曹珊能

【摘要】 ?在初中階段，語文學(xué)科占據(jù)著不可替代的重要地位，同時也是素質(zhì)教育中不可缺少的重要模塊，承擔(dān)著提高學(xué)生人文素養(yǎng)的關(guān)鍵任務(wù)，同時能夠幫助學(xué)生樹立正確的三觀、良好的人格等。因此，初中語文教師在教學(xué)時要靈活運用探究性閱讀，促使學(xué)生能夠更好地發(fā)展和成長。

【關(guān)鍵詞】 ?初中語文 探究性閱讀 教學(xué)活動 閱讀興趣

【中圖分類號】 ?G633.3 ? ? ? ? ? ? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】 ?A ? 【文章編號】 ?1992-7711（2019）17-145-01

初中語文教師在教學(xué)時，要鼓勵學(xué)生提出自己的問題，敢于質(zhì)疑，這樣才能夠使學(xué)生保持良好的閱讀興趣;創(chuàng)設(shè)多樣化的閱讀情景，給予學(xué)生身臨其境之感，激活其探究欲望;構(gòu)建民主和諧的語文課堂，催生更多的探究成果;開展豐富多彩的課外活動，使學(xué)生保持探究欲望和閱讀興趣。

一、鼓勵學(xué)生質(zhì)疑，激活閱讀興趣

興趣能夠促使學(xué)生主動去學(xué)習(xí)和閱讀。語文教師在教學(xué)時要想發(fā)揮出探究性閱讀教學(xué)的作用和價值，就需要先點燃學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。在新課程標(biāo)準(zhǔn)和素質(zhì)教育的影響下，學(xué)生始終都是課堂教學(xué)中的主體，教師在教學(xué)時需要尊重并明確學(xué)生的差異性，認(rèn)真對待學(xué)生提出的問題和疑惑。在日常教學(xué)過程中，教師要先讓學(xué)生閱讀一遍文章，然后找到自己的問題，并在小組內(nèi)進(jìn)行討論和交流，并解決這些問題。當(dāng)遇到無法解決的問題，或存在不同意見的問題時，就需要將這些問題上報給教師，教師要進(jìn)行匯總和整理，并集中進(jìn)行解決。學(xué)生的能力、水平等諸多方面存在較大差異，因而提出的問題并非都是有價值的，這就需要教師能夠不斷地引導(dǎo)，使學(xué)生能夠提出更多有價值、有意義的問題，防止學(xué)生提出一些與文章無關(guān)的問題。針對學(xué)生提出的好問題，教師要適時給予肯定和鼓勵，提高學(xué)生的自信心，明確學(xué)生提問的方向。

例如，在教學(xué)《茅屋為秋風(fēng)所破歌》時，學(xué)生在閱讀完后會產(chǎn)生這些問題：第一，這首詩想要表達(dá)怎樣的情感？第二，該首詩中哪句是主旨句？第三，李白與杜甫的詩風(fēng)存在哪些不同之處？這些問題非常有價值，教師要鼓勵學(xué)生圍繞著問題展開討論和分析。在初中階段剛開始實行探究性閱讀教學(xué)時，學(xué)生提出的問題難免較為簡單或淺顯，討論的質(zhì)量和效率不夠理想。但是教師需要長期堅持，不斷引導(dǎo)和鼓勵學(xué)生，這樣才能夠不斷提高和鍛煉學(xué)生的質(zhì)疑能力，使其能夠提出更多有價值、有意義的問題，豐富學(xué)生的知識體系。

二、構(gòu)建良好的閱讀情景，激活閱讀興趣

在初中階段的閱讀教學(xué)中，最有效的一種教學(xué)方法就是情景教學(xué)法。教師在進(jìn)行情境的創(chuàng)設(shè)時，需要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，注重學(xué)生的情感體驗，使學(xué)生能夠更好地融入到文本中。此外，教師還要提供自主探究的機會，不斷提高學(xué)生的探究能力。

