陸玉金

摘要：將學(xué)校交給學(xué)生管理，這會(huì)給他們的學(xué)生生涯中留下幸福難忘的深刻回憶，這也是教學(xué)所追求的。這樣的學(xué)校管理方式對(duì)于教師和學(xué)生來(lái)說(shuō)都是一種獨(dú)特的體驗(yàn)，能夠帶來(lái)幸福感，讓他們的教育和學(xué)習(xí)生活更加完整。在學(xué)校中，學(xué)生是其中最為關(guān)鍵的成員，他們也是學(xué)校實(shí)施教育的對(duì)象。如果教育不能立足于激發(fā)學(xué)生主體性，就好像車(chē)輛在漫無(wú)目的的行駛，不僅如此，教育也會(huì)因此失去生命力。所以必須全面調(diào)查農(nóng)村小學(xué)的實(shí)際狀況，從而采取有效措施，促使學(xué)生自主參與學(xué)校管理。本文對(duì)農(nóng)村小學(xué)校學(xué)生自主參與學(xué)校管理展開(kāi)研究，并提出相關(guān)策略。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村;小學(xué)校學(xué)生;自主參與;學(xué)校管理

引言

過(guò)去的農(nóng)村小學(xué)，對(duì)學(xué)生采用的管理方法一般都是管、卡、堵的方式。這種方式下，學(xué)生是被管理的對(duì)象，實(shí)際的效果不盡人意。經(jīng)?？梢园l(fā)現(xiàn)，在上課的時(shí)候，不少班級(jí)表現(xiàn)得非常吵鬧，只有當(dāng)教師來(lái)到教室，學(xué)生才會(huì)安靜下來(lái)。由此可見(jiàn)，過(guò)去農(nóng)村小學(xué)的學(xué)生管理方式是缺乏實(shí)效性的，學(xué)生只會(huì)在教師監(jiān)管的情況下遵守紀(jì)律。有部分學(xué)生自我約束能力不足，和其他同學(xué)經(jīng)常發(fā)生矛盾，學(xué)習(xí)方面也不盡人意。不過(guò)當(dāng)這些學(xué)生加入到了學(xué)校管理工作當(dāng)中，通過(guò)教師以及校領(lǐng)導(dǎo)的引導(dǎo)，有了很大的成長(zhǎng)，他們的紀(jì)律性變得更強(qiáng)，對(duì)于不良的現(xiàn)象也敢于管理和批評(píng)，這就是學(xué)生自主參與學(xué)校管理工作所帶來(lái)的益處。

1、學(xué)生自主參與學(xué)校管理的意義

農(nóng)村小學(xué)學(xué)生因?yàn)閷W(xué)校的條件、眼界和性格等帶來(lái)的約束，他們并沒(méi)有足夠的參與學(xué)校管理工作的熱情，就算他們參與管理工作，實(shí)際廣度和深度都存在不小的局限性。學(xué)生雖然年紀(jì)尚小，不過(guò)身為我國(guó)公民，本身就享有一定的基本權(quán)利，讓他們自主加入到學(xué)校管理工作，也是對(duì)他們的肯定，還能夠提升他們的責(zé)任意識(shí)。學(xué)生通過(guò)協(xié)商或?qū)υ?huà)的方式將自身的意見(jiàn)發(fā)表出來(lái)，我們可以發(fā)現(xiàn)他的責(zé)任心和參與意識(shí)都有著很大提升，并且更加善于合作和組織。不僅如此，學(xué)生深入?yún)⑴c校園管理，他們對(duì)于校領(lǐng)導(dǎo)和教師管理會(huì)感同身受，更能理解和支持學(xué)校提出的管理決策，這對(duì)于學(xué)校管理能力的提升有著促進(jìn)作用。

2、促使學(xué)生自主參與學(xué)校管理工作的有效策略

結(jié)合農(nóng)村小學(xué)學(xué)生的身心特點(diǎn)以及實(shí)際需要，學(xué)?？梢詫W(xué)生參與學(xué)校管理的組織多個(gè)檢查管理小組，不同小組負(fù)責(zé)相應(yīng)的管理內(nèi)容。

2.1通過(guò)主題班會(huì)讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到自主管理的重要性

在剛剛展開(kāi)學(xué)生自主管理的時(shí)候，學(xué)校需要讓各個(gè)班級(jí)開(kāi)展相應(yīng)的班會(huì)，讓學(xué)生深深了解到學(xué)生加入到學(xué)校管理工作中對(duì)自身的好處與重要性。比如說(shuō)，班級(jí)可以召開(kāi)“我要在學(xué)校管理中扮演怎樣的角色”這樣的主題班會(huì)。教師可以將學(xué)生分為多個(gè)小組，在一定的交流和討論之后，讓每個(gè)小組派出自己的代表來(lái)到講臺(tái)講述本組想法和觀點(diǎn)，接下來(lái)還是要讓其他小組進(jìn)行討論，他們可能會(huì)表示支持，也可能會(huì)進(jìn)行反駁。在這樣熱烈的氛圍當(dāng)中，所有的學(xué)生都被調(diào)動(dòng)了參與熱情，充分的發(fā)表自己的觀點(diǎn)。通過(guò)這次主題班會(huì)，學(xué)生也對(duì)自主管理有了一定的了解。

2.2學(xué)校對(duì)學(xué)生展開(kāi)一周的自主管理培訓(xùn)

