郭愛(ài)萍

摘要：網(wǎng)絡(luò)教研是教師利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，有組織、有計(jì)劃地開(kāi)展教學(xué)研究，以提高自身的業(yè)務(wù)素質(zhì)和專業(yè)水平的一種有效教研形式。本文從網(wǎng)絡(luò)信息特有的 “大”“廣”“新”“快”“享”等顯著特征入手，研究其在教師教學(xué)教研中的優(yōu)勢(shì)及發(fā)揮的巨大作用，快速推動(dòng)教師專業(yè)化成長(zhǎng)。

關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)教研??獨(dú)特優(yōu)勢(shì)??專業(yè)成長(zhǎng)

網(wǎng)絡(luò)教研是隨網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用的發(fā)展而產(chǎn)生的一種系統(tǒng)的、嶄新的教研模式，是拓展教師視野、發(fā)展教師綜合素養(yǎng)、提高教師駕馭課堂的能力的有效途徑，是傳統(tǒng)教研方式或常規(guī)教研方式的有益補(bǔ)充。教師可以利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的獨(dú)特優(yōu)勢(shì)，實(shí)現(xiàn)教研的交流與互動(dòng)，實(shí)現(xiàn)“修師德、提師能、增師藝、長(zhǎng)師才”的目標(biāo)。在實(shí)踐中我們發(fā)現(xiàn)，網(wǎng)絡(luò)教研具有傳統(tǒng)的教研活動(dòng)所無(wú)法比擬的優(yōu)點(diǎn)，它有效地促進(jìn)了同伴互助，促進(jìn)了教師專業(yè)發(fā)展，正在以其獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)成為學(xué)校開(kāi)展校本教研活動(dòng)的一種重要載體，深受廣大一線教師的青睞。

一、網(wǎng)絡(luò)教研，信息容量源源不斷，突出一個(gè)“大”字

與傳統(tǒng)獲取知識(shí)的工具——書本相比，網(wǎng)絡(luò)信息容量“大”到無(wú)限，可謂是源源不斷。它最大程度地滿足了教師教學(xué)教研的需要，為教師提供了最豐富的信息資源、良好的學(xué)習(xí)途徑和廣闊的學(xué)習(xí)空間，展示了無(wú)限廣闊的交流平臺(tái)。全國(guó)教育資源網(wǎng)站上的信息是廣大教師經(jīng)驗(yàn)的匯聚，也是他們?cè)诮虒W(xué)一線長(zhǎng)期辛勤勞作的智慧結(jié)晶。教師通過(guò)瀏覽這些豐富的教學(xué)資源，從中汲取有營(yíng)養(yǎng)的知識(shí)，開(kāi)闊眼界，增長(zhǎng)智慧，不斷提升自身的理論水平和業(yè)務(wù)能力，從而使自己看得更高，走得更遠(yuǎn)。當(dāng)然，對(duì)于容量如此之大的教研信息，教師要學(xué)會(huì)篩選，根據(jù)自己的需求，選擇與自己專業(yè)知識(shí)相關(guān)的信息進(jìn)行研讀和打磨，使網(wǎng)站的優(yōu)質(zhì)資源能更好地為教學(xué)服務(wù)。

