王影

摘? 要：隨著新課改的推行，數(shù)學(xué)作為學(xué)生學(xué)習(xí)生涯當(dāng)中的重點(diǎn)科目，又面臨著新的挑戰(zhàn)。我國(guó)教育一直以來(lái)都給予數(shù)學(xué)教學(xué)高度的重視，數(shù)學(xué)這一科目，不僅對(duì)于學(xué)生的理解能力要求較高，對(duì)于教師的教學(xué)能力也有著較高的要求。目前的數(shù)學(xué)教育不再是單純的應(yīng)付考試，開(kāi)始越看越注重學(xué)生的核心素養(yǎng)培養(yǎng)。因此，本篇文章對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)策略進(jìn)行了淺析，基于新時(shí)代教育要求下，對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)培育提出參考與建議。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);核心素養(yǎng);培育策略

【中圖分類號(hào)】G 623.5? ???【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A???? ??【文章編號(hào)】1005-8877（2019）16-0135-01

處于小學(xué)階段的學(xué)生思維能力和理解能力自然較弱，各方面都還在發(fā)展和完善當(dāng)中，所以小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)對(duì)教師自身的教學(xué)素養(yǎng)和教學(xué)能力也有著較高的要求，如果教師自身的教學(xué)能力不夠強(qiáng)，在對(duì)孩子進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)際過(guò)程中，容易在課堂的設(shè)計(jì)以及教學(xué)方法的使用上造成不當(dāng)，不僅沒(méi)有更好的引導(dǎo)和幫助學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，反而還會(huì)起到反作用，耽誤了學(xué)生，很有可能會(huì)造成學(xué)生對(duì)所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)無(wú)法理解，使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)失去興趣。大部分教師受傳統(tǒng)教學(xué)觀念和方式方法影響，都較注重在對(duì)學(xué)科的基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行教學(xué)，重點(diǎn)培養(yǎng)的是學(xué)生解題以及應(yīng)付考試的能力。但數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，提高成績(jī)，通過(guò)升學(xué)考試是一方面，也很重要，但數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)不僅僅是這些，學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)和核心素養(yǎng)教學(xué)理念得以提出，是為了適應(yīng)目前社會(huì)人才需要的現(xiàn)狀。

1.提高教師素質(zhì)是關(guān)鍵第一步

學(xué)生在學(xué)校的生活與教師息息相關(guān)，教師作為接觸和培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的第一人，課堂學(xué)習(xí)也都是經(jīng)過(guò)教師的轉(zhuǎn)化來(lái)進(jìn)行的，所以教師在其中發(fā)揮著至關(guān)重要的作用。只有教師在教學(xué)的過(guò)程中，不斷的積累經(jīng)驗(yàn)，提升自身的生命質(zhì)量，才能提高教育的質(zhì)量，只有教師先進(jìn)行精神的解放，學(xué)生才會(huì)隨著一起精神解放。從這句話中可以明顯的看出，教師本身的素質(zhì)是教育改革的關(guān)鍵，教師對(duì)學(xué)生的影響是不可預(yù)測(cè)的，一定程度上教師的質(zhì)量決定著教育的質(zhì)量。

“什么是核心素養(yǎng)？，如何進(jìn)行研究？怎樣把握和運(yùn)用該理念？”這是小學(xué)教師在教學(xué)實(shí)踐之前要進(jìn)行思考的三個(gè)問(wèn)題，深入的了解和理解這一教學(xué)理念，將小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)的質(zhì)量不斷提高。這一理念如何得出的呢？是通過(guò)深入研究三大國(guó)際組織提出的核心素養(yǎng)報(bào)告得出“以人為本”、“終身學(xué)習(xí)”這兩大核心素養(yǎng)理念的。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在進(jìn)行課堂優(yōu)化設(shè)計(jì)、教學(xué)方法的選擇、課后任務(wù)的布置以及課后評(píng)價(jià)等時(shí)候都應(yīng)本著“學(xué)生為本”的教育理念。在正式教學(xué)之前，先對(duì)學(xué)生進(jìn)行一定的觀察，對(duì)現(xiàn)階段學(xué)生的特點(diǎn)和水平有一定的了解，正確認(rèn)識(shí)到學(xué)生才是課堂的主體，同時(shí)要注重考慮學(xué)生的發(fā)展趨勢(shì)和興趣，在課堂教學(xué)當(dāng)中要為學(xué)生營(yíng)造良好的課堂氣氛。課后要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行作業(yè)的布置，在教學(xué)的過(guò)程中不斷思考如何更好的融入素養(yǎng)教育，不要讓學(xué)生過(guò)于繁忙，同時(shí)將數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)與學(xué)生核心素養(yǎng)有效的結(jié)合起來(lái)，注重對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)，最后進(jìn)行科學(xué)的轉(zhuǎn)化，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

