雷天順

摘 要：本文主要講述了，在高中生物教學(xué)中，通過小組合作學(xué)習(xí)模式，來提高學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，并促進(jìn)學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)的掌握能力。同時(shí)，在實(shí)施高中生物教學(xué)小組合作時(shí)，發(fā)現(xiàn)了部分存在的問題，其中教師實(shí)施的小組合作方法過于單一，缺乏創(chuàng)新，對(duì)小組學(xué)習(xí)的重視也并不到位，嚴(yán)重的影響到小組合作學(xué)習(xí)的開展。此外，講解了大多數(shù)高中生物教師在面對(duì)這一問題時(shí)，進(jìn)行了深刻的研究分析，并積極地采取相關(guān)措施，以優(yōu)化高中生物教學(xué)中，小組合作學(xué)習(xí)存在的問題為主，進(jìn)行了相關(guān)策略的研究思考。

關(guān)鍵詞：高中生物 小組合作 學(xué)習(xí)思考

【中圖分類號(hào)】G633.91 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1005-8877（2019）14-0092-01

小組合作學(xué)習(xí)，是一種以學(xué)生為主體，并通過學(xué)生、教師之間相互溝通、交流來提高學(xué)習(xí)效率的一種教學(xué)方法。但由于這種教學(xué)形式在前期，并不受高中生物教師重視，使其作用沒有得到有效的發(fā)揮，對(duì)這種教學(xué)形式的實(shí)施也存在著較多的問題，讓學(xué)生無法體會(huì)到，通過小組合作學(xué)習(xí)能夠帶來的幫助。但由于教育事業(yè)的發(fā)展，我國大多數(shù)存有先進(jìn)思維的教師，展開了對(duì)這方面問題的研究，并分析出了相關(guān)對(duì)策，從而讓學(xué)生能夠通過合作學(xué)習(xí)，來提高自身學(xué)習(xí)知識(shí)的掌握度，從而有效地促進(jìn)高中生物教學(xué)小組合作學(xué)習(xí)的有效開展。

1.高中生物教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)存在的問題

在高中生物教學(xué)中，教師實(shí)施的小組合作學(xué)習(xí)形式過于單一，之拘泥于一種合作形式，無法理解到小組合作學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)與特點(diǎn)，使小組合作學(xué)習(xí)，在生物教學(xué)課程中，實(shí)踐過于簡單粗暴，缺乏規(guī)劃性。因目前大部分高中生物教師，對(duì)小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)形式還不夠重視，認(rèn)識(shí)不到位，使其無法成為一種有效的學(xué)習(xí)方式，并無法發(fā)揮其實(shí)質(zhì)的教學(xué)優(yōu)勢(shì)。其次，由于前期高中生物教師缺乏對(duì)小組合作學(xué)習(xí)的重視，并沒有進(jìn)行研究與分析出正確的學(xué)習(xí)方法，這也是導(dǎo)致小組合作學(xué)習(xí)無法得到正確實(shí)施的問題。在進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)過程中，因教師缺乏對(duì)其教學(xué)方法的重視，也嚴(yán)重的影響到了學(xué)生對(duì)合作學(xué)習(xí)的認(rèn)知，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，總以個(gè)體進(jìn)行學(xué)習(xí)，并沒有掌握到合作學(xué)習(xí)的方法，也缺乏體驗(yàn)到合作學(xué)習(xí)帶來的優(yōu)勢(shì)。

2.高中生物教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)的有效策略

（1）創(chuàng)建良好的小組合作學(xué)習(xí)氛圍

高中生物教師應(yīng)當(dāng)重視小組合作學(xué)習(xí)，并加大力度實(shí)施合作學(xué)習(xí)的開展。因此，生物教師應(yīng)當(dāng)創(chuàng)造一個(gè)良好的合作學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生能夠清楚的認(rèn)識(shí)到小組合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)，從而激發(fā)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)的合作意識(shí)。高中生物教師可通過建立一場(chǎng)合作活動(dòng)，組織學(xué)生必須以小組合作形式完成學(xué)習(xí)任務(wù)，并設(shè)置一定的時(shí)間限制，讓學(xué)生感受到通過小組合作學(xué)習(xí)，對(duì)自己學(xué)習(xí)帶來的一定優(yōu)勢(shì)與幫助。此外，生物教師應(yīng)當(dāng)平等和民主對(duì)待學(xué)生，為學(xué)生建立一個(gè)自由和諧的學(xué)習(xí)氛圍，并適當(dāng)?shù)膮⑴c到合作學(xué)習(xí)中，可有效地促進(jìn)學(xué)生合作學(xué)習(xí)意識(shí)。

