魏黃婧

摘 要：在美術(shù)課堂教學(xué)中，教師通過“先于課而知”、“基于知而探”和“后于課而精”的策略設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)任務(wù)單。既準(zhǔn)確、簡潔、概括地梳理教材內(nèi)容的重點(diǎn)，同時(shí)又條理清淅地解決教學(xué)難點(diǎn)。這樣的“學(xué)習(xí)任務(wù)單”改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，創(chuàng)造和諧高效的美術(shù)課堂，獲取有效教學(xué)的真蒂。

關(guān)鍵詞：學(xué)習(xí)任務(wù)單；自主學(xué)習(xí)；任務(wù)驅(qū)動(dòng)

【中圖分類號】G 623.7 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】1005-8877（2019）15-0073-01

華東師范大學(xué)葉瀾教授說：“課堂應(yīng)是向未知方向挺進(jìn)的旅程，隨時(shí)都有可能發(fā)現(xiàn)意外的通道和美麗的圖景，而不是一切都必須遵循固定線路而沒有激情的行程。”在“任務(wù)單導(dǎo)學(xué)”教學(xué)實(shí)踐中，筆者不斷發(fā)現(xiàn)問題、分析原因、解決問題，進(jìn)行一些新的嘗試。

1.先于課而知——分析學(xué)習(xí)需求

課前學(xué)習(xí)任務(wù)單設(shè)計(jì)應(yīng)立足于學(xué)情分析，確立學(xué)習(xí)目標(biāo)，才能設(shè)置學(xué)習(xí)任務(wù)，設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)支架。然而，要使自主學(xué)習(xí)有效，必須使學(xué)習(xí)材料有足夠的重要性和趣味性，或者其他足以引起學(xué)生學(xué)習(xí)欲望的因素?！罢n前學(xué)習(xí)任務(wù)單”的意圖在于幫助學(xué)生把當(dāng)前要完成的“任務(wù)單”給出的任務(wù)與將要在課堂上發(fā)生的教學(xué)事實(shí)聯(lián)系起來，使之感悟重要性而自覺從事自主學(xué)習(xí)，使自主學(xué)習(xí)落到實(shí)處。這樣將接受性學(xué)習(xí)的被動(dòng)性和外在性變成探究性學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和內(nèi)在性，從而激發(fā)學(xué)習(xí)者發(fā)自內(nèi)心的學(xué)習(xí)動(dòng)力。而且自己通過主動(dòng)探究獲得的知識，印象更深，記憶會更加牢固，在這一過程中，還能體驗(yàn)更多的學(xué)習(xí)方法，在一定程度上學(xué)會學(xué)習(xí)。這種課前學(xué)習(xí)任務(wù)單，靈活自由，可以在教學(xué)實(shí)踐中“大行其道”，廣泛運(yùn)用。例如蘇少版五年級下冊《學(xué)學(xué)構(gòu)圖》一課中，我提前一周發(fā)放《“觀影、閱讀”主題調(diào)查》讓學(xué)生在課前學(xué)習(xí)階段填寫，再根據(jù)調(diào)查結(jié)果，將學(xué)生觀看數(shù)量最多且印象最深刻的電影海報(bào)的圖片搜集起來，以備教學(xué)之用。學(xué)生完成調(diào)查表，小組進(jìn)行統(tǒng)計(jì)匯總后，將結(jié)果報(bào)給我，然后學(xué)生自主搜集自己喜歡的電影海報(bào)和繪本故事。讓學(xué)生填寫調(diào)查表的過程，既是了解學(xué)生視覺經(jīng)驗(yàn)的過程，也是一個(gè)回顧探索的過程。學(xué)生在搜集分析的過程中再次熟悉相關(guān)內(nèi)容，為后續(xù)教學(xué)中的分析探索提供了經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)。

