王有莉

摘? 要：老師應該培養(yǎng)孩子們的英語寫作意識，讓英語寫作知識與生活相結(jié)合，開發(fā)同學們的動腦能力，培育思維方式。注重生活化教學模式，貼合高中生的學習階段特性，幫助學生理解高中英語寫作知識，同時也能夠幫助學生將英語寫作知識應用在生活之中，讓學生在這種實踐與認識雙向互動過程中，提升英語寫作素養(yǎng)。本人結(jié)合多年的教學經(jīng)驗，分析高中英語寫作高效課堂的構(gòu)建策略。

關(guān)鍵詞：高中;英語;寫作教學;策略

【中圖分類號】G633.4??? 【文獻標識碼】A?????? 【文章編號】1005-8877（2019）19-0181-01

通過我多年對高中階段英語寫作教學的分析，我發(fā)現(xiàn)高中階段的學生，由于身心發(fā)展還不成熟在英語寫作過程中，往往存在著低效率、低興趣等現(xiàn)象，課堂的整體效率非常低，不利于學生學好英語寫作，將影響學生在考試中的成績，同時也不利于孩子綜合能力的提升。

1.加強師生互動，調(diào)動學生興趣

在新型的英語寫作教育理念下，高中英語寫作課堂應該更加生活化，激發(fā)高中生的英語寫作學習興趣。既然英語寫作對于我們的生活來說這么重要，作為一名高中英語教師，就更應該在平時的教學課程中加強英語寫作知識與實際生活的聯(lián)系，增強學生在自主探索和實際運用這些方面的能力。當下值得教師思考的最急切問題之一，即是如何能夠調(diào)動起學生在學習上積極主動性，最大程度的發(fā)掘?qū)W生的后勁。以育人為己任的教師們，應該在吃透教材后，將教材素材與生活實際相聯(lián)系，選擇一些可以被學生理解的生活元素，將生活元素與教學目標兩者結(jié)合，在充分了解學生的認知生活中的“Honesty and credit problem（誠信問題）”，了解生活經(jīng)驗的基礎(chǔ)上選擇一些游戲教學的簡單方式。

2.鍛煉寫作技巧，提升寫作能力

想要提升寫作水平，不是只有一腔寫作的熱情就可以，學習系統(tǒng)的寫作技巧是提高寫作能力的重中之重，是學習寫作最關(guān)鍵的地方。但考慮到教師所面臨的學習對象不同，教授學生寫作的技巧方法和難易程度也不盡相同。對于高中高段年級的學生來說，全面系統(tǒng)而又嚴謹?shù)慕虒W并不符合這一年齡段的學生，對于他們而言，教師需要用簡易而有效的語言來講明寫作的要點。對于這一階段的學生來講，寫作的要求主要是語言流暢，表達清晰，故事內(nèi)容真實，切合實際。所以我們教師在教授學生寫作技能時主要以這幾點為目標，培養(yǎng)學生的語言表達能力。

那么，該如何培養(yǎng)學生的語言表達能力呢？其一，我們在授課時要注意培養(yǎng)學生的復述能力，讓學生概括文章內(nèi)容并利用口語進行流暢的表達。其二，要讓學生記憶大量的詞塊，英語課文書中的日積月累是學生必背點，教師要抓緊檢查。其三，教師要教會學生運用一些簡單的寫作方法，如作文可以通過一段對話開頭，或者通過歌詞開頭，從而吸引讀者，增添文本的閱讀性。還要教會學生簡單的分段，詳寫與略寫應該如何區(qū)分等等一些最簡易的寫作方法和技巧。

3.借助信息技術(shù)，擴充學生知識

中國俗話講到：巧婦難為無米之炊，即便有再巧妙的學習方法，失去基礎(chǔ)的奠基都將成為一紙空談。所以教師在培養(yǎng)高中英語寫作能力，要注意學生詞匯量的掌握。只有掌握大量的詞匯才可以隨心應手的通過英語來表達自己的思想和情感。因此我在英語寫作教學中比較關(guān)注學生們的詞匯掌握量，除了學習書本上簡單的詞匯外，我通過借助互聯(lián)網(wǎng)的力量，在百度中搜索出適合中學生背誦記憶的500個課外單詞，為學生進行打印，人手一份，要求學生每日晨讀時背誦10-15個單詞，在近乎一年的堅持記憶下，我班學生英語寫作水平但從詞匯量的掌握來看就明顯超出其他班級很多。

除此之外，我在每節(jié)課的多媒體開頭都會為我的學生摘錄一些比較鼓舞激勵人心的英語好詞好句，在課上一分鐘之前為大家進行解讀，讓學生將其抄寫英語積累本上，時時朗讀一番。例如我們的PPT上就曾經(jīng)出現(xiàn)過這樣的話：You got a dream，you got to protect it.（如果你有夢想，就要去捍衛(wèi)它。）選自影片《當幸福來敲門》。在這樣的日積月累的學習下，通過利用多媒體或者網(wǎng)絡(luò)，不斷去拓寬學生英語學習的路徑，讓我的學生在英語的學習道路上越走越遠。

4.整合讀寫教學，實踐寫作訓練

閱讀與寫作的教學可謂是英語教學的重中之重，兩者又剛好是相輔相成的，能夠體現(xiàn)學生英語的綜合能力高低，因此，教師在教學中應用“讀寫模式”，應當整合英語閱讀與寫作，使兩者相互促進，這種模式通過重在實踐來培養(yǎng)學生的英語素養(yǎng)。例如，教師可以首先通過寫作技巧的培養(yǎng)促進學生閱讀水平的提高，通過分析寫作的要點，寫作內(nèi)容的分布和詞句的選用，讓學生從寫作中學會怎樣分析一篇閱讀材料。

總之，高中英語是高中階段的關(guān)鍵課程，行之有效的寫作教學模式能夠在在很大程度上發(fā)揮學生英語學習的主動性，調(diào)動學生全方位的能力，從而提高學生的閱讀效率，進而提升學生的英語學習效果。還要結(jié)合高中階段學生的特點，進而更好地為學生的發(fā)展服務(wù)。我們必須注意一點，要發(fā)揮學生主體性，讓學生充分參與到課堂之中，激發(fā)課堂活力，才可以更好的實現(xiàn)“寫作”教學。

參考文獻

[1]程海秋.探究高中英語閱讀與寫作教學的融合策略[J].中國校外教育，2019（10）：85

[2]李宛桐.高中英語寫作中常見錯誤的反思與應對策略研究[J].中國校外教育，2019（09）：99