王旭 韓兵

摘要：2019年，教育界最火的詞語莫過于“學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)”，所謂“學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)”，主要是指學(xué)生應(yīng)具備的，能夠適應(yīng)終身發(fā)展和社會(huì)發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力。教育部正式發(fā)布的《中國(guó)學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)》共分為文化基礎(chǔ)、自主發(fā)展以及社會(huì)參與三個(gè)方面，綜合表現(xiàn)為人文底蘊(yùn)、科學(xué)精神、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、健康生活、責(zé)任擔(dān)當(dāng)、實(shí)踐創(chuàng)新六大素養(yǎng)，具體細(xì)化為國(guó)家認(rèn)同等18個(gè)基本要點(diǎn)。

關(guān)鍵詞：發(fā)展；核心素養(yǎng)視角；中學(xué)生涯教育；教育功能；探索

引言

“學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)”更加關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展和長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展，它指出，學(xué)生不能只躲在“象牙塔”中“兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書”，還要對(duì)內(nèi)充分地進(jìn)行自我探索，了解自己的情感、態(tài)度、價(jià)值觀；對(duì)外了解社會(huì)發(fā)展趨勢(shì)與國(guó)家的人才需求，能夠?qū)€(gè)人需求與社會(huì)需求、國(guó)家需求有機(jī)地結(jié)合在一起。所以，生涯教育在中學(xué)越來越受到重視。

1生涯教育概念的界定

最早將生涯教育（careeredu-cation）的概念轉(zhuǎn)化為具體的教育政策是在1971年1月23日美國(guó)聯(lián)邦教育署署長(zhǎng)馬蘭德發(fā)表的第一篇有關(guān)生涯教育的演講中，自此，生涯教育在美國(guó)的發(fā)展如火如荼，并漸漸走向全球。生涯教育是一種新的教育哲學(xué)，將生涯的概念統(tǒng)合在學(xué)習(xí)的歷程中，內(nèi)容包括生涯認(rèn)識(shí)、生涯探索、價(jià)值澄清、決策技術(shù)、生涯定向及生涯準(zhǔn)備等。中學(xué)生涯教育是指在中學(xué)階段開展的生涯教育，包括自我探索（興趣、能力、價(jià)值觀、個(gè)性）、外部探索（職業(yè)、大學(xué)、家庭）以及能力培養(yǎng)（自我控制、時(shí)間管理、情緒管理、人際交往）三方面的內(nèi)容，目的在于幫助學(xué)生更好地認(rèn)識(shí)自己和社會(huì)，有意識(shí)地將自己的理想、對(duì)未來的規(guī)劃與當(dāng)下的學(xué)習(xí)與生活相結(jié)合，激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性、自主性和意志力，讓學(xué)生過有目標(biāo)的校園生活。

2中學(xué)開展生涯教育的必要性和緊迫性

2014年9月，國(guó)務(wù)院頒發(fā)了《關(guān)于深化考試招生制度改革的實(shí)施意見》，隨后，浙江省和上海市的試點(diǎn)方案及高考改革方案出爐。高考改革方案能“增加學(xué)生選擇權(quán)，促進(jìn)科學(xué)選才”，但對(duì)學(xué)生的選擇能力是個(gè)重大考驗(yàn)。而生涯教育被認(rèn)為是培養(yǎng)學(xué)生選擇能力的最有效的途徑。正因?yàn)槿绱?，以往默默無聞的生涯規(guī)劃教育瞬間站上了教育改革的前臺(tái)。其實(shí)，《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》早已提出，中學(xué)階段教育要建立學(xué)生發(fā)展指導(dǎo)制度，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的理想、心理、學(xué)業(yè)等多方面指導(dǎo)。生涯教育是學(xué)生素質(zhì)教育的重要組成部分，對(duì)于推動(dòng)素質(zhì)教育、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展有重要意義，只是中學(xué)學(xué)校在高考?jí)毫ο拢瑹o心或無力顧及生涯教育。為使中學(xué)學(xué)校生涯教育能夠真正落到實(shí)處，就要通過各種渠道宣傳國(guó)家關(guān)于中學(xué)教育改革的指導(dǎo)性文件，使全體師生、家長(zhǎng)、社會(huì)都認(rèn)識(shí)到在中學(xué)開展生涯發(fā)展教育的必要性和緊迫性。學(xué)校可以通過邀請(qǐng)專家進(jìn)行高考改革政策解讀、集體學(xué)習(xí)教育改革文件、外出參觀學(xué)習(xí)等方式準(zhǔn)確把握文件精神，增強(qiáng)開展生涯教育的主動(dòng)性和積極性。