2.基于知而探——提供學(xué)習(xí)支架

低年級學(xué)生注重表象，因此任務(wù)單的設(shè)計(jì)要充滿趣味性、競爭性、連續(xù)性，要能激發(fā)學(xué)生的興趣和熱情，要符合他們的閱讀心理，力戒冗文長字。例如在教授蘇少版二年級下冊《各式各樣的椅子》一課中，我就巧設(shè)“闖關(guān)式學(xué)習(xí)任務(wù)單”，步步深入，層層遞進(jìn)。第一關(guān)“考眼力”，通過對《韓熙載夜宴圖》畫中椅子的尋找，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生通過對名畫的觀察進(jìn)一步加深對椅子的認(rèn)識，感受椅子在生活中的不可或缺。第二關(guān)“搶答題”，通過搶答的形式，教師可以有效獲得學(xué)習(xí)情況的檢驗(yàn)和反饋，激發(fā)學(xué)生思考問題的積極性。第三關(guān)“找聯(lián)系”，把生活元素與設(shè)計(jì)聯(lián)系起來，學(xué)生根據(jù)自己的理解用語言表達(dá)，加深對創(chuàng)意設(shè)計(jì)的感悟。第四關(guān)“定作用”，通過教師演示范作，學(xué)生在輕松的氛圍中掌握椅子的作用，圍繞基本結(jié)構(gòu)，大膽想象，用富有創(chuàng)意和個(gè)性的設(shè)計(jì)滿足自己對舒適與審美的要求。闖關(guān)式任務(wù)單反映出學(xué)習(xí)目標(biāo)，猶如奧運(yùn)的五環(huán)，環(huán)環(huán)相扣，呈現(xiàn)出“長江后浪推前浪”的層進(jìn)式結(jié)構(gòu)，帶來“教與學(xué)”精度與效率的改變。

3.后于課而精——探究學(xué)習(xí)方法

教學(xué)中我經(jīng)常反思：學(xué)生通過“任務(wù)單”知道所學(xué)知識與技能的意義和用途嗎？學(xué)生理解所學(xué)知識的意思嗎？學(xué)生知道了哪些方法，學(xué)會了什么技能？記住了哪些要點(diǎn)和細(xì)節(jié)？“學(xué)習(xí)任務(wù)單”能否調(diào)動(dòng)學(xué)生參與美術(shù)學(xué)習(xí)的興趣，并獲得知識、思維、行為、能力、態(tài)度和價(jià)值觀等方面的收獲？因此，一個(gè)好的學(xué)習(xí)任務(wù)單，是以培養(yǎng)創(chuàng)新型人才為根本目標(biāo)，以任務(wù)驅(qū)動(dòng)、問題導(dǎo)向?yàn)榛痉绞剑⒅匕l(fā)展學(xué)生高級思維能力的有效方式，是發(fā)展自主學(xué)習(xí)能力的有效支架。實(shí)踐中，我發(fā)現(xiàn)要從“導(dǎo)”上去下功夫，教師必須做到從“演員型”向“導(dǎo)演型”轉(zhuǎn)化。 例如教授蘇少版五年級上冊《寓言和神話》一課，我先讓學(xué)生欣賞寓言故事插畫，說一說每幅畫表現(xiàn)的是哪則故事？又是怎么知道的？自主探究，完成任務(wù)一“看畫說寓言”，教師結(jié)合學(xué)生回答總結(jié)歸納配畫需要必備元素的主要內(nèi)容和主體形象；再引導(dǎo)學(xué)生討論，如何通過配畫來彰顯故事的主要內(nèi)容、突出主體形象？自主探究，完成任務(wù)二“看畫尋方法”。總結(jié)配畫之法：可以抓住精彩的故事情節(jié)，定格瞬間鏡頭來表現(xiàn)故事的主要內(nèi)容；也可以展開豐富的想象，嘗試對主體形象進(jìn)行夸張、變形和擬人，通過適當(dāng)?shù)乃囆g(shù)加工，張揚(yáng)自己的創(chuàng)作個(gè)性；最后播放作品創(chuàng)作微視頻，呈現(xiàn)用不完整構(gòu)圖方法來配畫，將不需要的部分剔除，針對自己最想要表現(xiàn)的部分提煉后創(chuàng)作繪畫，這樣就能取得一幅更有個(gè)性，更加奪人眼球、與眾不同的配畫。對比完整構(gòu)圖，完成任務(wù)三“看畫悟構(gòu)圖”，體會不完整的構(gòu)圖并沒有破壞畫面，相反它的不完整，正好喚醒人們的視覺記憶和想象力，提升畫面的表現(xiàn)力。不完整構(gòu)圖滿足我們輻射想象的心理需求，滿足我們尋求視覺的心理需求。因此這樣的藝術(shù)作品，往往會產(chǎn)生更良久的藝術(shù)魅力。

綜上所述，“學(xué)習(xí)任務(wù)單”改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，創(chuàng)造和諧高效的美術(shù)課堂，應(yīng)當(dāng)深入結(jié)合有效教學(xué)實(shí)踐，把理論與實(shí)踐相統(tǒng)一。通過實(shí)踐，科學(xué)的確定任務(wù)單的內(nèi)容，優(yōu)化任務(wù)單的評價(jià)和引導(dǎo)，這樣就會使任務(wù)單的學(xué)習(xí)更有效發(fā)揮它應(yīng)有的功效，才能豐富和完善和諧高效的美術(shù)課堂，獲取有效教學(xué)的真蒂。

參考文獻(xiàn)

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