例如，在教學(xué)人教版《安塞腰鼓》時，教師就可以充分利用多媒體展開教學(xué)。教師要先從網(wǎng)絡(luò)上搜集與安塞腰鼓相關(guān)的視頻，并在上課時播放給學(xué)生。隨著動感的節(jié)奏、震天的鼓聲，學(xué)生的情緒也會受到較大影響，能夠真正感受到安塞腰鼓所具有的震撼感。恰當(dāng)?shù)厥褂枚嗝襟w技術(shù)，能夠給予學(xué)生聽覺、心靈、視覺的多重刺激。當(dāng)學(xué)生在完成視頻的觀看后，再次去閱讀文本時，會產(chǎn)生更多的感悟與體會，無論是在氣勢、語氣還是在節(jié)奏上，都會有較大的改善，實現(xiàn)較好的教學(xué)效果。

三、構(gòu)建民主課堂，形成探究新結(jié)果

在初中語文的閱讀教學(xué)中，要想開展探究性閱讀，就需要教師能夠構(gòu)建出一個民主、和諧的語文課堂，改變自己權(quán)威者的地位，成為學(xué)生探究學(xué)習(xí)道路上的組織者、參與者與指導(dǎo)者，使學(xué)生能夠處于一個和諧、良好的氛圍中，真正激活學(xué)生的主動性與積極性，使其保持活躍的思維，能夠主動去探究語文知識。這樣才能夠最大程度鍛煉學(xué)生分析和解決問題的能力，提高學(xué)生的思維能力。

例如，在教學(xué)《走一步，再走一步》時，教師就可以讓學(xué)生圍繞著課文內(nèi)容展開討論和分析，有的學(xué)生提出這樣的問題：在“我”爬到懸崖石架時，處于上不來又下不去的狀態(tài)，父親來了以后，為什么不把我直接抱下來？為什么要讓我按照他的說法自己爬下來？這一問題是學(xué)生根據(jù)自己積累的生活經(jīng)驗而提出的質(zhì)疑。又比如，在教學(xué)《我的叔叔于勒》時，有的學(xué)生在探究時也產(chǎn)生了很多疑問，如“于勒叔叔能夠在船上賣牡蠣，明明是在賺錢，為什么菲利普夫婦卻躲著于勒叔叔呢？”學(xué)生會產(chǎn)生很多稀奇古怪的疑問，而這正是學(xué)生創(chuàng)新思維的一種體現(xiàn)。教師要做的就是肯定和鼓勵學(xué)生敢于質(zhì)疑的行為，使學(xué)生感受到來自教師的尊重。這樣，學(xué)生在之后的交流和討論中，也能夠更加活躍地發(fā)表自己想法和觀點。

四、開展課外活動，鍛煉學(xué)生閱讀能力

教師在教學(xué)時要充分利用教材中存在的空間，恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)學(xué)生，使學(xué)生能夠靈活運用探究過程中積累的知識點，如對課文內(nèi)容的深入理解、積累的語言、感悟的寫作手法、體會到的作者情感等。教師要開展多樣化的針對性訓(xùn)練，切實鍛煉學(xué)生的閱讀能力，使學(xué)生能夠產(chǎn)生源源不斷的探究動力。除了在有限的課堂時間內(nèi)進(jìn)行教學(xué)外，教師還需要開展一些有趣的課外活動，在教室內(nèi)創(chuàng)設(shè)圖書角，開展故事會、讀書筆記展覽、剪貼材料展覽、朗誦會、讀書報告會等。此外，還可以在學(xué)校內(nèi)組織各式各樣的興趣小組，如讀書小組、創(chuàng)作小組、讀報小組、評論小組等。學(xué)生要認(rèn)真閱讀和評論文學(xué)作品，借此提高學(xué)生分析問題、解決問題的能力，使學(xué)生能夠在此過程中產(chǎn)生自己獨特的觀點和見解。利用這些方法和措施，能夠切實提高學(xué)生的閱讀能力和探究能力，使學(xué)生始終對閱讀保持濃厚的興趣和熱情。

結(jié)束語

總而言之，初中語文教師需要認(rèn)識到探究性閱讀的重要性和必要性，將素質(zhì)教育、新課程標(biāo)準(zhǔn)的相關(guān)理念真正落實到位，鍛煉學(xué)生的閱讀能力和探究能力。因此，教師需要創(chuàng)設(shè)情境、營造氛圍、開展課內(nèi)外活動，鼓勵學(xué)生敢于質(zhì)疑，以此實現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。

[ 參 ?考 ?文 ?獻(xiàn) ]

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