仇恒東

摘? 要：繪本是小學學生非常感興趣的一種閱讀讀物，它圖文并茂，形式新穎，閱讀起來十分輕松。小學生可以通過繪本的學習，形成對繪本色彩的感知，練習說話，落實人文目標。在語文的學習過程中，繪本的閱讀以其精美的圖畫和生動有趣、富有內(nèi)涵的對話語言吸引了很多學生的注意力，彌補了純文本閱讀的不足。本文將從教師引導學生閱讀繪本、通過繪本增長學生知識，留給學生足夠想象空間三個角度對繪本在教學目標中的實現(xiàn)方式進行討論。

關(guān)鍵詞：繪本教學;小學語文;人教版;教學目標

【中圖分類號】G623.2??? 【文獻標識碼】A????? ?【文章編號】1005-8877（2019）19-0134-01

小學語文在學生基礎素質(zhì)的培養(yǎng)上，除了教授語文的基本聽說讀寫外，還關(guān)聯(lián)到學生在其他學科的學習和未來發(fā)展的基礎。語文的學習應包含以小學生的閱讀理解能力和語言表達能力，并涵蓋以學生的思維邏輯能力、想象能力等綜合素質(zhì)。而繪本憑借其優(yōu)美而耐人尋味的語言、色彩豐富而生動有趣的畫面，成為很好的輔助教學工具。但是，很多教師在利用繪本對學生進行輔導的時候，會出現(xiàn)一些適得其反的效果，本文就將從教師對繪本運用教學的一些經(jīng)驗來討論，旨在能夠幫助教師更好的利用繪本這一教學工具。

1.教師引導學生通過繪本進行閱讀

繪本的閱讀方式有很多，無論是根據(jù)圖片猜測、描繪劇情，還是通過品讀文字來對繪本內(nèi)容形成深刻理解，都是教師在教學過程中比較常見的引導學生品讀繪本方式。圖畫書可以帶給學生獨特的閱讀體驗，這種閱讀體驗就體現(xiàn)在學生的閱讀時圖片和文字的同時展現(xiàn)。

教師在引導學生閱讀繪本的時候，可以讓學生朗讀書本里的文字內(nèi)容。朗讀在小學的教學中比較缺失，很多教師沒有把“讀”的能力要求上升到“朗讀”的標準上。繪本中的文字往往比較精煉簡單，但充滿童趣。教師可以借助繪本獨特的語言風格和圖畫形象，幫助學生將情緒代入到繪本文字的朗讀中，以提高學生的閱讀能力。教師還可以用精彩的動作和語言吸引學生的注意力，將繪本故事的線索告訴學生，讓學生根據(jù)故事的線索想象繪本故事。接著，讓學生通過表演、描述等方式，將繪本故事展現(xiàn)出來，以讓學生了解故事的前因后果。

繪本的圖畫幫助學生對繪本里的人物和人物行為有一個比較直觀的認知，抓住這些人物的特征形象。學生就可以通過這些圖片幫助學生養(yǎng)成養(yǎng)好的閱讀習慣。

2.教師引導學生通過繪本進行模仿

教師可以讓學生通過繪本里的圖片文字、人物動作形象等進行模仿。

繪本的文字非常富有童趣，輕松活潑，還含有深刻的道理。比方說在繪本《猜猜我有多愛你》的繪本里面，小兔子用手臂長短向大兔子比劃愛你的多少，用身高與大兔子進行對比，用跳得多高來進行對比，最后形容為“我愛你一直到月亮那里，再從月亮上回到這里來。”通篇的文字非常簡單樸素，但比喻新奇有趣，配圖上的大兔子和小兔子跟隨文中的比喻做出各種生動夸張的動作，最后又用一個新奇的比喻將月亮與愛聯(lián)系在一起，讓學生對愛有一個美好而柔軟的認知。學生通過閱讀繪本，可以感受到大小兔子的活潑可愛，以及他們之間純真而有趣的愛。教師可以讓學生根據(jù)這個話題進行模仿造句，用多個比喻來表達對別人的愛，從而鍛煉學生的想象能力和語言表達能力。

繪本里人物的形象動作等描寫也可以進行模仿的描寫。繪本的文字比較簡單，為學生留下了充分的想象余地。對于同樣的畫面，教師可以讓學生對圖畫內(nèi)容進行想象、補充，對繪本的文字進行補充、擴寫、續(xù)寫等。比方說在《猜猜我有多愛你》里面，教師可以引導學生對其中的某一幅畫面進行描述，聯(lián)系其它的插圖，補充繪本對人物的描寫。或者，教師可以讓學生將繪本故事聯(lián)系自己家的情況，改寫成屬于自己的童話故事或者小作文等。

3.教師引導學生通過繪本進行想象

教師需要意識到，繪本不僅僅敘述了一個故事，為學生豐富精神世界，更重要的是它簡潔優(yōu)美的語言和精致多彩的圖畫，結(jié)合學生自身的想象力，繪本為會思考的學生提出了很多新的問題，并為學生留下了想象的余地。比方說在閱讀繪本的時候，教師可以在講述完一個情節(jié)后，向?qū)W生提問，引導學生創(chuàng)造性地做出回答。學生在回答問題的時候，也會逐漸關(guān)注到繪本圖畫中的細節(jié)，加深學生對線索的理解程度。當講述完整個故事的時候，還可以讓學生重新回味繪本中的內(nèi)容，并梳理整個故事的情節(jié)。如讓學生想象，當故事中某一個環(huán)節(jié)發(fā)生了改變，繪本故事的可能發(fā)展走向，讓學生能夠在發(fā)展自己的想象能力的同時，能夠深層次的理解文中的人物的特點和性格。很多繪本的文本在結(jié)尾的部分，為人們留下了想象的空間，教師就可以利用這些留白，讓學生進行續(xù)寫。

對于繪本來說，它憑借優(yōu)美精簡的文字和精美的圖畫吸引了很多學生。教師可以選擇比較經(jīng)典的繪本，培養(yǎng)學生的閱讀能力、寫作能力和表達能力。在巧用繪本進行教學的方式里，教師需要擔任好引導者的角色，引導學生進行閱讀、模仿以及想象。在這方面，繪本與文本一樣，都是需要通過反復的閱讀，不斷的借鑒學習，最終才能達到創(chuàng)新創(chuàng)造的水平。教師需要把握好這一過程，創(chuàng)新式的運用于繪本的教學當中。

參考文獻

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