安衛(wèi)華

摘? 要：在新課程改革的背景下，要使學生具有一定的文化意識，掌握好語言知識，對英語產生興趣，這就需要教師做好身份轉換的準備，不再是以課堂主體的身份出現(xiàn)，而是作為課堂教學活動的設計者和引導者而存在。教師要讓學生們學會獨立思考、正確辨析并敢于質疑和創(chuàng)新，在學習中提升自信心和合作精神。為了提升學生的綜合素質，教師應該在英語課堂教學中學會運用新的教學理念和先進的教學方法來培養(yǎng)學生們的質疑和創(chuàng)新能力。

關鍵詞：創(chuàng)新理念;創(chuàng)新思維;能力培養(yǎng)

【中圖分類號】G633.4????? 【文獻標識碼】A?????? 【文章編號】1005-8877（2019）17-0173-01

1.英語教學創(chuàng)新思維培養(yǎng)現(xiàn)狀

（1）教師傳統(tǒng)教學思想難以轉變，教學模式固化。在英語學科教學過程中，教師的教學思維已經被傳統(tǒng)的教學所影響，轉變困難。要想打破此種境況，必須打破常規(guī)，改變思維定式，將創(chuàng)新性的思維融入教學當中，形成自己的特色，不斷灌輸創(chuàng)新思想，打破思維固化的僵局。

（2）學生缺乏對英語的求知欲，學習熱情不高。在我們日常授課過程中，因為英語學科不同于其他教學，英語學科需要記憶的東西比較多，重點在于單詞的積累與口語的表達，日常的背誦過于機械，顯得過于枯燥乏味。英語教學在小學階段至關重要，決定了學生此刻的學習熱情和后續(xù)學習的動力，枯燥的教學只會讓學生產生厭煩情緒，后續(xù)的發(fā)展可想而知，因此我們要喚醒學生對英語學科的求知欲，打造特色，激發(fā)學生學習積極性。

2.英語教學中創(chuàng)新能力培養(yǎng)的有效途徑

互聯(lián)網時代開始以后，科技發(fā)展日新月異，知識、科技的創(chuàng)新能力是國家綜合國力發(fā)展的核心。這就要求國民的創(chuàng)新能力和創(chuàng)新思維培養(yǎng)要從中學教育開始。中學時期是學生思維形成的關鍵階段，在這一時期培養(yǎng)學生思維的自覺性、求異性、突破性、發(fā)散性是形成創(chuàng)新思維的基礎前提，創(chuàng)新思維的形成有利于學生發(fā)揮潛能，提升能力和塑造個性。有利于適應創(chuàng)新型國家人才的培養(yǎng)。可以說，創(chuàng)新型人才培養(yǎng)和學生創(chuàng)新思維的形成關系到未來國家的發(fā)展，其重要意義不言而喻。

（1）續(xù)編故事、話題教學。布置開放或半開放作業(yè)等方式來拓展學生們的想象力，從而培養(yǎng)學生們的創(chuàng)新能力。例如，在七年級上冊第八單元When is your birthday？中，教師可以精心設計簡要的開頭語句，要求學生對某一同學的birthday party進行設計給她一個surprise，要求用上所學新詞或句型等，學生們就像真要舉行這樣的活動一樣，積極熱情且想的點子都很好，在英語表達和運用方面也非常用心。

（2）轉變教學思維，加強創(chuàng)新思維培養(yǎng)。要想解決思維固化的問題，必須轉變教學思維。學校要定期對教師進行相關的培訓，制定相關教學研究課題，集思廣益，深入分析教學思維固化的原因所在，提高教師對教學思維轉變的欲望，創(chuàng)新教師的教學思維能更好地改變學生的學習能力。同時也要加強學校與學校之間的聯(lián)系，可以派一些具有創(chuàng)新動力的教師到欠缺的地方進行教學交流，相互學習，共同轉變固化的教學思維。

（3）創(chuàng)新教學方式，激發(fā)學生創(chuàng)新熱情。英語作為一門國際化的語言，應從小培養(yǎng)，我們必須加強創(chuàng)新思維建設，用足夠大的耐心去創(chuàng)設現(xiàn)代化的情境，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力，激發(fā)學生的熱情，用創(chuàng)新的教學模式打造現(xiàn)代化教學特色，英語教學不同其他，具備創(chuàng)新的思維，培養(yǎng)創(chuàng)新能力，加強授課式教學和實踐教學的相互結合，實現(xiàn)教學目標。

第一，善于運用教材，善于將基礎教育素材運用到創(chuàng)新教學當中。教師要在生活和工作中尋找和英語教育有關的素材，從實踐中提高學生的創(chuàng)新素養(yǎng)。要想將創(chuàng)新教育融入英語教學中，就地取材是必要途徑。教師可以從英語教材中尋找合適元素加入教學中，利用相應工具開展創(chuàng)新思維教學。

第二，創(chuàng)建情景式教學，善于構建英語教學中的意境美。教師想要在英語教學中滲透創(chuàng)新思維，可以通過創(chuàng)造創(chuàng)新教育情境來達到目的。設置情境可以幫助學生更容易地感受創(chuàng)新的魅力，學生可以通過多種創(chuàng)新方式參與到課堂中。比如，可以通過開展英語情景再現(xiàn)，讓學生更加深刻地體驗到英語表達的情感內涵。

（4）創(chuàng)設情境潛移默化，激發(fā)學生共鳴。英語是一門實踐性很強的語言藝術學科，在英語教學過程中，真實情景的創(chuàng)設，不僅可以調動學生學習興趣，鍛煉學生的語言能力，激發(fā)學生參與學習活動和表達自己思想的愿望，更有利于學生掌握新知識，從而觸景生情，融情入境，并起到潛移默化的作用。英語教材緊緊圍繞我們的日常生活如問候、指路、購物、看病、打電話、邀請親友、日常生活及學習活動等話題進行教學。如六年級上冊unit2 Ways to go to school一課中涉及了交通規(guī)則。在教學中，我制作交通信號燈，讓同學們模擬過馬路的情形，讓同學意識到Slow down and stop at a yellow light。Stop at a red light。Go at a green light。針對有同學出現(xiàn)闖紅燈和亂穿馬路現(xiàn)象，我讓同學們預設了闖紅燈和亂穿馬路的情景，讓同學們明白，不遵守交通規(guī)則會造成傷害，接著播放交通事故發(fā)生原因和現(xiàn)場，讓同學們深刻認識到遵守交通規(guī)則的重要性，從而自發(fā)的遵守交通規(guī)則。

參考文獻

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