雷勝華

摘要：在當今互聯(lián)網(wǎng)+時代，信息量以爆炸式呈現(xiàn)，學生要想全部學習了解各種各樣知識與信息是不可能的事。教育部提出的中國學生發(fā)展核心素養(yǎng)包含了文化基礎、自主發(fā)展、社會參與三個方面六大素養(yǎng)，其中之一就是學會學習。

關鍵詞：學伴；學習方法；學伴小組

一、開好碰碰車——小組學伴，互助習得

班級中的學習小組都是經(jīng)過了合理化的組合而成的，他們都具有較強的學習動力和學習管理能力。

1.分工合作

小組人員的學習主題一經(jīng)確定，作為學伴，他們就有了得天獨厚的心理平等優(yōu)勢。他們不會因?qū)W習任務是布置的而有心理抗拒。學伴小組成員將主動認領主題中的子主題，并約定完成時間?！睹耧L民俗大觀園》一課中，需要學生對本地春節(jié)的習俗做個了解，于是我向?qū)W生提供了關于春節(jié)的環(huán)境布置、飯桌美食、春節(jié)活動三個學習主題，各個學伴小組快速選定學習主題，組內(nèi)成員依據(jù)學習主題建構(gòu)內(nèi)容，然后自行選擇適合自己難易程度的子主題。因為每個成員的主題內(nèi)容都在自己的能力范圍之內(nèi)，加上是學伴式學習——沒有學習的壓力，學習動力極其強勁，每個學伴小組成員各司其職，合力完成主題學習任務。

2.學法共享

美國心里學家布魯納的發(fā)現(xiàn)學習理論認為：學習的最佳方式就是發(fā)現(xiàn)學習。學生在學習過程中最好的學習就是自己感悟、發(fā)現(xiàn)、體驗學習方法，從而獲得新的知識。學伴式學習小組最大優(yōu)點在于能把好的方法，以最快的速度傳播到組內(nèi)任何人，而這種傳播的形式不是單一的點對點，還可能是爆炸式的擴散，一點對多點的輻射。當然，有時候也會出現(xiàn)精準的“扶植”?！睹耧L民俗大觀園》中主題的學習主要以信息的搜集、歸納、整理為主，因此在學習過程中，學伴小組成員間的學法分享就成了學習成敗的關鍵。課堂成果呈現(xiàn)前，小組內(nèi)邊實踐邊分享搜索信息的方法，如用關鍵詞在網(wǎng)絡搜索引擎中收集資料，怎樣從熟識的成人處訪談得到有用的信息，最后對收集到信息，以什么樣的標準進行分類，同類信息如何合并歸納。

二、擇機支支招——師為學伴，提升習得

隨著新課程實施的深入，教師作為學習過程中的組織者、引導者、參與者的意識已逐步形成。教師與學生相伴學習的好處在于能發(fā)現(xiàn)學習者的“痛”點、“癢”點，在“三人行必有我?guī)煛薄耙鄮熞嘤眩虒W相長”的學伴小組里，教師成了“三人”之一，成了師友之一。

1.啟發(fā)學法

體驗是最好的老師。因為是學伴小組共享式的學習，一般的問題都能在小組內(nèi)解決，所以學生在學習過程中，老師作為學伴，要時刻關注學伴小組的學習情況，特別是在預設的學有困難處。學生在這個過程中經(jīng)歷主題建構(gòu)、問題解決的成就感，也會邂逅被“疑難雜癥”套牢的尷尬。老師此時作為學伴中學習的先行者，在學伴小組遭遇學習困境時，開闊一下解決思路，調(diào)整一下學習方向，使他們繼續(xù)朝著學習目標前進。在《民風民俗大觀園》一課的學習中，學生主題學習時，要么淺嘗輒止，要么輕重點分辨不清，最困難的是一個主題得有幾個小內(nèi)容建構(gòu)而成。比如說環(huán)境布置這塊內(nèi)容，學生在主題建構(gòu)時只想到了貼春聯(lián)、貼窗花、貼年畫、掛燈籠、掛中國結(jié)，撣塵（“塵”和“陳”同音，寓意除舊迎新）就想不到了，老師就在邊上提提醒：過年前家家戶戶為了過個整潔的新年，還要做什么事呀？這其中蘊涵什么寓意呢？學生經(jīng)此一提醒就知道了還要“大掃除”，寓意“除舊迎新”。

