穆偉

摘? 要：多樣化的教學能夠豐富小學數(shù)學課堂，讓教師在教授小學生的課堂上能夠變得生動而有活力，學生對數(shù)學的興趣更加高，小學生的理解能力不強，在學習數(shù)學方面有天生的抵觸情緒，如果教師課堂上的教授枯燥乏味，那么學生不樂意聽課，學習不到知識的風險也會加大，為了讓學生更好的去接受數(shù)學知識，為了讓學生更加積極的去學習數(shù)學，讓教師在教授數(shù)學知識的時候，教師教授起來更加輕松，學生學習起來更加省力，教師和學生都能更加省時省力的完成教學，達到互利互贏的效果，多樣教學在小學數(shù)學課堂上的應用顯得極為重要。

關(guān)鍵詞：計算教學;小組教學;任務教學;提問教學;多樣教學

多樣化的教學是教師在課堂上利用多種多樣的形式進行教學，旨在增強學生對數(shù)學學習的熱情，培養(yǎng)學生對數(shù)學學習的興趣，更加積極、全神貫注的投入到對小學數(shù)學的學習當中。小學學生自己控制自己的能力比較薄弱，還沒有完全養(yǎng)成專注的良好的學習習慣，會出現(xiàn)各種各樣的學習問題。教師在進行小學數(shù)學的教學當中應該注重培養(yǎng)好學生對于小學數(shù)學的學習習慣，將任務細化為每天，讓學生在日常生活中都要保持良好的學習習慣，不能落下學習進度，這就需要教師通過多樣的教學提高學生對數(shù)學的學習興趣，這樣才能更好的培養(yǎng)學生的學習習慣。

一、計算教學，夯實學生基礎

多樣化的教學可以體現(xiàn)為計算教學，讓學生在學習小學數(shù)學的時候，多進行數(shù)學計算，鞏固好學生的數(shù)學基礎，在教師進行教授的時候要重視小學學生的計算能力，只有扎實的計算能力才能在進行對其他的數(shù)學題目和知識的學習中做到游刃有余，輕松而快速的學習。所以，學生在小學數(shù)學的學習中，學生的基礎是教師需要重視的一大重點。在小學數(shù)學中，有九九乘法表的學習，為了學生能快速準確的計算出問題，教師應該要求學生對九九乘法表進行仔細的背誦，一天背不下來，就背兩天、三天、四天。循序漸進的將知識牢牢的記憶在腦海之中，讓學生有一個扎實的基礎。

例如，教師在教授“一百以內(nèi)的加減法”這一章節(jié)時，注重的就是不斷的讓學生進行計算，只有教師通過不斷的計算教學才能使學生鞏固好“一百以內(nèi)的加減法”，學生計算多了下次再碰見的時候靠著記憶力都可以把答案寫出來，就不用再用草稿紙進行計算，這樣一來，不僅是讓學生對數(shù)學計算的時間縮短了，也讓學生對“一百以內(nèi)的加減法”有一個深刻的把握。教師在教授時應該多加進行提問，多拋出問題，多布置計算的作業(yè)，讓學生能夠熟能生巧。

二、小組教學，培養(yǎng)協(xié)作意識

教師可以在教學中進行小組教學，培養(yǎng)學生的協(xié)作意識。師可以將小學學生分成幾個學習小組，布置好當天的課堂作業(yè)給學習小組去分組完成，將學習小組選舉出一個有帶頭作用的小組長，這樣一來，小組長培養(yǎng)了他的組織能力，學習小組中的成員也有了協(xié)作意識，班集體的氛圍更加濃烈，團體之間也擁有了極強的凝聚力，不再是單獨作戰(zhàn)去完成數(shù)學學習，通過集體的力量去學習數(shù)學，完成難題，是教師在進行小學多樣化教學的一種教學方式。

