劉鎖柱

摘 要：課外閱讀是一片廣闊的領(lǐng)域。加強(qiáng)課外閱讀，能夠提供給學(xué)生更多探尋自己個(gè)性發(fā)展道路的機(jī)會(huì)，開(kāi)闊學(xué)生的閱讀視野。如果對(duì)課外閱讀指導(dǎo)得法，對(duì)于學(xué)生的課內(nèi)閱讀學(xué)習(xí)也大有裨益；在指導(dǎo)過(guò)程中，還可以把課內(nèi)課外綜合起來(lái)，全面提高學(xué)生的閱讀水平，奠定學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)基礎(chǔ)。本文把課外閱讀與書(shū)寫(xiě)訓(xùn)練、朗讀訓(xùn)練、表達(dá)能力、寫(xiě)作能力四個(gè)方面的拓展聯(lián)系起來(lái)，總結(jié)出有效的小學(xué)語(yǔ)文課外閱讀指導(dǎo)策略。

關(guān)鍵詞：課外閱讀；寫(xiě)作能力；語(yǔ)言表達(dá)；習(xí)慣養(yǎng)成

【中圖分類(lèi)號(hào)】G 623.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1005-8877（2019）15-0183-01

1.把課外閱讀與書(shū)寫(xiě)訓(xùn)練緊密結(jié)合，以閱讀帶動(dòng)書(shū)寫(xiě)能力的提升

“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)”，只看書(shū)而不動(dòng)筆，閱讀的效率也要大打折扣。在日常閱讀教學(xué)的時(shí)候，我都會(huì)著重強(qiáng)調(diào)做讀書(shū)筆記的重要性。除了要有做筆記的意識(shí)，我還會(huì)教導(dǎo)學(xué)生做筆記的方法，如寫(xiě)字要規(guī)范清楚，而后達(dá)到美觀；書(shū)寫(xiě)姿勢(shì)要合乎標(biāo)準(zhǔn)等等，這樣學(xué)生經(jīng)過(guò)日復(fù)一日的書(shū)寫(xiě)訓(xùn)練，書(shū)寫(xiě)能力逐漸提高，并且養(yǎng)成拿起筆來(lái)就想把字寫(xiě)好的良好習(xí)慣。同時(shí)還注重閱讀和書(shū)寫(xiě)之間的聯(lián)系，學(xué)生顯然更愿意將閱讀過(guò)程中遇到的觸動(dòng)自身的部分進(jìn)行筆記整理，因此通過(guò)書(shū)寫(xiě)訓(xùn)練，還能夠進(jìn)一步加深學(xué)生對(duì)閱讀的體會(huì)。

2.把課外閱讀與朗讀訓(xùn)練緊密結(jié)合起來(lái)，培養(yǎng)朗讀能力

語(yǔ)文學(xué)科應(yīng)重視朗讀訓(xùn)練，這是大家都知道的。而如何把課外閱讀與朗讀訓(xùn)練緊密結(jié)合起來(lái)，以提高學(xué)生的朗讀能力呢？我采取課內(nèi)課外相結(jié)合的方法。

（1）課內(nèi)加強(qiáng)朗讀訓(xùn)練，教學(xué)生一定的朗讀方法。如：朗讀可大聲，可小聲，可輕聲；朗讀應(yīng)隨文章的感情變化而變化（如：悲傷，歡樂(lè)，贊美等）；朗讀應(yīng)有輕重緩急之分等。

（2）把課內(nèi)朗讀的方法應(yīng)用到課外閱讀。這樣訓(xùn)練的方法是讓學(xué)生自己找一些摘錄的精妙段落或名篇佳作，自己在課外讀熟，然后每?jī)芍芘e行一次朗讀比賽，讀后師生共同評(píng)點(diǎn)。這樣課內(nèi)與課外閱讀緊密聯(lián)系起來(lái)，學(xué)生不斷訓(xùn)練，朗讀能力就會(huì)不斷提高。

3.將課外閱讀與聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練有機(jī)融合，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力

課外閱讀如何與聽(tīng)話(huà)，說(shuō)話(huà)訓(xùn)練緊密結(jié)合？我是這樣做的：學(xué)生在四周內(nèi)準(zhǔn)備一個(gè)較有趣，較生動(dòng)的故事，在課外活動(dòng)中會(huì)進(jìn)行復(fù)述訓(xùn)練，學(xué)生復(fù)述后，要回答老師有針對(duì)性的問(wèn)題。這一方面體現(xiàn)了語(yǔ)文閱讀課堂中師生互動(dòng)的要求，另一方面還有效加強(qiáng)聽(tīng)話(huà)、說(shuō)話(huà)的訓(xùn)練效果。當(dāng)然，如若學(xué)生面對(duì)提問(wèn)感到緊張或出現(xiàn)錯(cuò)誤時(shí)，我則會(huì)利用關(guān)鍵詞來(lái)提示學(xué)生；就算學(xué)生真的回答不上來(lái)也不要直接批評(píng)，而是詢(xún)問(wèn)其準(zhǔn)備過(guò)程，分析學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)遲鈍的原因。為了維持課堂完整性，我還會(huì)提問(wèn)其他聽(tīng)話(huà)、說(shuō)話(huà)能力都較強(qiáng)的學(xué)生進(jìn)行問(wèn)答問(wèn)題，以便給全班同學(xué)做好示范。

