教學(xué)活動，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位作用，有利于學(xué)生健全人格的形成；其次，有利于增強(qiáng)小學(xué)語文課堂教學(xué)的質(zhì)量和效率，語文知識作為其他學(xué)科知識的前提和基礎(chǔ)保障，其教學(xué)與素質(zhì)教育的開展有著天然的契合基礎(chǔ)，在語文教學(xué)中滲透素質(zhì)教育可以有效的增強(qiáng)語文教學(xué)的有效性；最后，可以促進(jìn)學(xué)生正確健康的思想價(jià)值理念的確立，引導(dǎo)學(xué)生接受積極的文化引導(dǎo)，在良好的互動教學(xué)關(guān)系中進(jìn)行語文知識的學(xué)習(xí)，陶冶情操和升華精神世界。

3.小學(xué)語文教學(xué)中素質(zhì)教育實(shí)施的策略

（1）教師應(yīng)當(dāng)及時的轉(zhuǎn)變教育理念，注重發(fā)揮學(xué)生的主體地位作用。學(xué)生一直以來都是小學(xué)語文教學(xué)中的主體，可以說學(xué)生的自主學(xué)習(xí)積極性的發(fā)揮和興趣的培養(yǎng)狀況直接影響到了小學(xué)語文課堂教學(xué)的質(zhì)量和效率。鑒于此，小學(xué)語文教學(xué)中開展素質(zhì)教育就需要教師調(diào)整教學(xué)理念，注重學(xué)生主體地位作用的發(fā)揮，適當(dāng)?shù)膶W(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)和干預(yù)。例如：在《和時間賽跑》的教學(xué)過程中，教師可以采用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式將學(xué)習(xí)的主動權(quán)交到學(xué)生的手中。由學(xué)生以小組合作的形式對課文內(nèi)容進(jìn)行探討交流，尋找文章的中心思想和段落，并對文中作者想要表達(dá)的情感進(jìn)行歸納總結(jié)，然后教師進(jìn)行相應(yīng)的補(bǔ)充和說明，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位作用。

（2）注重語文教學(xué)中德育教育滲透，引導(dǎo)學(xué)生正確價(jià)值理念的確立。小學(xué)是學(xué)生思想價(jià)值理念確立的重要階段，這一時期的德育教育對學(xué)生的成長和發(fā)展有著深遠(yuǎn)的影響作用，同時德育教育也是素質(zhì)教育中的重點(diǎn)組成部分，鑒于此，教師應(yīng)當(dāng)注重小學(xué)語文教學(xué)中德育教育的滲透，充分挖掘出語文知識中蘊(yùn)含著的積極的情感價(jià)值理念，對學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)得引導(dǎo)和講解，促進(jìn)學(xué)生正確思想價(jià)值理念的確立。例如：在《地震中的父與子》的教學(xué)過程中，教師通過課本劇的形式開展相應(yīng)的教學(xué)活動，將文中感人的父子之情和現(xiàn)實(shí)生活中父親的付出事例進(jìn)行列舉，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會對父母的感恩，促進(jìn)學(xué)生感恩之心的建立。

（3）創(chuàng)新和完善語文課堂教學(xué)方式，增強(qiáng)小學(xué)語文教學(xué)的有效性。一是合理利用信息技術(shù)進(jìn)行語文教學(xué)，增強(qiáng)語文教學(xué)的吸引力。網(wǎng)絡(luò)信息化背景下信息技術(shù)在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用愈發(fā)廣泛，通過信息技術(shù)將語文的文本知識轉(zhuǎn)化為生動形象的圖像與音頻視頻，在視覺和聽覺上吸引學(xué)生的注意力，有效的增強(qiáng)了語文知識的吸引力，改變了傳統(tǒng)教學(xué)模式下小學(xué)語文課堂教學(xué)氛圍過于枯燥的狀況。例如：在課文《草船借箭》的教學(xué)過程中，教師通過信息技術(shù)為學(xué)生播放了《三國演義》中關(guān)于赤壁之戰(zhàn)的影視資料片段，將小學(xué)生的注意力集中到了課堂知識的學(xué)習(xí)上，同時也增強(qiáng)了語文教學(xué)的趣味性和吸引力。二是通過微課進(jìn)行語文知識的講授，增強(qiáng)語文教學(xué)的靈活性。智能通訊設(shè)備的普及同樣也加快了知識的傳播速度，增加了語文知識的教學(xué)途徑，特別是當(dāng)前背景下小學(xué)生對于網(wǎng)絡(luò)的熟悉，為微課教學(xué)方式的應(yīng)用和開展打下了良好的基礎(chǔ)。為增強(qiáng)小學(xué)語文教學(xué)的靈活性培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識和習(xí)慣，教師可以通過微課教學(xué)方式進(jìn)行語文知識的講述，極大地增強(qiáng)了語文教學(xué)的靈活性和便利性。例如：在《威尼斯的小艇》的教學(xué)過程中，筆者就將威尼斯小艇的課文重點(diǎn)知識和威尼斯文化重點(diǎn)錄入教學(xué)微視頻中，對文中“威尼斯的小艇有二三十英尺長，又窄又深，有點(diǎn)像獨(dú)木舟。船頭和船艄向上翹起，像掛在天邊的新月，行動輕快靈活，仿佛田溝里的水蛇?！边M(jìn)行寫作手法的分析和鑒賞，發(fā)揮學(xué)生的自主學(xué)習(xí)積極性。

（4）建立起科學(xué)完善的課堂評價(jià)體系，引導(dǎo)學(xué)生形成良好的自信心。良好的自信心是支持學(xué)生不斷前行和進(jìn)步的動力源泉，同樣也是小學(xué)語文教學(xué)中素質(zhì)教育開展的重要環(huán)節(jié)，特別是小學(xué)階段學(xué)生的自尊心和自信心初步建立，這一時期的教師課堂評價(jià)對學(xué)生自信心的建立有著直接的影響作用。對此，教師應(yīng)當(dāng)在小學(xué)語文教學(xué)中建立起完善的課堂教學(xué)評價(jià)體系，實(shí)施積極的教學(xué)評價(jià)策略，引導(dǎo)學(xué)生建立起良好的自信心。例如：在課文《爬山虎的腳》的閱讀寫作教學(xué)過程中，教師對學(xué)生的表現(xiàn)予以了積極的教學(xué)評價(jià)，學(xué)生在接下來的學(xué)習(xí)過程中保持著高昂的學(xué)習(xí)熱情和興趣，并逐步建立起了完善的學(xué)習(xí)自信心，這對學(xué)生今后的發(fā)展和成長有著積極的促進(jìn)作用。

綜上所述，小學(xué)語文教學(xué)中實(shí)施素質(zhì)教育是新課改下小學(xué)語文教學(xué)的必然發(fā)展趨勢，也是每個小學(xué)語文教師的共同責(zé)任和義務(wù)。對此，教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合學(xué)生的身心成長狀況制定相應(yīng)的教學(xué)計(jì)劃和方案，促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的提升和發(fā)展。

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