朱軍

摘要：錄播教室逐漸成為學(xué)校的配套設(shè)施。而如何用如錄播教室卻是廣大教師頭痛的問題。本文在學(xué)校探索實(shí)踐的基礎(chǔ)上，提出一些利用錄播教室開展教學(xué)研究的做法，供參考。

關(guān)鍵詞：錄播教室??利用??教學(xué)??信息技術(shù)素養(yǎng)

一、背景

我校于2014年10月建成了多媒體錄播教室，該錄播教室配備了四個(gè)全自動(dòng)高清視頻云臺(tái)，能同時(shí)捕捉30名學(xué)生的課堂教學(xué)場(chǎng)景;教室配建有觀察控制室，可提供后臺(tái)觀察和控制，錄播系統(tǒng)可設(shè)置為自動(dòng)錄播（由軟件系統(tǒng)設(shè)置自動(dòng)切換錄播場(chǎng)景）或人工錄播（從后臺(tái)控制錄播場(chǎng)景）;錄制后的課例錄像，既有一鍵成品錄像，也有音視頻分離可供后期編輯的音頻和視頻源文件。

錄播教室建成后，如何在使用過程中提升老師利用錄播教室開展教學(xué)研究的意識(shí)和能力，提高信息技術(shù)素養(yǎng)成為擺在學(xué)校面前的一個(gè)現(xiàn)實(shí)問題。本文旨在提升老師們利用錄播教室這一信息環(huán)境開展教學(xué)研究的能力，在研究使用過程中進(jìn)一步提升老師們的信息技術(shù)素養(yǎng)。

二、校本實(shí)踐探索

（一）開展問卷調(diào)查，了解教師需求。

為準(zhǔn)確把握老師們的使用需求，了解老師們對(duì)錄播教室這一信息技術(shù)環(huán)境的認(rèn)識(shí)和理解，我們面向全體教師開展了“有關(guān)錄播教室使用的問卷”在線調(diào)查，通過問卷我們了解了全體教師對(duì)錄播教室的認(rèn)知情況，也知道了老師們對(duì)使用錄播教室存在的技術(shù)障礙和需求，結(jié)合問卷所收集的信息，課題組成員初步制定了課題的階段研究計(jì)劃。

（二）發(fā)掘骨干力量，“以點(diǎn)帶面”開展研究。

通過開展問卷，我們從全體教師中遴選出部分有一定信息技術(shù)基礎(chǔ)或是對(duì)研究錄播教室有興趣的老師，為課題的研究發(fā)掘、吸收有潛力的骨干力量。為了使課題組成員盡快掌握錄播教室的基本使用及控制方法，我們邀請(qǐng)了錄播教室廠家的技術(shù)人員對(duì)全體課題組成員和教研組長(zhǎng)開展了技術(shù)培訓(xùn)，培訓(xùn)涉及錄播教室的一鍵錄播使用、后臺(tái)人工操作界面培訓(xùn)以及系統(tǒng)后臺(tái)參數(shù)的初步了解。通過小范圍的培訓(xùn)，引導(dǎo)課題組成員在掌握基本操作后，主動(dòng)積極地展開應(yīng)用，使用過程中，課題組成員邊學(xué)習(xí)邊實(shí)踐，邊實(shí)踐邊研究，及時(shí)記錄、總結(jié)錄播教室使用過程中的技巧及問題，經(jīng)常在組內(nèi)分享交流經(jīng)驗(yàn)，遇到問題主動(dòng)請(qǐng)教錄播教室的廠家技術(shù)人員。通過一段時(shí)間的使用，課題組成員基本掌握了錄播教室的日常使用方法，其中，信息技術(shù)基礎(chǔ)較好的成員對(duì)后臺(tái)人工操作及參數(shù)的設(shè)置也有了一定的掌握。