4.讀寫(xiě)一體，在課外閱讀中提升學(xué)生寫(xiě)作層次

（1）利用讀書(shū)筆記，充實(shí)寫(xiě)作內(nèi)容。寫(xiě)作與閱讀的關(guān)系最為緊密，學(xué)生的閱讀內(nèi)容是由作家寫(xiě)成的，學(xué)生寫(xiě)作的過(guò)程就是對(duì)閱讀成果的一種反饋。在教學(xué)過(guò)程中我發(fā)現(xiàn)學(xué)生平時(shí)作文語(yǔ)句往往不夠生動(dòng)，也有的只簡(jiǎn)單地寫(xiě)幾句話(huà)，究其原因，我認(rèn)為在于學(xué)生日常積累的寫(xiě)作素材較少。因此，我鼓勵(lì)學(xué)生平時(shí)閱讀時(shí)，要盡量摘錄一些令人印象深刻的、觸動(dòng)人心的佳句等。這種閱讀程序一方面吻合了前文所提到的書(shū)寫(xiě)能力，另一方面還可以讓學(xué)生進(jìn)行朗讀來(lái)加強(qiáng)記憶，鍛煉了語(yǔ)言表達(dá)能力，最后應(yīng)用到作文中去，最大化地提升學(xué)生的寫(xiě)作輸出能力。

（2）堅(jiān)持日記練筆，養(yǎng)成寫(xiě)作習(xí)慣。寫(xiě)作練習(xí)是學(xué)生依據(jù)個(gè)人想法和寫(xiě)作要求所進(jìn)行的一種知識(shí)輸出。但是在日常閱讀與寫(xiě)作教學(xué)中，發(fā)現(xiàn)有不少學(xué)生表達(dá)不清楚自己的想法，給我的點(diǎn)評(píng)工作帶來(lái)一定困難。這反映出學(xué)生平常練筆的機(jī)會(huì)較少。對(duì)此，我認(rèn)為平時(shí)要加強(qiáng)訓(xùn)練書(shū)面語(yǔ)言表達(dá)能力。加強(qiáng)平時(shí)書(shū)面語(yǔ)言表達(dá)能力較好的方法是堅(jiān)持寫(xiě)日記。所以，平時(shí)我鼓勵(lì)每位學(xué)生堅(jiān)持寫(xiě)日記，并且鼓勵(lì)學(xué)生把課外閱讀摘錄的佳句好詞精彩段落的寫(xiě)作方法。盡量運(yùn)用到日記中去，達(dá)到學(xué)以致用。寫(xiě)日記可以充分發(fā)散學(xué)生的思維，沒(méi)有寫(xiě)作文的條條框框，這使得學(xué)生能夠大膽寫(xiě)、放開(kāi)寫(xiě)，寫(xiě)出真情實(shí)感。在寫(xiě)日記的練筆中，對(duì)于學(xué)生寫(xiě)作水平的要求可以適當(dāng)放低，更重要的是挖掘?qū)W生的寫(xiě)作潛力，讓他們養(yǎng)成細(xì)致觀察生活、善于從身邊取材、發(fā)揮想象力的寫(xiě)作習(xí)慣。

（3）推進(jìn)作文訓(xùn)練，教學(xué)優(yōu)化結(jié)合。為了減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，提高學(xué)生閱讀摘錄的針對(duì)性，教師應(yīng)對(duì)課外閱讀的范圍加以規(guī)范。課外閱讀與語(yǔ)文教學(xué)的單元作文訓(xùn)練要求緊密結(jié)合起來(lái)是個(gè)好辦法。如六年級(jí)有個(gè)單元，作文題目要求是這樣的：在六年的小學(xué)生活中，誰(shuí)給你留下的印象最深？是教你課的某一位老師？是和你同學(xué)習(xí)、同玩耍的某一位同學(xué)？……好好思考一下，用自己的語(yǔ)言把這個(gè)人寫(xiě)出來(lái)，做到有條理，語(yǔ)句通順連貫，使別人讀完你的作文后能明白他（她）為什么會(huì)給你留下如此深刻的印象。

根據(jù)以上作文訓(xùn)練要求，我要求學(xué)生閱讀一些關(guān)于寫(xiě)人的文章，并摘錄一些寫(xiě)人的語(yǔ)言或段落，其中對(duì)人物在語(yǔ)言、心理、外貌方面的描寫(xiě)是學(xué)生應(yīng)該關(guān)注的重點(diǎn)，學(xué)習(xí)他人是怎樣寫(xiě)人的。對(duì)于不同年齡、職業(yè)、性別、性格的人，觀察要怎樣寫(xiě)才能寫(xiě)出風(fēng)格、寫(xiě)好人物。這樣，學(xué)生把課外閱讀與教學(xué)目的緊密結(jié)合起來(lái)，一方面拓展學(xué)生的寫(xiě)作思路，有的放矢地提高他們運(yùn)用寫(xiě)作素材的能力；另一方面還提升閱讀教學(xué)的針對(duì)性，在實(shí)踐教學(xué)中不斷探索提升學(xué)生閱讀寫(xiě)作能力的有效方法，真可謂教學(xué)相長(zhǎng)，此樂(lè)何不為也。