讓學(xué)生自主的加入到學(xué)校的管理工作當(dāng)中，在他們深入的體驗(yàn)管理工作后自然會(huì)感受到學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教師管理校園時(shí)候的辛苦，他們也會(huì)明白校園管理工作的難處。當(dāng)學(xué)生知道管理他人并不容易，在面臨其他班級(jí)值日的時(shí)候，他們能夠感同身受，就能明白需要先管好自己，減輕別人的負(fù)擔(dān)。對(duì)于學(xué)校讓學(xué)生進(jìn)行為期一周的自主管理培訓(xùn)，教師一開(kāi)始也保持質(zhì)疑態(tài)度，有部分教師認(rèn)為，如果學(xué)生接受自主管理培訓(xùn)，上課時(shí)間變少，他們收不回心怎么辦？而現(xiàn)在教師則認(rèn)為，讓學(xué)生自主的參與到校園管理當(dāng)中，能夠帶給他們難忘珍貴的回憶。所以說(shuō)，可以花費(fèi)一周的時(shí)間對(duì)他們展開(kāi)培訓(xùn)，這是值得的。不少學(xué)生的家長(zhǎng)也覺(jué)得，孩子參與到校園管理當(dāng)中，能夠?qū)W到很多課堂上無(wú)法學(xué)到的東西，不僅提升了他們的膽量，也讓他們具備了高度的責(zé)任感。

2.3幫助學(xué)生樹(shù)立小主人意識(shí)，讓他們自主加入各個(gè)管理小組

學(xué)生是學(xué)校的主人，要想真正的管理好學(xué)校，一定要讓學(xué)生樹(shù)立小主人的意識(shí)，讓他們自主的參與學(xué)校管理。過(guò)去學(xué)校所采取的管理方式，對(duì)于學(xué)校以及教師的主導(dǎo)性表現(xiàn)的過(guò)于重視，并沒(méi)有突出學(xué)生的主體性，導(dǎo)致他們對(duì)學(xué)校和班級(jí)缺乏責(zé)任感。所以學(xué)校要讓學(xué)生展開(kāi)自主的管理，并建立紀(jì)律管理、衛(wèi)生管理、功能室管理、學(xué)習(xí)管理的小組，明確他們的職責(zé)權(quán)利，充分提升他們主人翁的意識(shí)，全面的提升他們的管理意識(shí)和能力。學(xué)校的少先大隊(duì)部委選取要在各個(gè)班級(jí)民主進(jìn)行，并且對(duì)各個(gè)部委制定出具有實(shí)效性的考評(píng)制度，不僅如此，為了保證學(xué)生自主管理的質(zhì)量，還要給每個(gè)部委分配一位教師作為輔導(dǎo)員，幫助他們展開(kāi)管理。一開(kāi)始，學(xué)生可能還不習(xí)慣，不過(guò)在教師的鼓勵(lì)和引導(dǎo)下，小組的管理能力不斷提升。具體來(lái)說(shuō)，衛(wèi)生管理小組每天上午和下午預(yù)備鈴響起以前都需要展開(kāi)衛(wèi)生檢查，將各個(gè)班級(jí)的情況記錄好。紀(jì)律管理小組則要對(duì)學(xué)生在活動(dòng)、日常行為等紀(jì)律性展開(kāi)督察。學(xué)習(xí)管理小組則要對(duì)各個(gè)班級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和狀況展開(kāi)監(jiān)督管理。

2.4召開(kāi)檢查小組會(huì)議，有計(jì)劃的落實(shí)自主管理工作

可以將每周五下午最后一節(jié)課設(shè)置為各大管理小組的會(huì)議時(shí)間，讓相關(guān)的負(fù)責(zé)教師主持。具體來(lái)說(shuō)，會(huì)議可以劃分成兩個(gè)部分。一方面是讓小組將這一周的檢查管理狀況進(jìn)行總結(jié)和反饋，不僅如此，還要對(duì)管理當(dāng)中尚未解決的問(wèn)題展開(kāi)及時(shí)處理。另一方面則是結(jié)合實(shí)際狀況對(duì)自主管理方案進(jìn)行改進(jìn)，并且合理制定出下周的管理檢查計(jì)劃。由此可見(jiàn)，這樣完整的工作環(huán)節(jié)之下，學(xué)生的校園自主管理也有據(jù)可循，能夠有計(jì)劃的展開(kāi)，并充分落實(shí)，還能定期收到反饋，這樣不僅保證了學(xué)生自主管理的精細(xì)，還讓學(xué)生在實(shí)踐工作中意識(shí)到自我提升、自我管理的重要性，他們也因此具備了一定的自主管理合作能力。

總結(jié)

根據(jù)上文論述可以得知，讓學(xué)生自主加入到校園管理工作當(dāng)中，這是當(dāng)下農(nóng)村小學(xué)需要重點(diǎn)思考的問(wèn)題。必須要立足于學(xué)生的發(fā)展，對(duì)此展開(kāi)積極大膽的探索和實(shí)踐。這項(xiàng)舉措對(duì)于學(xué)校的內(nèi)涵發(fā)展有著很大的促進(jìn)作用。對(duì)學(xué)生展開(kāi)自主管理的培訓(xùn)，讓他們參與到學(xué)校管理工作當(dāng)中，能夠讓管理變得更加全面。

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