王小軍

摘? 要：現(xiàn)階段，在我國(guó)社會(huì)快速發(fā)展和進(jìn)步的過(guò)程中，國(guó)家的經(jīng)濟(jì)和科技水平得到了良好的提高。在這樣的背景下，越來(lái)越多的人把目光放在了教育工作的開(kāi)展情況上，并且對(duì)教育工作的進(jìn)行提出了一定的要求。特別是針對(duì)高中校園的教學(xué)工作，更是需要提高學(xué)生的成績(jī)，使學(xué)生綜合素質(zhì)得到培養(yǎng)，進(jìn)而更好地成長(zhǎng)和進(jìn)步。所以，本文也針對(duì)高中階段語(yǔ)文閱讀教學(xué)工作的開(kāi)展進(jìn)行分析，希望能夠找到提高學(xué)生閱讀興趣的方法，進(jìn)而使學(xué)生在語(yǔ)文成績(jī)得到提升的同時(shí)，綜合素質(zhì)得到良好的培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：高中;語(yǔ)文;閱讀教學(xué);興趣

【中圖分類號(hào)】G633.3????? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A?????? 【文章編號(hào)】1005-8877（2019）17-0101-01

在高中校園語(yǔ)文課堂教學(xué)工作的開(kāi)展過(guò)程中，許多教師關(guān)注的僅僅是學(xué)生的成績(jī)提高情況，所以課堂教學(xué)的重點(diǎn)一般都是，以高考的主要知識(shí)內(nèi)容為主，反復(fù)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練，要求學(xué)生能夠跟隨教師的思想，學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)內(nèi)容。但是，這樣卻完全影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，課堂環(huán)境枯燥、乏味，學(xué)生很難積極地參與其中。所以在以上內(nèi)容中，本文以閱讀教學(xué)為例，提出語(yǔ)文課堂上提高高中學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的方法，希望能夠改善閱讀課堂教學(xué)模式，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生更好地成長(zhǎng)和進(jìn)步。

1.培養(yǎng)學(xué)生在閱讀中感知情感的技巧

在最新課改的標(biāo)準(zhǔn)中，曾經(jīng)對(duì)高中語(yǔ)文課堂閱讀教學(xué)工作的開(kāi)展，提出了明確的要求，需要教師在課堂上能夠?qū)W(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，要求學(xué)生把文章的整體內(nèi)涵進(jìn)行合理的把控，進(jìn)而更高的提高學(xué)生的語(yǔ)文核心素養(yǎng)。所以，教師在課堂上，也需要指導(dǎo)學(xué)生對(duì)文章的框架進(jìn)行了解，真正的領(lǐng)悟到文章所具有的情感表達(dá)方法，所以在日常教學(xué)工作中，教師也需要注重學(xué)生閱讀情感的提升，使學(xué)生能夠更好地理解文章的內(nèi)涵，進(jìn)而提高學(xué)習(xí)的興趣。

例如，在學(xué)習(xí)《馬克思墓前的講話》這篇文章的時(shí)候，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生，首先對(duì)文本內(nèi)容進(jìn)行熟讀，感受到其中馬克思對(duì)于世界所作出的偉大貢獻(xiàn)，然后品味這篇文章中包含的語(yǔ)言和情感，理解恩格斯對(duì)于馬克思逝世之后所具有的悲痛和惋惜的心情，讓學(xué)生能夠體會(huì)文章寫作的技巧，通過(guò)情感走入文章，深入地進(jìn)行品讀，這樣學(xué)生能夠真正的融入自己的真情實(shí)感，在閱讀學(xué)習(xí)過(guò)程中，感受文章的深入內(nèi)涵和主旨體會(huì)作者的思想情感。同時(shí)教師也可以結(jié)合使用多媒體的形式，播放相應(yīng)的片段，讓學(xué)生感受到這一段講話的深情，激發(fā)學(xué)生情感上的共鳴，這樣也能夠更好的提高學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)的興趣。