（2）為學(xué)生提供更多合作機(jī)會(huì)

在高中生物小組合作學(xué)習(xí)中，教師不僅要教會(huì)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的方法，最重要的是應(yīng)當(dāng)為學(xué)生提供更多合作機(jī)會(huì)，并讓學(xué)生通過小組合作交流，來完善自身知識(shí)庫。在生物教學(xué)中，教師可在授課時(shí)，在充足的教學(xué)時(shí)間內(nèi)，為學(xué)生留下一些思考時(shí)間，讓學(xué)生通過合作學(xué)習(xí)，將剩余的學(xué)習(xí)任務(wù)進(jìn)行完善，促進(jìn)學(xué)生之間合作機(jī)會(huì)。此外，教師應(yīng)當(dāng)將不急于講授的知識(shí)先保存起來，將教學(xué)中的知識(shí)難點(diǎn)留給自己解決，為學(xué)生創(chuàng)造合作學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，這樣才能有效的促進(jìn)學(xué)生提高對(duì)合作學(xué)習(xí)的掌握。

（3）擴(kuò)大小組合作學(xué)習(xí)空間

同時(shí)，高中生物教師應(yīng)當(dāng)在實(shí)施小組學(xué)習(xí)過程中，一步一個(gè)腳印，漸漸地?cái)U(kuò)大小組合作學(xué)習(xí)空間，讓學(xué)生能夠了解到合作學(xué)習(xí)的價(jià)值，并掌握合作學(xué)習(xí)的合作技能。生物教師可先通過一些簡單的合作活動(dòng)，在課堂中對(duì)學(xué)生提出問題，并讓學(xué)生請(qǐng)求幫助，促使學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，并在合作過程中，為學(xué)生樹立幾個(gè)核心人物，使其帶動(dòng)學(xué)生積極地參與到合作學(xué)習(xí)當(dāng)中。其次，生物教師可以前期的合作為基礎(chǔ)，逐漸擴(kuò)大學(xué)生合作學(xué)習(xí)空間，慢慢的加大人數(shù)合作，建立多人合作小組，擴(kuò)大小組學(xué)習(xí)合作規(guī)模，以學(xué)生與學(xué)生之間展開互動(dòng)合作活動(dòng)為主，可使學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握得到有效的提高。

總體來說，隨著教育事業(yè)的逐步發(fā)展，小組合作學(xué)習(xí)帶來的優(yōu)勢(shì)，讓高中生物教師充分的認(rèn)識(shí)到，在生物教學(xué)中，展開合作學(xué)習(xí)的重要性。小組合作學(xué)習(xí)的有效實(shí)施，可有效的提高高中生物教學(xué)質(zhì)量，并改善了學(xué)生在進(jìn)行解決學(xué)習(xí)中的難題時(shí)，以個(gè)體的形式來解決的幾率，并讓學(xué)生明確了通過小組合作學(xué)習(xí)，為自身生物知識(shí)庫帶來了一定的升華。因此，高中生物教師應(yīng)當(dāng)加大對(duì)小組合作學(xué)習(xí)的實(shí)施力度，并為學(xué)生提供充足的合作學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，讓學(xué)生積極地參與到生物教學(xué)當(dāng)中，從而有效的促進(jìn)高中生物的教學(xué)效率。

參考文獻(xiàn)

[1]孫艷麗.高中生物教學(xué)中的小組合作學(xué)習(xí)思考[J].中國校外教育，2019（11）：52+56

[2]茅柳燕.小組合作學(xué)習(xí)在高中生物教學(xué)中的應(yīng)用[J].教書育人，2018（34）：31

[3]尹美茹.合作學(xué)習(xí)策略在高中生物教學(xué)中的應(yīng)用與優(yōu)化研究[D].遼寧師范大學(xué)，2018