2.梳理學法

學貴有得，除了習得知識之外，更重要的是習得法——學習的方法。學伴小組完成學習之后，也能作一些學法的梳理，但學習初期還是不能對學法作比較準確的梳理的。因此，老師要化身學伴，同小組成員一起討論：為了完成這個學習任務，我們采用了哪些搜集信息的方法？哪些歸納信息的方法？例如在《民風民俗大觀園》一課中，學生對春節(jié)的環(huán)境布置、飯桌學問、活動三個主題的學習后，筆者引導他們：在整個主題學習過程中，你們用了哪些方法？學生在筆者的引導下得出：通過網(wǎng)絡搜索引擎搜索的“網(wǎng)搜法”，通過訪問父母、鄰居的“訪談法”。信息搜集完成后，運用分類法和歸納法進行信息的二次處理。通過這樣方法的梳理，使他們在學習了春節(jié)這一節(jié)日的民風民俗后，也能學會其他節(jié)日的民風民俗，從而達到“擇其一點，撬及其余”的教學設想。

3.提供學法

學生在學習過程中，如果對學習任務定位不準，對學習內(nèi)容把握不當，就會對學習結(jié)果產(chǎn)生挫敗感；如果學生對學法掌握不夠扎實，就只會用一種方法在學習，學習呈現(xiàn)的結(jié)果當然就會存在缺陷。因此，老師在學伴小組學習過程中，動態(tài)關注各個小組的學習狀況，適時提供一些學習方法以供選擇?！睹耧L民俗大觀園》一課的學習中，學伴小組選擇好學習任務后，大部分小組對搜集信息的方法往往局限在網(wǎng)絡搜索或隨機的人物訪談。因此，筆者就給學伴小組的成員提供以上兩種方法，并且告知方法的使用步驟和注意點。最終，學伴小組都有序采用了這兩種方法開展主題學習任務，達到了學習效果的最優(yōu)化。

三、吮好甜甜圈——社區(qū)學伴，拓展習得

社區(qū)是若干社會群體或社會組織聚集在某一個領域里所形成的一個生活上相互關聯(lián)的大集體，是社會有機體最基本的內(nèi)容，是宏觀社會的縮影。隨著時代的發(fā)展，不僅有農(nóng)業(yè)社區(qū)、行政社區(qū)，還出現(xiàn)了虛擬的網(wǎng)絡社區(qū)。不管怎樣的社區(qū)都是一個圈子，也不管這個圈子大亦或小，只要能給學生的學習帶來資源的，都是學生學途中的“甜甜圈”。

1.班級圈

各種即時通訊軟件或APP可以很快組成一個互動社區(qū)，以班級為核心是學生形成的最大的互動社區(qū)——微信班級群、釘釘班級群等，還可以在教育廣場之江匯APP（下稱之江匯）中直接發(fā)班級圈。這樣，學生個體或者學伴小組都可以在班級圈中分享學習過程、學習階段成果，或者尋求問題解決的幫助。《民風民俗大觀園》一課的學習過程中，學生對春節(jié)的環(huán)境布置、飯桌學問、活動三個主題材料的搜集存在較多的困惑：一個主題有哪些方面的材料？從什么途徑獲得信息？信息搜集后怎么處理？用什么方式呈現(xiàn)學習的成果？學伴小組一些成員就在之江匯的班級圈中發(fā)出自己當下的學習心路（當下的學習成果、困惑等），其他同學看到了就可以點贊學習、參與討論、分享成果。

2.親友圈

學伴小組中各成員在學習過程中需要搜集本土的資料時，網(wǎng)絡上卻無法獲得，只能從身邊資源中搜索，首先便是從親戚朋友中展開，特別是熟知當?shù)亓曀椎睦嫌H人。這樣的老人，只要組內(nèi)成員中有一個，就成了全組的資源寶藏。學生在學習《民風民俗大觀園》這一課的主題任務時，有一個小組在搜集資料，就碰到了這樣的一個親人，他就像春節(jié)習俗的百科全書，只要學生問的，他都能娓娓道來，講得深入淺出。因此，學生聽了他的介紹，課堂上也能講得頭頭是道。

《民風民俗大觀園》這一課的教材中主要講了“端午節(jié)”、“趕集”、“春節(jié)”三個習俗，容量非常大，若想一節(jié)課上完幾乎不可能。只能選擇其中的一個點展開教學，方能深入學習這個節(jié)日的習俗。然后通過這個點，利用學伴學習，掌握學法，并激起自學、主動探究的欲望，再以小組的形式繼續(xù)探究其他傳統(tǒng)節(jié)日。

學生對于知識是學不完的，只有學會學習的方法才是最好的成長禮物，才是一生取之不竭的寶貴財富。

（浙江省龍游縣溪口小學 浙江衢州 324403）