劉偉

摘 要：語文縱橫學(xué)生整個(gè)學(xué)習(xí)生涯的基礎(chǔ)學(xué)科，在培養(yǎng)學(xué)生的語言能力、閱讀與寫作能力、綜合素養(yǎng)等方面發(fā)揮著極其重要的作用和影響。語文課堂是教師向?qū)W生傳授知識、培養(yǎng)技能的重要陣地，課堂教學(xué)的有效與否將會直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，決定語文學(xué)科教育功能和作用的發(fā)揮。由此可見，提高小學(xué)語文課堂教學(xué)實(shí)效的重要性?；诖?，本文將從充分預(yù)設(shè)、適當(dāng)提問和直觀教學(xué)三方面出發(fā)，系統(tǒng)地分析與探究提高小學(xué)語文課堂教學(xué)實(shí)效的基本方法和有效策略，希望能為一線的小學(xué)語文教師提供有效的教學(xué)參考依據(jù)。

關(guān)鍵詞：提高;小學(xué)語文;課堂教學(xué);實(shí)效

在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式下，小學(xué)語文教師通常掌握了整個(gè)課堂的主動權(quán)和話語權(quán)，一味地向?qū)W生傳授和灌輸知識，而學(xué)生卻只能被動地學(xué)習(xí)，幾乎沒有獨(dú)立思考和自主學(xué)習(xí)、探究的空間，從而削弱了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，造成學(xué)生學(xué)習(xí)效率的下降，進(jìn)一步阻礙了小學(xué)語文課堂教學(xué)實(shí)效性的發(fā)展和提升。因此，作為小學(xué)語文教師，我們不能再局限于傳統(tǒng)的教學(xué)觀念和模式之中了，而是要積極地轉(zhuǎn)換思想和觀念，深入探索科學(xué)、高效與創(chuàng)新的教學(xué)方法，以推動小學(xué)語文課堂教學(xué)的轉(zhuǎn)型和升級，最終實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)實(shí)效的提升。下面，筆者將結(jié)合自身教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，對此展開一番具體的研究與論述。

一、充分預(yù)設(shè)，提高課堂教學(xué)實(shí)效

預(yù)設(shè)是在課前準(zhǔn)備階段，教師對課堂教學(xué)活動的預(yù)先設(shè)計(jì)，有效的課前預(yù)設(shè) 能夠減少課堂有效教學(xué)時(shí)間的浪費(fèi)，保證課堂教學(xué)順利、高效開展。所以，小學(xué)語文教師在正式教學(xué)開始之前，首先需要深入地鉆研教材，依據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的基本要求和教學(xué)大綱來精心設(shè)計(jì)的教學(xué)目標(biāo)，確定課堂教學(xué)中的重點(diǎn)、難點(diǎn)，以此為基礎(chǔ)和依據(jù)來設(shè)計(jì)課堂教學(xué)活動中的各個(gè)環(huán)節(jié)，實(shí)現(xiàn)課前充分預(yù)設(shè)，從而為課堂教學(xué)實(shí)效的提升奠定基礎(chǔ)。

例如，在教授《我愛故鄉(xiāng)的楊梅》這篇課文時(shí)，為了提高課堂教學(xué)的實(shí)效，在課程正式開始前，筆者為學(xué)生們做出了充分的預(yù)設(shè)。首先，筆者給予學(xué)生們充足的預(yù)習(xí)時(shí)間，讓學(xué)生們獨(dú)立閱讀課文，了解課文內(nèi)容，然后，筆者再給予學(xué)生們展示的機(jī)會，讓學(xué)生們說一說自己通過閱讀課文了解到了哪些知識，隨著學(xué)生們的表述，筆者了解到了學(xué)生們的理解程度，并根據(jù)學(xué)生們的理解程度對學(xué)生們展開教學(xué)。這樣一來，在小學(xué)語文教學(xué)中，筆者通過充分預(yù)設(shè)，有效提高了語文課堂的教學(xué)實(shí)效。

二、適當(dāng)提問，調(diào)動學(xué)生思考動機(jī)

