劉鎖柱

摘 要：課外閱讀是一片廣闊的領域。加強課外閱讀，能夠提供給學生更多探尋自己個性發(fā)展道路的機會，開闊學生的閱讀視野。如果對課外閱讀指導得法，對于學生的課內閱讀學習也大有裨益；在指導過程中，還可以把課內課外綜合起來，全面提高學生的閱讀水平，奠定學科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)基礎。本文把課外閱讀與書寫訓練、朗讀訓練、表達能力、寫作能力四個方面的拓展聯(lián)系起來，總結出有效的小學語文課外閱讀指導策略。

關鍵詞：課外閱讀；寫作能力；語言表達；習慣養(yǎng)成

【中圖分類號】G 623.2 【文獻標識碼】A 【文章編號】1005-8877（2019）15-0183-01

1.把課外閱讀與書寫訓練緊密結合，以閱讀帶動書寫能力的提升

“不動筆墨不讀書”，只看書而不動筆，閱讀的效率也要大打折扣。在日常閱讀教學的時候，我都會著重強調做讀書筆記的重要性。除了要有做筆記的意識，我還會教導學生做筆記的方法，如寫字要規(guī)范清楚，而后達到美觀；書寫姿勢要合乎標準等等，這樣學生經(jīng)過日復一日的書寫訓練，書寫能力逐漸提高，并且養(yǎng)成拿起筆來就想把字寫好的良好習慣。同時還注重閱讀和書寫之間的聯(lián)系，學生顯然更愿意將閱讀過程中遇到的觸動自身的部分進行筆記整理，因此通過書寫訓練，還能夠進一步加深學生對閱讀的體會。

2.把課外閱讀與朗讀訓練緊密結合起來，培養(yǎng)朗讀能力

語文學科應重視朗讀訓練，這是大家都知道的。而如何把課外閱讀與朗讀訓練緊密結合起來，以提高學生的朗讀能力呢？我采取課內課外相結合的方法。

（1）課內加強朗讀訓練，教學生一定的朗讀方法。如：朗讀可大聲，可小聲，可輕聲；朗讀應隨文章的感情變化而變化（如：悲傷，歡樂，贊美等）；朗讀應有輕重緩急之分等。

（2）把課內朗讀的方法應用到課外閱讀。這樣訓練的方法是讓學生自己找一些摘錄的精妙段落或名篇佳作，自己在課外讀熟，然后每兩周舉行一次朗讀比賽，讀后師生共同評點。這樣課內與課外閱讀緊密聯(lián)系起來，學生不斷訓練，朗讀能力就會不斷提高。

3.將課外閱讀與聽說訓練有機融合，培養(yǎng)學生的語言表達能力

課外閱讀如何與聽話，說話訓練緊密結合？我是這樣做的：學生在四周內準備一個較有趣，較生動的故事，在課外活動中會進行復述訓練，學生復述后，要回答老師有針對性的問題。這一方面體現(xiàn)了語文閱讀課堂中師生互動的要求，另一方面還有效加強聽話、說話的訓練效果。當然，如若學生面對提問感到緊張或出現(xiàn)錯誤時，我則會利用關鍵詞來提示學生；就算學生真的回答不上來也不要直接批評，而是詢問其準備過程，分析學生語言表達遲鈍的原因。為了維持課堂完整性，我還會提問其他聽話、說話能力都較強的學生進行問答問題，以便給全班同學做好示范。

4.讀寫一體，在課外閱讀中提升學生寫作層次

（1）利用讀書筆記，充實寫作內容。寫作與閱讀的關系最為緊密，學生的閱讀內容是由作家寫成的，學生寫作的過程就是對閱讀成果的一種反饋。在教學過程中我發(fā)現(xiàn)學生平時作文語句往往不夠生動，也有的只簡單地寫幾句話，究其原因，我認為在于學生日常積累的寫作素材較少。因此，我鼓勵學生平時閱讀時，要盡量摘錄一些令人印象深刻的、觸動人心的佳句等。這種閱讀程序一方面吻合了前文所提到的書寫能力，另一方面還可以讓學生進行朗讀來加強記憶，鍛煉了語言表達能力，最后應用到作文中去，最大化地提升學生的寫作輸出能力。

（2）堅持日記練筆，養(yǎng)成寫作習慣。寫作練習是學生依據(jù)個人想法和寫作要求所進行的一種知識輸出。但是在日常閱讀與寫作教學中，發(fā)現(xiàn)有不少學生表達不清楚自己的想法，給我的點評工作帶來一定困難。這反映出學生平常練筆的機會較少。對此，我認為平時要加強訓練書面語言表達能力。加強平時書面語言表達能力較好的方法是堅持寫日記。所以，平時我鼓勵每位學生堅持寫日記，并且鼓勵學生把課外閱讀摘錄的佳句好詞精彩段落的寫作方法。盡量運用到日記中去，達到學以致用。寫日記可以充分發(fā)散學生的思維，沒有寫作文的條條框框，這使得學生能夠大膽寫、放開寫，寫出真情實感。在寫日記的練筆中，對于學生寫作水平的要求可以適當放低，更重要的是挖掘學生的寫作潛力，讓他們養(yǎng)成細致觀察生活、善于從身邊取材、發(fā)揮想象力的寫作習慣。

（3）推進作文訓練，教學優(yōu)化結合。為了減輕學生負擔，提高學生閱讀摘錄的針對性，教師應對課外閱讀的范圍加以規(guī)范。課外閱讀與語文教學的單元作文訓練要求緊密結合起來是個好辦法。如六年級有個單元，作文題目要求是這樣的：在六年的小學生活中，誰給你留下的印象最深？是教你課的某一位老師？是和你同學習、同玩耍的某一位同學？……好好思考一下，用自己的語言把這個人寫出來，做到有條理，語句通順連貫，使別人讀完你的作文后能明白他（她）為什么會給你留下如此深刻的印象。

根據(jù)以上作文訓練要求，我要求學生閱讀一些關于寫人的文章，并摘錄一些寫人的語言或段落，其中對人物在語言、心理、外貌方面的描寫是學生應該關注的重點，學習他人是怎樣寫人的。對于不同年齡、職業(yè)、性別、性格的人，觀察要怎樣寫才能寫出風格、寫好人物。這樣，學生把課外閱讀與教學目的緊密結合起來，一方面拓展學生的寫作思路，有的放矢地提高他們運用寫作素材的能力；另一方面還提升閱讀教學的針對性，在實踐教學中不斷探索提升學生閱讀寫作能力的有效方法，真可謂教學相長，此樂何不為也。