二、網(wǎng)絡(luò)教研，信息范圍浩瀚無(wú)邊，突出一個(gè)“廣”字

網(wǎng)絡(luò)是一個(gè)復(fù)雜的世界，網(wǎng)上的知識(shí)內(nèi)容豐富，形式多樣，范圍無(wú)際，涉及古今中外，天文地理，上下五千年，縱橫八萬(wàn)里，無(wú)所不有。作為教師，無(wú)論教什么內(nèi)容，都可以在網(wǎng)絡(luò)上搜索到你需要的信息資源。然而，網(wǎng)絡(luò)信息資源包羅萬(wàn)象，浩瀚無(wú)邊，如果僅僅依靠人工搜索，猶如大海撈針，既費(fèi)時(shí)費(fèi)力，又無(wú)任何效果，甚至不如使用傳統(tǒng)的方式去圖書館查閱。這樣一來(lái)，也就失去了網(wǎng)絡(luò)教研的優(yōu)勢(shì)。如何在網(wǎng)絡(luò)上快速地找到“滄海”中的“一粟”呢？教師可以采用多種方式快速定位所需信息，最常用的是使用搜索引擎如百度、搜狗、谷歌等，搜索所需要的信息。以百度為例，只要在搜索框內(nèi)輸出關(guān)鍵詞，所需同類信息條目就會(huì)迅速出現(xiàn)，這時(shí)再根據(jù)材料類別縮小范圍，就可以分步驟地找到所要的信息。除了搜索引擎之外，教師也可利用其他渠道如信息鏈接，或者從事網(wǎng)址收集或搜索的專業(yè)網(wǎng)站、收藏夾或書簽管理工具等。教師既可以建設(shè)自己的課程資源網(wǎng)，加強(qiáng)資源管理，也可以進(jìn)行在線交流研討，各抒己見(jiàn)，形成共識(shí)。實(shí)踐告訴我們：網(wǎng)絡(luò)教研可實(shí)現(xiàn)多主體、跨時(shí)空、大范圍、多層面、即時(shí)性的交流與互動(dòng)，教研形式多種多樣，不一而足。

三、網(wǎng)絡(luò)教研，信息內(nèi)容與時(shí)俱進(jìn)，突出一個(gè)“新”字

網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)不僅信息容量大，信息范圍廣，而且更新速度也快得驚人，有的信息日新月異，有的更是瞬息萬(wàn)變。21世紀(jì)的信息化時(shí)代，科學(xué)技術(shù)快速發(fā)展，教育教學(xué)也在不斷更新，教師傳統(tǒng)的教學(xué)方法、教學(xué)模式、教學(xué)手段、教育理念已經(jīng)過(guò)時(shí)，無(wú)法適應(yīng)新時(shí)代的要求了。學(xué)生的學(xué)習(xí)資源、學(xué)習(xí)方式和手段也隨之改變，教師已不再是學(xué)生信息和知識(shí)的主要來(lái)源，教師的角色與作用被重新定位。教師要刷新教學(xué)理念，更新教學(xué)知識(shí)，轉(zhuǎn)變教育觀念，完善教學(xué)手段。教師要通過(guò)充分合理地利用網(wǎng)絡(luò)資源，培養(yǎng)獲取知識(shí)與更新知識(shí)的能力，而且要探索新的教育體制與教學(xué)模式、新的教學(xué)方法和教學(xué)手段，更重要的是要將信息技術(shù)引入課堂，如：教師可以利用信息技術(shù)的文字、圖像、聲音、視頻等功能來(lái)改進(jìn)教學(xué)手段，使抽象的知識(shí)內(nèi)容形象化、具體化，模糊的教學(xué)信息清晰化，復(fù)雜的知識(shí)結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)單化，虛擬的場(chǎng)景實(shí)情化。在課堂上，創(chuàng)設(shè)情景，渲染氣氛，通過(guò)情景讓學(xué)生身臨其境地感受新事物、新問(wèn)題，激發(fā)他們強(qiáng)烈的探究欲望，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生渴望新知識(shí)的積極性，從而極大地提高課堂教學(xué)效率。因此，與時(shí)俱進(jìn)，開(kāi)拓創(chuàng)新，是網(wǎng)絡(luò)時(shí)代對(duì)教師教研的必然要求。