提問是課堂教學(xué)活動過程中的重要環(huán)節(jié)，是調(diào)動學(xué)生思考動機(jī)、引發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的推動力。所以，小學(xué)語文教師應(yīng)該注重課堂提問，嘗試根據(jù)語文知識的主要內(nèi)容和學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)、思維水平來精心設(shè)計(jì)問題，保證問題的啟發(fā)性、探究性和開放性，并選擇適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)向?qū)W生提問，以充分發(fā)揮出問題的作用與價(jià)值，從而有效觸發(fā)學(xué)生的求知欲望，促使學(xué)生在問題的驅(qū)動和引導(dǎo)下展開自主學(xué)習(xí)、探究，推動整個(gè)課堂教學(xué)進(jìn)程的深度開展。

例如，在教授《驚弓之鳥》這篇課文時(shí)，為了調(diào)動學(xué)生們的思考動機(jī)，筆者根據(jù)教學(xué)內(nèi)容為學(xué)生們設(shè)計(jì)了一些問題，通過問題引導(dǎo)學(xué)生們進(jìn)行探究，問題如下：為什么這只大雁在聽到“嘣”的一聲便掉落了下來？主人公是如何判斷這只大雁受傷了？什么是獨(dú)單失群？主人公是一個(gè)怎樣的人？問題提出后，學(xué)生們立即展開思考，經(jīng)過學(xué)生們的認(rèn)真思考，學(xué)生們最終得出結(jié)論。這樣一來，在小學(xué)語文教學(xué)中，筆者通過適當(dāng)提問，有效調(diào)動了學(xué)生的思考動機(jī)，激發(fā)了學(xué)生們的求知欲望。

三、直觀教學(xué)，增強(qiáng)學(xué)生直觀感知

直觀教學(xué)通?？梢詫⒃境橄蟮闹R變得更加形象具體，以加快學(xué)生理解知識的速度，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。因此，小學(xué)語文教師可以充分利用多媒體等現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備，以圖片、動畫或者視頻等方式向?qū)W生展示語文知識的內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)直觀的課堂教學(xué)情境，讓整個(gè)課堂教學(xué)變得更加聲情并茂，從而帶給學(xué)生多樣化的外部感官刺激，有效增強(qiáng)學(xué)生的直觀感知，幫助學(xué)生構(gòu)建起形象思維與抽象思維間的聯(lián)系，加深學(xué)生對知識的理解、吸收和記憶，提高課堂教學(xué)的活力。

例如，在教授《爬山虎的腳》這篇課文時(shí)，為了增強(qiáng)學(xué)生們的直觀感知，筆者借助多媒體為學(xué)生們創(chuàng)設(shè)了直觀的教學(xué)情境。首先，在上課前，筆者通過互聯(lián)網(wǎng)為學(xué)生們收集下載了一些有關(guān)爬山虎的圖片，并將其整合制作成課件，上課后，筆者借助多媒體為學(xué)生們進(jìn)行展示，通過多媒體的直觀呈現(xiàn)，學(xué)生們認(rèn)識到了爬山虎的腳的顏色、形狀和生長部位等。這樣一來，在小學(xué)語文教學(xué)中，筆者通過直觀教學(xué)，有效增強(qiáng)了學(xué)生的直觀感知。

總而言之，提高課堂教學(xué)實(shí)效是新課程改革的必然趨勢和基本要求，也是實(shí)施和推進(jìn)素質(zhì)教育的重要途徑。因此，廣大小學(xué)語文教師必須要明確自身的職責(zé)與使命，認(rèn)識到提高課堂教學(xué)實(shí)效的重要性，并從現(xiàn)實(shí)學(xué)情出發(fā)，通過充分預(yù)設(shè)、適當(dāng)提問和直觀教學(xué)等方法和策略的運(yùn)用，來構(gòu)建新型的課堂教學(xué)模式，不斷優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，最終實(shí)現(xiàn)小學(xué)語文課堂教學(xué)實(shí)效的提升，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]張雄.提高小學(xué)語文課堂教學(xué)實(shí)效的幾點(diǎn)做法[J].甘肅教育，2016（20）：52.

[2]蔡振吉.提高小學(xué)語文課堂教學(xué)實(shí)效的方法探析[J].亞太教育，2016（22）：35.