2.培養(yǎng)學(xué)生思維能力提高閱讀興趣

現(xiàn)階段，高中語(yǔ)文課堂閱讀教學(xué)已經(jīng)得到了良好的改善，并且教師能夠把學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，當(dāng)作課堂的主要目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生自主的對(duì)文章內(nèi)容進(jìn)行思考，這也能夠在很大程度上提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，避免出現(xiàn)閱讀工作僅僅停留在表層的現(xiàn)象。教師也可以通過(guò)學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而改善課堂教學(xué)的效率。例如，在學(xué)習(xí)《雷雨》這篇文章的時(shí)候，因?yàn)檎恼率且欢螐?fù)雜的故事情節(jié)，所以教師也需要讓學(xué)生通過(guò)文本的閱讀，了解到其中非常緊湊的戲劇內(nèi)容，感受到文章中所寫的沖突和人物的個(gè)性變化，深刻地揭示當(dāng)時(shí)所具有的階級(jí)矛盾。

教師如果想通過(guò)語(yǔ)言的敘述，讓學(xué)生了解這些知識(shí)內(nèi)容，就會(huì)導(dǎo)致課堂氛圍枯燥乏味，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高。所以就可以結(jié)合使用角色扮演的方法，讓學(xué)生通過(guò)不同的角色演繹，把當(dāng)時(shí)的戲劇情境進(jìn)行再次的模仿和回放，在親身演出的過(guò)程中，通過(guò)人物之間的對(duì)話，以及情緒的表達(dá)，學(xué)生能夠更好地理解文章中復(fù)雜的思想情感，也能夠提高語(yǔ)文課堂的興趣，使整個(gè)課堂變得更加活躍，充滿樂(lè)趣，進(jìn)而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣的教學(xué)效果。

3.借助傳統(tǒng)文化提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

傳統(tǒng)的高中語(yǔ)文課堂閱讀教學(xué)工作，主要的開(kāi)展形式都是以教師口述的方法，讓學(xué)生了解文章的主旨和作者的思想內(nèi)涵，這樣的教學(xué)方法會(huì)導(dǎo)致整個(gè)課堂都是以教師為主，學(xué)生只是機(jī)械地學(xué)習(xí)相關(guān)的知識(shí)內(nèi)容，甚至死記硬背相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，這也影響了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的提高。如果能夠融入聽(tīng)覺(jué)上的指引，就能夠讓語(yǔ)文課堂變得更加多姿多彩，所以教師可以結(jié)合使用多媒體的形式，通過(guò)視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)等多種感官進(jìn)行調(diào)動(dòng)，為學(xué)生創(chuàng)造出生動(dòng)的學(xué)習(xí)情境。在這樣的激發(fā)下，學(xué)生能夠更好的提高學(xué)習(xí)興趣也能夠拓展學(xué)生的視野，使其學(xué)習(xí)的積極性被有效的調(diào)動(dòng)，進(jìn)而提高學(xué)習(xí)的效果。

綜上所述，縱觀我國(guó)高中校園語(yǔ)文閱讀教學(xué)工作的開(kāi)展情況能夠看出，在閱讀課堂上，教師都是帶領(lǐng)學(xué)生以課后習(xí)題為主，僅僅是簡(jiǎn)單的閱讀文章內(nèi)容，就要求學(xué)生能夠找到課后習(xí)題的答案，甚至許多教師把課后習(xí)題的答案，直接告訴學(xué)生，讓學(xué)生死記硬背，這樣雖然能夠在一定程度上，保證學(xué)生的成績(jī)有所提高，但是卻影響了學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，不利于學(xué)生的成長(zhǎng)和進(jìn)步。所以在以上內(nèi)容中，本文提出學(xué)生閱讀興趣的培養(yǎng)方法，希望能夠有效改善高中語(yǔ)文課堂教學(xué)現(xiàn)狀，提高課堂教學(xué)效果，為學(xué)生的成長(zhǎng)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

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