曾永全

【摘要】 隨著改革開放的深入和社會經(jīng)濟的發(fā)展，教育及教學水平也在不斷的進步和提高，越來越多人們開始關注小學教育。小學語文教育在新時代的背景下也更加注重對學生綜合素質的培養(yǎng)，力求做到在小學語文教育中能全面提高小學生的聽、說、讀、寫能力。因此，教師在教育教學中就要突破寫字教學的難點，讓小學生在練習寫字的過程中不會覺得枯燥、乏味，從而避免導致小學生的學習興趣差，學習效率低，難以練成一手好字。

【關鍵詞】 小學語文 課堂教學 寫字教學 有效方法

【中圖分類號】 G623.2 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 1992-7711（2019）16-118-01

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寫字是小學語文教學內容中最基礎、最重要的組成部分之一，是學生學習其他課程內容的必要前提。但由于信息技術的飛速發(fā)展，人們的交流方式也發(fā)生了較大的改變，通過手寫書面交流的時間越來越少，反而大多數(shù)的交流都是通過電子的形式展開的，而小學生由于年齡較小，比較容易受外界環(huán)境的干擾，模仿能力也比較強，因此容易產(chǎn)生對寫字教學不重視的想法。

一、小學語文寫字教學的現(xiàn)狀

（一）忽視寫字教學的重要性

從我國目前的小學語文教學現(xiàn)狀來看，我國很大一部分學校都沒有為學生開設專門的寫字課程，對小學生展開持續(xù)的系統(tǒng)的寫字教學。這也就導致了很多小學語文教師沒有把小學寫字教學當做一門專門的課程，沒有對寫字教學進行過充分的準備和備課，忽視了寫字是語文學習的基本功底，是提升學生語文綜合素質的重要內容的這一客觀事實。小學語文老師大多數(shù)將寫字教學視為課堂學習中的附帶部分，認為學生只要能完成課堂書寫，就算是掌握了寫字的能力。而沒有過多的重視學生的寫字姿勢是否正確，字體書寫是否端正，寫字筆畫是否規(guī)范，字體排列是否美觀等問題。

（二）忽視學生的寫字興趣

小學生的年齡較小，心智發(fā)育不成熟，好奇心強，注意力極易被分散。教師在進行寫字教學時如果不能采取有效的方法，引發(fā)小學生的興趣，吸引小學生的注意力，學生的學習效率就會非常低。而現(xiàn)在很多小學老師在進行寫字教學時，都只是讓學生根據(jù)老師的教導機械的練習書寫，學生的興趣受到了忽略，學習寫字的效率自然不高。

（三）漢字學習讀寫分離

新課標要求老師注重學生綜合素質的發(fā)展，而很大一部分老師對學生綜合素質的理解都集中在提高學生的識字能力和表達能力上面，在課堂中只重視知識的講授，以及對孩子的提問，把大量的時間都花在了對課堂知識的講解與分析上，很少留給學生寫字和思考的時間，那對學生寫字的指導自然也就很難進行了。而學生在課后完成了作業(yè)，老師在批改作業(yè)的過程中，更多的也是重視作業(yè)的答案，對學生的漢字書寫則沒有太高的要求。

二、小學語文寫字教學的有效方法

（一）教師要轉變自身的教學觀念

小學老師是孩子學習過程中的啟蒙老師，對孩子的影響是非常深遠的，而且又因為小學生的模仿能力較強，教師的行為可能在不經(jīng)意間就會影響到學生。例如，老師在進行板書書寫時，如果過于注重板書書寫的速度，而使板書的字體出現(xiàn)連筆的時候，就很容易被小學生模仿，造成小學生錯誤的書寫習慣。此外，老師在批改作業(yè)的過程中，也要格外注意評語的書寫，做到把每一個字都寫的美觀大方，以身作則起到良好的表率帶頭作用。

（二）培養(yǎng)小學生的寫字興趣

學生學習的興趣直接影響著學習的效率。因此，老師們在教導學生寫字的時候應該盡量融入趣味性教學，擬人化教學是一個大亮點，激發(fā)學生們的練字熱情。例如，本人在教導人教版二年級（下冊）古詩二首《村居》學生書寫“村”字時，‘先讓學生書寫標題“村居”，之后發(fā)現(xiàn)，很多學生寫的不規(guī)范。而為了糾正同學的錯誤，引發(fā)同學們學習的興趣，老師就抓住同學們愛聽新事物的特點給同學們講一個“村”字的小現(xiàn)實：同學們，據(jù)老師（二年級班主任）掌握的情況，我們班34個同學（女：19人，男：15人）都是來自農(nóng)村，現(xiàn)在也生活在農(nóng)村。同學們：你們覺得我們農(nóng)村可愛嗎？“可愛！”因為我們村民都有奉獻精神、謙讓的品格，所以每村都修建了硬底化村道。大家出入腳不沾泥，這就是可愛的一面。同學們，這個“村居”的“村”字怎么書寫，老師就給你滿分“100”呢？

你們看“村”左邊“木”這個人，她縮短右腳，把本是自己的位置，無償?shù)胤瞰I給她的鄰居“寸”，生怕碰傷他、打擾他。此時，同學們無不睜大眼睛。當老師檢查練習時，就連平時書寫漢字較差的劉曉洋同學，也能把“村”字寫的規(guī)范美觀。老師心中的喜悅溢于言表！這就是培養(yǎng)小學生學習興趣的回報吧！

（三）培養(yǎng)小學生的觀察能力

小學生尤其是低年級學生剛剛開始學習漢字的書寫，還沒有形成自身的書寫習慣，正是應該培養(yǎng)小學生觀察能力，讓他們在日常的接觸中，形成正確的漢字書寫習慣的黃金時期。例如，人教版二年級識字《神州謠》的“臺灣島，隔海峽，與大陸，是一家?！苯處熃Y合學生的書寫及評價在田字格中進行書寫修正，重點提醒他們注意：“灣”注意右邊“彎”上下兩部分要緊湊，“島”是半包圍結構，第四筆的折部寫寬大些，“山”字略??；“峽”左邊的“山”下面的橫畫要變成平提，右邊“夾”的兩筆橫畫之間距離不要過大；“民”的第三筆是豎提，末筆斜鉤要舒展，最后直接挑鉤。同學們通過自己的觀察再加上老師的引導，不僅學會了漢字的正確寫法，還養(yǎng)成了樂于觀察聯(lián)想的好習慣，對于以后的語文學習都產(chǎn)生了良好的影響。

三、結束語

綜上所述，語文寫字教學是小學語文教學過程中不可忽視的而重要內容之一，小學語文老師在語文教學中不但要加快轉變自身的教學觀念，重視語文寫字的教學，還要不斷創(chuàng)新和改善語文課堂的教學方法，培養(yǎng)小學生的語文書寫興趣。

[ 參 考 文 獻 ]

[1]茆燕. 轉換思路，成就精彩——淺談低年級學段的語文課堂教學改革[J]. 作文成功之路（中）， 2017（9）：34-34.

[2]陳開友. 淺析信息技術在小學語文寫字教學中的運用[J]. 情感讀本， 2018（11）：115-115.