2.教學(xué)內(nèi)容需聯(lián)系生活實(shí)際

學(xué)習(xí)需要學(xué)生自身興趣的驅(qū)使，教師可以與學(xué)生的日常實(shí)際生活相聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，從而產(chǎn)生學(xué)習(xí)的欲望。教師可以通過(guò)設(shè)置數(shù)學(xué)問(wèn)題的形式，將數(shù)學(xué)知識(shí)與學(xué)生生活相聯(lián)系相結(jié)合，使學(xué)生切實(shí)的體會(huì)到數(shù)學(xué)的實(shí)用性，有利于學(xué)生更好的理解數(shù)學(xué)。同時(shí)讓學(xué)生在日常生活中運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題，與其他知識(shí)進(jìn)行結(jié)合運(yùn)用，對(duì)學(xué)生進(jìn)行潛移默化的影響，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維，從而提高學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力。

小學(xué)數(shù)學(xué)教師的教學(xué)方法應(yīng)靈活多變，結(jié)合小學(xué)生發(fā)育的特點(diǎn)，注重教學(xué)的實(shí)用性，采用多種教學(xué)方法。備課時(shí)可以根據(jù)教材的內(nèi)容，選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。提前設(shè)置教學(xué)的目標(biāo)，不同的教學(xué)方法可以給予學(xué)生不一樣的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這是培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的重要途徑。

3.注重課堂教學(xué)反思，實(shí)現(xiàn)不斷自我更新

課堂過(guò)后的回顧與反思是下節(jié)課堂不斷進(jìn)步的準(zhǔn)備與借鑒，是成功的課堂教學(xué)必不可少的一環(huán)。教學(xué)反思是教師成功教學(xué)的關(guān)鍵，只有對(duì)當(dāng)節(jié)課堂結(jié)束之后回想當(dāng)時(shí)的不足與出現(xiàn)的問(wèn)題，根據(jù)實(shí)際的情況進(jìn)行解決，吸取教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，從中結(jié)合核心素養(yǎng)教育的理念和目標(biāo)來(lái)重新審視課堂，不斷走向?qū)I(yè)化，提高教學(xué)的質(zhì)量。

在教學(xué)中教師不僅要有過(guò)硬的專業(yè)知識(shí)，更要了解數(shù)學(xué)教學(xué)知識(shí)以及數(shù)學(xué)的精神，作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師還要定期對(duì)教學(xué)進(jìn)行反思，樹(shù)立正確的教學(xué)理念，對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育，自我進(jìn)行不斷更新，是當(dāng)代教師不斷進(jìn)行自我提升的有效途徑。教師可以多參加學(xué)習(xí)組織的教學(xué)培訓(xùn)，多到優(yōu)秀的學(xué)校進(jìn)行學(xué)習(xí)，從其他優(yōu)秀的教師身上吸取經(jīng)驗(yàn)，轉(zhuǎn)化為自己的東西，拓展自己的視野，多涉及其他領(lǐng)域的知識(shí)，并且將其舉一反三運(yùn)用到數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中，為自己構(gòu)建一個(gè)更系統(tǒng)完善的知識(shí)體系。學(xué)會(huì)運(yùn)用新時(shí)代的教育資源來(lái)開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，運(yùn)用信息技術(shù)提高教學(xué)的效率和質(zhì)量，在小學(xué)教學(xué)當(dāng)中可以采用互聯(lián)網(wǎng)+教育的模式來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行課堂講解，一定程度上打破課堂教學(xué)的局限性。

總而言之，加強(qiáng)和重視小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的核心素養(yǎng)培養(yǎng)這一方面，對(duì)學(xué)生具有重要的意義，一是為了推進(jìn)現(xiàn)代素質(zhì)教育，二是為幫助學(xué)生為將來(lái)的學(xué)生奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。因此，注重學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，是小學(xué)階段的核心素養(yǎng)的培養(yǎng)對(duì)于學(xué)生將來(lái)的學(xué)習(xí)具有重要的作用，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)是一件重要且必要的事。

參考文獻(xiàn)

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