在課題組成員掌握了錄播教室基本操作后，我們將這些成員分散到各教研組，在各教研組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下，由這些先行的骨干力量給其他老師在錄播教室公開教學(xué)，帶動(dòng)全校老師加入到學(xué)習(xí)、使用、研究錄播教室的隊(duì)伍中來。

（三）結(jié)合日常應(yīng)用，搭建不同展示平臺(tái)。

為進(jìn)一步促進(jìn)老師們主動(dòng)的、個(gè)性化的學(xué)習(xí)、研究錄播教室的使用，學(xué)校結(jié)合各級(jí)各類教育教學(xué)活動(dòng)，積極搭建學(xué)習(xí)、展示的交流平臺(tái)。

1.組建學(xué)習(xí)共同體，思技術(shù)研究。

在學(xué)校教學(xué)部門的倡議下，成立“信息技術(shù)應(yīng)用團(tuán)隊(duì)”，定期由團(tuán)隊(duì)負(fù)責(zé)人召集學(xué)習(xí)新技術(shù)，交流新收獲，解決新問題。學(xué)校也為團(tuán)隊(duì)成員開辟了“綠色通道”，如：團(tuán)隊(duì)成員可以優(yōu)先參加相關(guān)的學(xué)習(xí)培訓(xùn)，可以利用學(xué)校任何資源開展不受行政干擾的教學(xué)實(shí)踐研究。作為回饋，團(tuán)隊(duì)成員定期將學(xué)習(xí)的新技術(shù)、新成果與全體教師分享。此舉激活了團(tuán)隊(duì)老師的研究?jī)?nèi)驅(qū)力，也極大地鼓舞了其他老師，提升了全體教師的研究信息技術(shù)的熱情。團(tuán)隊(duì)成立先后，自行學(xué)習(xí)研究了錄播教室的后臺(tái)人工錄播控制、視頻編輯軟件和技術(shù)、希沃白板5軟件使用方法和技巧;同時(shí)，在學(xué)校的組織下，成員們將自己的新成果新技術(shù)毫無保留的與校內(nèi)同事們進(jìn)行分享，對(duì)全體教師進(jìn)行技術(shù)培訓(xùn)。

2.融入常態(tài)課堂，促日常使用。

對(duì)于新技術(shù)新手段，老師們其實(shí)也挺愿意嘗試，但老師們最怕在使用過程中遇到一些自己無力解決的問題。學(xué)校為解除教師使用錄播教室的后顧之憂，安排課題組成員輪流值守，及時(shí)記錄、解決教師使用過程中可能出現(xiàn)的硬件或技術(shù)問題。通過日常使用，教師看到了錄播教室的便捷，了解了它強(qiáng)大的功能，于是，使用、研究的勁頭就更大了，學(xué)校也趁此機(jī)會(huì)，安排學(xué)校課題組骨干力量為全體教師答疑解惑、開展相對(duì)全面、深入的使用培訓(xùn)，將錄播教室的使用和老師們的日常工作密切聯(lián)系起來。

3.結(jié)合教學(xué)教研，展個(gè)性使用。

隨著學(xué)習(xí)使用的日常化，校內(nèi)部分教師也不滿足于日常錄課的單一使用了，他們開始在技術(shù)上尋求幫助，加強(qiáng)研討，思考著創(chuàng)新使用錄播教室的方法。時(shí)間一久，教師們研究出了使用錄播教室錄制微視頻的方法;教研組的老師思考著利用錄播教室開展組內(nèi)微格教學(xué)，大型教研活動(dòng)的同步視頻轉(zhuǎn)播、異步教研系統(tǒng)搭建等問題;學(xué)校相關(guān)部門的負(fù)責(zé)老師思考著如何利用它來搭建校園電視臺(tái)等。因?yàn)樗伎嫉纳钊耄處焸儗?duì)錄播教室的使用認(rèn)識(shí)，已經(jīng)不再像當(dāng)初停留在只能錄課的認(rèn)知層面上，這也對(duì)學(xué)校的課題研究提出了新的具有挑戰(zhàn)性的，未來可供繼續(xù)研究的課題方向。