3生涯教育激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，有助于夯實(shí)文化基礎(chǔ)

3.1增強(qiáng)學(xué)生的自我效能感

隨著學(xué)生的不斷升學(xué)，學(xué)業(yè)難度和壓力越來越大，很多時(shí)候?qū)W生并不是不想學(xué)，而是不能學(xué)，學(xué)業(yè)的挫敗感讓學(xué)生的自我效能感降低，從而進(jìn)一步影響學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。中學(xué)的生涯教育以體驗(yàn)式學(xué)習(xí)為主，讓學(xué)生在職業(yè)模擬和社會(huì)實(shí)踐中獲得成就感，學(xué)會(huì)反思，提升觀察自我的能力，不斷鞏固自信，從而全面提升自我效能感，進(jìn)一步在學(xué)習(xí)中體驗(yàn)到努力的動(dòng)力。

3.2幫助學(xué)生正視自己的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀

生涯教育引導(dǎo)學(xué)生不斷對(duì)內(nèi)進(jìn)行自我探索，包括興趣、能力、價(jià)值觀、個(gè)性等，對(duì)外進(jìn)行對(duì)家庭資源、社會(huì)資源等的了解，多方位地認(rèn)識(shí)自己、評(píng)估自己。更多客觀和科學(xué)的工具的引入，讓學(xué)生感到新鮮而有價(jià)值，從而引發(fā)更多的自我思考，正視自己的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，多方位地發(fā)展自我，獲得個(gè)人成長(zhǎng)，從而恢復(fù)信心和學(xué)習(xí)動(dòng)力。

3.3鞏固學(xué)生的目標(biāo)意識(shí)

現(xiàn)在很多學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)不好并不在于智力因素，而是在于無法將現(xiàn)在所進(jìn)行的學(xué)習(xí)很好地與未來發(fā)展相結(jié)合。生涯教育能夠引導(dǎo)學(xué)生發(fā)掘職業(yè)興趣，樹立職業(yè)理想，從理想反推到現(xiàn)實(shí)的學(xué)習(xí)生活，從而增加學(xué)生的參與感和責(zé)任感。而且，有意識(shí)地發(fā)展學(xué)生在某一領(lǐng)域的興趣可以增進(jìn)學(xué)生的成功體驗(yàn)，讓目標(biāo)與現(xiàn)實(shí)聯(lián)系更加緊密，從而提升學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力。

3.4增強(qiáng)學(xué)生的成就動(dòng)機(jī)

根據(jù)成就動(dòng)機(jī)目標(biāo)理論，學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不僅表現(xiàn)為求知進(jìn)取等內(nèi)在動(dòng)機(jī)，還表現(xiàn)在其他領(lǐng)域的動(dòng)機(jī)也會(huì)影響其學(xué)習(xí)動(dòng)力，比如表現(xiàn)動(dòng)機(jī)、社會(huì)動(dòng)機(jī)。學(xué)習(xí)教育的反饋非常局限，只能看到量化的分?jǐn)?shù)和排名，即表現(xiàn)動(dòng)機(jī)。而生涯教育能夠?qū)W(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)由表現(xiàn)目標(biāo)引導(dǎo)至社會(huì)目標(biāo)。提高學(xué)生社會(huì)取向的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，有助于學(xué)生社會(huì)責(zé)任感和社會(huì)性的培養(yǎng)。