例如，教師在教授“對稱軸和平移”這一內(nèi)容時，就可以將學生分成幾個小組的形式進行小組學習，教師可以在教授這一知識的前一天布置下預習作業(yè)，讓學生們進行自主看書去認識軸對稱，發(fā)一張畫有對稱圖形的卷子讓小組成員回家完成在圖形中找出對稱軸并畫出來，在第二天的課堂教授中也可以布置學習小組以虛線為對稱軸，畫出軸對稱圖形的任務，一個小組派發(fā)一個任務，讓學生協(xié)作完成，這樣的教學可以提高學生的凝聚力，將學生的知識都集中到同一個點上來，培養(yǎng)了學生的協(xié)作意識。

三、任務教學，鍛煉自學能力

任務教學就是教師可以在進行小數(shù)數(shù)學的教學時，給學生布置相應知識點的課后作業(yè)，或者是一些課前的預習任務。讓學生在課堂下自主學習，鍛煉學生的自學能力，學生通過自己查找資料，翻閱書籍自己去理解數(shù)學的知識，通過自己去演算計算過程和尋求家長的幫助完成對數(shù)學的知識的學習。當教師在課堂上再次進行教授的時候就會變得更加輕松，因為學生自己先學習了一遍數(shù)學知識，對知識有了一定的認識，在接受知識的時候會更容易接受，更有印象，也能在教師講解的時候產(chǎn)生共鳴和記憶。

例如，教師在教授《分數(shù)的意義》這一內(nèi)容時，教師可以先布置任務給學生，讓學生在進行這一章節(jié)的學習之前先去看這一章節(jié)的前幾頁的內(nèi)容，去了解分數(shù)的概念，什么樣的數(shù)是分數(shù)，以及分數(shù)有什么性質(zhì)和用法。讓學生自己根據(jù)課本上的介紹適當?shù)淖鲆恍┯嘘P(guān)于分數(shù)的簡單運算，在教師教授數(shù)學知識時學生也能更加清楚分數(shù)。

四、提問教學，集中課堂精力

教師在進行多樣教學時要注意多向?qū)W生提出疑問，通過提問教學，集中課堂精力。當學生課堂精力不集中的時候，教師可以點名讓人回答問題，教師也可以讓學生自己舉手回答問題，培養(yǎng)學生樂于回答問題、極回答問題的態(tài)度，通過這一問題迅速把學生從走神的狀態(tài)中抽離出來，去進入思考問題的狀態(tài)。這是教師集中學生課堂精力的一個好的方法。教師在教授時可以不斷的通過提出問題，學生思考問題并回答問題去吸引學生的精力，讓學生的思維一直保持活躍的狀態(tài)，精力一直保持集中的狀態(tài)，這樣一來，學生在課堂上對數(shù)學學習的精力才能一直集中，才能更好的學習數(shù)學。

例如，教師在教授“圓柱和圓錐”這一內(nèi)容時，教師可以先不斷向?qū)W生提出疑問，在講解題目的時候問學生什么是圓柱，圓柱的底面的面積怎么求，怎么看圓半徑的小，在通過提出的問題去回答問題，從回答問題中找出知識規(guī)律，就比如元的半徑一定要是經(jīng)過圓心的最長的直徑的一半，這樣學生就不會容易出錯;教師可以提問學生圓柱的高是多少，教師子講解知識是不能只是一方面的灌輸，更應該是雙向的交流，在灌輸知識的同時要學生進行對知識的回答，增加學生的自我思考的時間和機會，讓學生不斷的回答一個個的小問題，從而解答出一個大問題。

總而言之，多樣化的教學需要教師通過計算教學，夯實學生的數(shù)學基礎;通過小組教學，培養(yǎng)學生的協(xié)作意識;通過任務教學，鍛煉學生的自主學習的能力;通過提問教學，集中學生的課堂精力。更好的利用多樣教學教授好小學學生完成對小學數(shù)學的學習。

參考文獻

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