李秀麗

摘? 要：進(jìn)入21世紀(jì)，隨著新課改不斷深入，教學(xué)活動開始追求“以學(xué)為主”，推動學(xué)生在合作與探索中健康成長。小學(xué)語文教學(xué)工作在新時代背景下面臨著一些機遇和挑戰(zhàn)，廣大語文教育工作者要改變傳統(tǒng)教學(xué)理念和方法，通過不斷創(chuàng)新與改進(jìn)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率同時培養(yǎng)其語文素養(yǎng)。在本文中，筆者根據(jù)小學(xué)語文多年教學(xué)經(jīng)驗，就新課改背景下如何開展語文教學(xué)提出幾點建議。

關(guān)鍵詞：新課改;小學(xué)語文;教學(xué)策略

【中圖分類號】G 623.2? ???【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A???? ??【文章編號】1005-8877（2019）16-0165-01

語文是小學(xué)必修科目之一，是一門極聚人文色彩的學(xué)科，熔鑄古往今來人類智慧與情感，能夠使學(xué)生變聰明，同時能夠培養(yǎng)其創(chuàng)新精神。隨著新課改不斷推進(jìn)，傳統(tǒng)“教師一言堂”教學(xué)模式已經(jīng)不能滿足學(xué)生發(fā)展需要，教師在新時代背景下不僅要將基礎(chǔ)語文文字和知識等傳授給學(xué)生，還要適時改革和創(chuàng)新教學(xué)方法，采用新穎教學(xué)手段開展語文教學(xué)工作，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣同時培養(yǎng)語文學(xué)科核心素養(yǎng)，促進(jìn)其全面發(fā)展，使他們成為時代真正主人。

1.互動教學(xué)激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

互動式教學(xué)是一種基本的教師和學(xué)生通過交流與溝通使學(xué)生獲得知識的教學(xué)模式，是一種動態(tài)發(fā)展過程，具有多樣性和靈活性等特點，可分為精選案例式、主題探討式、多維思辨式、歸納問題式四種形式。隨著新課改不斷深入，互動教學(xué)模式因能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位，深受廣大教育工作者喜愛。小學(xué)語文是以文字為基礎(chǔ)學(xué)科，學(xué)生因其枯燥乏味，興趣度不高，學(xué)習(xí)起來較為困難，如果語文教師在教學(xué)過程中采用互動式教學(xué)手段展開教學(xué)能夠有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使其能夠在語文課堂中動起來，通過師生互動、生生互動等形式充分展現(xiàn)自我，進(jìn)而提高學(xué)習(xí)效率。

例如，教師在講授“小公雞和小鴨子”一課時，通過開展互動教學(xué)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。一上課，教師通過多媒體展示出兩張圖片，問道：“小朋友們認(rèn)識這兩只可愛的小動物嗎？”學(xué)生齊道：“認(rèn)識，小公雞和小鴨子！”教師道：“非常正確，那你們在日常生活中見過他們嗎？”學(xué)生說道：“見過！”教師道：“那接下來，我們拿起手中的筆，在紙上畫一畫小公雞和小鴨子可以嗎？”學(xué)生立即動手畫起來，等他們畫完后教師說道：“大家都是根據(jù)小公雞和小鴨子哪些特征畫出來的呢？”一學(xué)生道：“小公雞嘴巴是尖的，小鴨子嘴是扁的。”另外一名學(xué)生答道：“小公雞腳丫子是分開的，小鴨子腳趾是連在一起的?！苯處煹溃骸巴瑢W(xué)們觀察得都十分仔細(xì)，那我們一起來讀課本，看看小公雞和小鴨子之間發(fā)生了怎樣的故事?！苯處熗ㄟ^一問一答互動模式展開教學(xué)，不僅激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，還能有效提高教學(xué)效率。

2.合作教學(xué)提高學(xué)習(xí)動力

合作學(xué)習(xí)不只是一種學(xué)習(xí)形式，更是一種教學(xué)手段和方法。新課改后教師逐漸重視合作學(xué)習(xí)，使學(xué)生通過小組合作，學(xué)會傾聽，互相交流，相互協(xié)作與分享，實現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位，使其體驗到學(xué)習(xí)快樂。雖然說起來容易，但是實施起來較為困難，高質(zhì)量小組合作必須能夠做到相互依存，個體責(zé)任，良好人際交流技能以及學(xué)會反思。因小學(xué)語文學(xué)科特征，教師在語文教學(xué)過程中要采用合作教學(xué)模式開展教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生應(yīng)用語文語言交流，并在討論過程中能夠相互啟發(fā)，提高學(xué)習(xí)動力，最終解決語文問題，掌握語文知識，提升語文素養(yǎng)。

例如，教師在講授“驚弓之鳥”時可采用合作教學(xué)模式展開教學(xué)。課上，教師先引領(lǐng)學(xué)生認(rèn)識生字詞“打獵”、“大雁”、“拉弦”、“裂開”、“孤單失群”等，使其能夠正確讀音，隨后安排學(xué)生以小組為單位，分別扮演魏王和更羸，同時安排旁白，還原課本描述場景，使其在朗讀同時領(lǐng)會關(guān)鍵詞語和人物內(nèi)心活動，最終組織大家一起探討“大雁為什么能夠掉下來，更羸又是怎樣觀察到大雁受過傷的”。學(xué)生通過小組合作學(xué)習(xí)新課文，能夠在相互配合和共同探討收獲基礎(chǔ)同時，能夠更加深切地理解“驚弓之鳥”。

3.課后練習(xí)鞏固學(xué)習(xí)知識

新課程改革中指出，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中應(yīng)該做到主動參與、樂于探究、勤于動手等能力，而這些能力除了課上培養(yǎng)外，還需要教師在布置適時、適量、適度作業(yè)使其鞏固所學(xué)知識同時，提高其分析和解決問題、創(chuàng)新、合作與交流等綜合能力。傳統(tǒng)教學(xué)理念下，課后作業(yè)是一種負(fù)擔(dān)，學(xué)生只是機械式完成，起不到很好效果，新課改后，教師在改變作業(yè)結(jié)構(gòu)單一、設(shè)計統(tǒng)計、隨意性、容量大、只注重結(jié)果等問題，使之變得更具應(yīng)用性和靈活性、個性化和層次性、系統(tǒng)性和科學(xué)性。

例如，語文教師在講授完“地震中的父與子”一課后，除了讓學(xué)生完成練習(xí)冊，鞏固所學(xué)生詞外，還要求他們和爸爸媽媽一起觀看電影《唐山大地震》，加深其對地震認(rèn)知，使學(xué)生通過對比感悟“父親在救助兒子過程中心理變化”，思考“阿曼達(dá)在廢墟總會想些什么”等問題，進(jìn)而加深對課文認(rèn)知。教師通過靈活地課后作業(yè)形式，不僅能夠使學(xué)生鞏固所學(xué)知識，還能有效提高其綜合能力。

綜上所述，新課程理念不斷深入，廣大語文教育工作者不僅要采用互助教學(xué)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，還要采用合作教學(xué)方法提升學(xué)生學(xué)習(xí)動力，同時也要通過課后練習(xí)鞏固所學(xué)知識，促進(jìn)他們語文知識、能力、思想情感、個性品格、思維能力和人文素養(yǎng)全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1]高科.新課改背景下小學(xué)語文教學(xué)策略[J].祖國，2016（24）：189-189

[2]佚名.新課改背景下小學(xué)語文教學(xué)策略探析[J].學(xué)周刊，2019（386）：52-53