（4）及時(shí)總結(jié)梳理，匯總研究中的問題。

在使用、研究過程中，課題組成員與教師們一起，邊學(xué)習(xí)邊研究，邊研究邊總結(jié)、思考。通過召開月課題會(huì)議，教師學(xué)習(xí)、研究、梳理錄播教室使用的方法和技巧，記錄利用錄播教室促進(jìn)個(gè)人專業(yè)成長(zhǎng)的案例，制定課題研究的下一步計(jì)劃，分析研究任務(wù)的可行性。課題組成員及時(shí)總結(jié)梳理，形成各個(gè)階段的研究計(jì)劃和總結(jié)，保障并推進(jìn)課題研究工作持續(xù)、深入地開展。

（5）鼓勵(lì)表彰先進(jìn)，營(yíng)造濃厚學(xué)習(xí)氛圍。

為激發(fā)教師持續(xù)使用、研究錄播技術(shù)的熱情，學(xué)校從多個(gè)層面考慮，研究并制定了相關(guān)保障機(jī)制和激勵(lì)措施，比如，對(duì)于課題組成員、信息技術(shù)團(tuán)隊(duì)成員、其他有學(xué)習(xí)興趣的教師，可以優(yōu)先參加與課題相關(guān)的學(xué)習(xí)培訓(xùn);對(duì)于有相關(guān)研究成果或是教學(xué)成果的教師，學(xué)校主動(dòng)為其搭建交流展示的平臺(tái)，讓其在校內(nèi)或是校外進(jìn)行展示分享等。以精神獎(jiǎng)勵(lì)為主、物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)為輔的激勵(lì)措施，有效地激勵(lì)了全校教師學(xué)習(xí)、使用、研究錄播教室使用方法和技術(shù)的熱情，在校內(nèi)形成了互幫互學(xué)、相互研討、共同進(jìn)步的氛圍。

三、實(shí)踐后的思考

通過兩年多來的實(shí)踐研究發(fā)現(xiàn)，錄播教室錄制視頻課例、開展微格教學(xué)研究等給教師提供了極大的方便;在使用過程中，多數(shù)教師的信息技術(shù)素養(yǎng)得到了提升。但同時(shí)，在實(shí)踐中也存有一些遺憾。

（一）在研究過程中，錄播教室的使用功能單一。

受經(jīng)費(fèi)使用機(jī)制的影響，錄播教室的硬件投入不夠。而硬件條件的限制，使我校錄播教室目前仍只是一個(gè)獨(dú)立的錄播系統(tǒng)，它和校園內(nèi)網(wǎng)、外網(wǎng)沒有物理連接，無法開展其他更多功能的使用研究，因?yàn)閷?duì)教師教學(xué)、教研所產(chǎn)生的影響還是不夠的。

（二）與教學(xué)（或教材）配套的相關(guān)資源建立、積累較少。

因?yàn)槭軙r(shí)間、投入等各方面的影響，在課題研究過程中我們過多的關(guān)注了錄播教室使用方法和技術(shù)上的研究，而在教學(xué)資源庫(kù)尤其是視頻教學(xué)資源的建立研究沒有規(guī)劃和研究，所以，相關(guān)的資源積累較少。也因?yàn)榻①Y源庫(kù)的意識(shí)不強(qiáng)，對(duì)利用錄播教室建立集錄、播功能于一體的可以實(shí)時(shí)訪問的教學(xué)資源平臺(tái)的研究缺少必要的思考和研究。

也正是因?yàn)橛猩鲜鲞z憾，此課題仍有繼續(xù)深入研究的價(jià)值和意義，期待我校課題組成員能在學(xué)校有更多時(shí)間、財(cái)力的投入之后，進(jìn)一步開展相關(guān)研究。