4生涯教育促進(jìn)積極心理品質(zhì)形成，提升自主參與的意識(shí)與能力

人們對(duì)生涯發(fā)展這一概念的理解經(jīng)歷了從僅限于人與職業(yè)的簡(jiǎn)單計(jì)劃到關(guān)注人的內(nèi)在心理品質(zhì)形成和人格成長(zhǎng)成熟，以及人與環(huán)境相互作用形成動(dòng)態(tài)平衡的機(jī)制。生涯發(fā)展作為體現(xiàn)人的主動(dòng)性、創(chuàng)造性的動(dòng)態(tài)過程，已經(jīng)成為積極成熟的心理品質(zhì)形成的載體與依托。同時(shí)，積極的心理品質(zhì)也是個(gè)體進(jìn)行適合的生涯發(fā)展和個(gè)人成長(zhǎng)的基礎(chǔ)與保證。

4.1幫助學(xué)生探索和發(fā)展自身潛能

我國(guó)心理學(xué)學(xué)者俞國(guó)良認(rèn)為，生涯教育的目標(biāo)就是促使學(xué)生充分和完整地發(fā)展自身的潛能，不僅要實(shí)現(xiàn)個(gè)體在智力和職業(yè)能力方面的發(fā)展，而且要實(shí)現(xiàn)個(gè)體在生理、社會(huì)、道德、精神、倫理、創(chuàng)造力等各方面的發(fā)展。生涯教育不斷提供機(jī)會(huì)讓學(xué)生進(jìn)行自我探索，通過體驗(yàn)、思考、感悟、實(shí)踐等形式，充分了解并發(fā)展自身的能力，更好地適應(yīng)環(huán)境，平衡自身需求與環(huán)境要求。

4.2健全學(xué)生自我成長(zhǎng)的調(diào)節(jié)機(jī)制

如今社會(huì)飛速發(fā)展，科技發(fā)展日新月異，環(huán)境中的不確定性因素越來越多，生活和職場(chǎng)都充滿了變數(shù)。這就要求個(gè)人適應(yīng)環(huán)境和應(yīng)對(duì)變化的自我調(diào)節(jié)能力不斷增強(qiáng)。生涯教育幫助學(xué)生清醒地認(rèn)識(shí)到，一個(gè)人的生涯發(fā)展不僅包含個(gè)人控制的部分，例如計(jì)劃、策略以及積極行動(dòng)等，還包含了許多不確定的因素，例如信息不對(duì)稱、難以預(yù)測(cè)的變化等。通過培養(yǎng)學(xué)生辯證、開放的思維方式，提升學(xué)生的心理韌性，讓他們可以積極應(yīng)對(duì)現(xiàn)實(shí)生活中的各種不確定性，從而形成穩(wěn)定和積極的心理品質(zhì)。

4.3引導(dǎo)學(xué)生不斷地進(jìn)行自我實(shí)現(xiàn)

自我實(shí)現(xiàn)是積極心理品質(zhì)所追求的理想狀態(tài)，它是指充分利用和開發(fā)天賦、才干和潛能，讓每一個(gè)人都能夠走到自己力所能及的高度，體驗(yàn)人生的幸福與成功。生涯教育關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的獨(dú)特之處，并且鼓勵(lì)學(xué)生不斷地探究自身的獨(dú)特天賦，嘗試將其與現(xiàn)實(shí)需求相結(jié)合，不斷調(diào)動(dòng)自身能力，全面展示自己的才能，最大程度上實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值。

結(jié)語

“教育不是灌輸，而是點(diǎn)燃”，中學(xué)生涯教育正是這星星之火，幫助學(xué)生點(diǎn)燃人生夢(mèng)想，讓每一個(gè)孩子都能夠在自己的人生之路中活出屬于自己的精彩！

參考文獻(xiàn)：

[1]王愛斌.核心素養(yǎng)理念下高中生數(shù)學(xué)運(yùn)算能力培養(yǎng)的思考[J].數(shù)學(xué)教學(xué)通訊，2017（10下）.

[2]方凌雁.實(shí)踐活動(dòng)——高中生涯教育的重要途徑[J].教學(xué)月刊（中學(xué)版），2015，（22）.

[3]鄒勇.大學(xué)生生涯規(guī)劃教育師資隊(duì)伍建設(shè)研究[J].學(xué)校黨建與思想教育，2015，（6）.

（1遼寧省開原市高級(jí)中學(xué) 遼寧開原 112300；2遼寧省開原市里仁學(xué)校 遼寧開原 112300）