四、網(wǎng)絡(luò)教研，信息交流一觸即達(dá)，突出一個(gè)“快”字

在傳統(tǒng)的教學(xué)中，教師備課查閱資料常去圖書館，觀摩研討課要親臨教室，練習(xí)聽(tīng)力要靠錄音機(jī)，保存資料需要檔案袋，集體教研要開(kāi)會(huì)，異地交流靠書信。這樣的教研活動(dòng)，既費(fèi)時(shí)又費(fèi)力，而且速度慢、效率低。信息全球化背景下“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代的到來(lái)，給教學(xué)教研帶來(lái)了翻天覆地的變化，信息內(nèi)容的傳輸一觸即達(dá)，快捷高效。教師無(wú)論在網(wǎng)上查閱資料，包括文字、圖片、音頻和視頻，還是上傳下載，異地互動(dòng)交流，只要點(diǎn)擊鼠標(biāo)，即刻就可實(shí)現(xiàn)。無(wú)論在偏遠(yuǎn)的農(nóng)村，還是在遙遠(yuǎn)的都市，都可以實(shí)現(xiàn)信息同時(shí)互通。偏僻山村的教師可以通過(guò)遠(yuǎn)程控制，觀看大城市重點(diǎn)院校教學(xué)活動(dòng)現(xiàn)場(chǎng)直播視頻，互動(dòng)交流，充分享受同等的優(yōu)質(zhì)教育;城市的教師也可以在自己的辦公室里實(shí)時(shí)了解農(nóng)村學(xué)生的教育教學(xué)情況，給予及時(shí)的幫扶。這樣既可實(shí)現(xiàn)城鄉(xiāng)教育的優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展，又可為國(guó)家節(jié)約大量的教育資源成本。這種網(wǎng)絡(luò)教研使教師的教育教學(xué)活動(dòng)更加快捷便利。

五、網(wǎng)絡(luò)教研，信息資源全民共有，突出一個(gè)“享”字

網(wǎng)絡(luò)教研最重要的一個(gè)優(yōu)勢(shì)就是信息資源全民共享。傳統(tǒng)的信息資源就像一臺(tái)沒(méi)有聯(lián)網(wǎng)的計(jì)算機(jī)，保存在一個(gè)固定獨(dú)立的地方，與外界互不相通，具有相對(duì)的獨(dú)立性、私密性，但缺點(diǎn)是容量有限，信息閉塞，教師教研只限于小范圍交流互動(dòng)，閉門造車，難以學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育教學(xué)理念。隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的不斷發(fā)展，信息資源網(wǎng)絡(luò)共享化已經(jīng)成為發(fā)展的必然趨勢(shì)，與傳統(tǒng)的資源管理相比較而言，現(xiàn)代的信息資源從各方面都顯示出了新的共享特征，這就給教師的教學(xué)教研工作提供了更多的便利與幫助。教師可以下載各級(jí)各類學(xué)科資源，篩選加工，為己所用，以提高教學(xué)、教研能力;也可以在網(wǎng)上瀏覽教育教學(xué)信息，觀看視頻，充實(shí)、提升自己;還可以參與博客、論壇、交流互動(dòng)平臺(tái)，咨詢、了解、討論、解決教育教學(xué)中存在的實(shí)際問(wèn)題。教師利用信息技術(shù)平臺(tái)，全面開(kāi)展集體備課和教學(xué)研討活動(dòng)，充實(shí)教育資源庫(kù)，以達(dá)到教育資源共享的目的。這種教育資源的全民共享，使教師們相互切磋，取長(zhǎng)補(bǔ)短，相互促進(jìn)，共同進(jìn)步。

綜上所述，與傳統(tǒng)的教研相比較，網(wǎng)絡(luò)教研有著不可比擬的諸多優(yōu)勢(shì)，是當(dāng)今教師專業(yè)發(fā)展的一條極其重要的有效途徑。教師要在網(wǎng)絡(luò)教研的這片沃土里，充分利用其獨(dú)有的優(yōu)勢(shì)，拓寬認(rèn)知視野，汲取知識(shí)的精華，更新教育理念，改進(jìn)教學(xué)方法，不斷推進(jìn)自身發(fā)展，促使自己的專業(yè)化成長(zhǎng)向縱深發(fā)展。