李國紅

摘 要：隨著多媒體信息技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用與普及，越來越多的學(xué)校在課堂教學(xué)中應(yīng)用了多媒體的輔助教學(xué)手段。多媒體已成為教師用以運載知識傳遞信息的物質(zhì)媒介，也是學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)和教師教好數(shù)學(xué)的必要條件。本文從自己的教學(xué)實際出發(fā)，針對激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、提高教學(xué)質(zhì)量、發(fā)展學(xué)生能力等方面進行了探討和研究。

關(guān)鍵詞：課堂教學(xué);學(xué)習(xí)興趣;信息技術(shù);多媒體;提高能力

隨著科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展，掌握現(xiàn)代信息技術(shù)，并正確合理地運用到教學(xué)中，是時代的要求，也是創(chuàng)新教育的要求。如何有效地使用多媒體，最大限度提高小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)質(zhì)量，我談以下幾點看法。

一、應(yīng)用多媒體，優(yōu)化課堂導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

對學(xué)生而言，興趣是最好的老師。因此我在數(shù)學(xué)教學(xué)中，結(jié)合教材內(nèi)容，恰當(dāng)?shù)剡\用多媒體手段，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個和諧愉悅、輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境，以此來激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生主動獲取知識的積極性。

例如，在學(xué)習(xí)《分數(shù)的基本性質(zhì)》一課時，我利用課件播放了一段“猴王分餅”的動畫故事，先把一塊餅平均分成2份，讓小猴取1份，但小猴不要，它覺得拿1份太少了;又把餅平均分成4份，小猴還是不要;最后，把餅平均分成12份，這一次小猴開心的拿了6份。啊……學(xué)生大笑了。老師問：小猴現(xiàn)在為什么這樣開心？……像這樣，播放一段精彩的故事，引入課題，不僅使整個課堂頓時活躍起來，極大地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提高了學(xué)生的注意力，而且使學(xué)生巧妙地將"分數(shù)的基本性質(zhì)"這一抽象的知識轉(zhuǎn)化為形象直觀的內(nèi)容。整堂課學(xué)生的心都一直被教師吸引著，使學(xué)生在輕松愉快中獲取知識。

二、應(yīng)用多媒體，幫助學(xué)生理解概念，突破教學(xué)難點

人的思維一般來說是形象思維在前，抽象思維在后。特別是低年級的學(xué)生，對一些直觀的事物比較感興趣，這就要求我們教師在教學(xué)中充分利用直觀形象的事物，讓學(xué)生獲取抽象的數(shù)學(xué)知識。

例如，在教"角的認識"一課時，采用常規(guī)教學(xué)演示"角的大小與角的兩邊長短無關(guān)，與角兩邊的叉開的大小有關(guān)"這一知識點時，既不方便，又講不清，往往演示不好，還會使學(xué)生對這一知識產(chǎn)生模糊認識。如采用多媒體的動態(tài)效果，把邊的長短不一的兩個角進行重合，利用多媒體的動態(tài)光點的閃爍，突出角的大小，使學(xué)生在生動有趣的演示過程中加深印象，直觀認識到角的大小與兩邊長短無關(guān)。突破教學(xué)難點，提高課堂效率和教學(xué)的形象性。

三、應(yīng)用多媒體，讓數(shù)學(xué)貼近生活，提高學(xué)生的應(yīng)用能力

教師在課堂教學(xué)中，要以多媒體的形式，再現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)知識，縮短書本上的數(shù)學(xué)知識與生活實際之間的聯(lián)系，提高學(xué)生綜合運用數(shù)學(xué)知識解決生活實際問題的能力。

例如，“已知一列火車車身長320米，它以每分鐘620米的速度完全通過一座大橋，用了5分鐘的時間，試求出這座大橋長多少米？”解答本題時，容易出現(xiàn)的錯誤是學(xué)生往往把火車行駛的路程與橋長等同起來，而忽略車本身的長度。此時，就可以應(yīng)用多媒體展示火車通過大橋的完整過程：從火車頭到達橋頭開始，用紅色箭頭標(biāo)示出火車頭駛過的路線，直到火車尾到達大橋另一端，火車完全通過大橋為止，學(xué)生可以直觀地看出：大橋長度=火車5分鐘行駛的路程-火車長度。

四、運用多媒體，建立多種感覺通道，提高課堂教學(xué)效率

多媒體技術(shù)集聲、光、色、動、圖、文等于一體，在教學(xué)時，我們可以充分利用它的閃爍、移動、變形等功能，調(diào)動學(xué)生的多種感官、使他們在具體、形象的感知中輕松而高效地理解概念的內(nèi)涵。

例如，在教學(xué)兩位數(shù)減一位的退位減法23-8=？時，計算機畫面上先出現(xiàn)小棒，兩捆和三根，怎樣減去八根，學(xué)生可以先自己操作，試一試怎樣減，探求方法，然后出現(xiàn)畫面，畫面上出現(xiàn)兩捆零三根小棒和一只小熊，按照學(xué)生擺的方法，小熊把一捆小棒拆開，然后和三根小棒和在一起，去掉八根小棒，等于十五根小棒。小熊邊做邊說，再加上適當(dāng)音響和音樂。在這個過程，學(xué)生可以親自操作，可以親眼目睹這個過程，認識兩位數(shù)減一位數(shù)退位減法的關(guān)鍵就是不夠減的向前一位借一，在個位上加十再減。在一系列的動態(tài)過程中，學(xué)生還可以反復(fù)操作，抓住重點，從而得到正確結(jié)論，學(xué)會知識，完成教學(xué)任務(wù)。這一環(huán)節(jié)，借助多媒體的色彩、閃爍、聲音、動畫演示，不僅激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且可以幫助學(xué)生形成表象，促進知識由具體到抽象的轉(zhuǎn)化，啟發(fā)思維，提高課堂教學(xué)效率。

五、應(yīng)用多媒體，深化課堂訓(xùn)練，提高練習(xí)效率

練習(xí)是把知識轉(zhuǎn)化為能力并發(fā)展智力的活動。利用多媒體可以進行不同形式的練習(xí)，如，游戲、選擇、填充、拼圖等形式，也可以進行一題多變，一題多解的訓(xùn)練。解決了傳統(tǒng)教學(xué)中練習(xí)題型單一、枯燥的問題，使學(xué)生厭煩練習(xí)的現(xiàn)象得以改變。

例如，我在教學(xué)完《9的乘法口訣》后，設(shè)計了這樣一個游戲，一群小動物要到公園去玩，可是一路上要經(jīng)過很多卡口，如果要經(jīng)過這個卡口，就要回答出他們的問題，每個問題全回答正確后才能順利到達目的地。學(xué)生對這個問題很有興趣，通過這個游戲，變原來枯燥的計算練習(xí)為輕松愉快的過關(guān)游戲，學(xué)生不僅在游戲中鞏固了9的乘法口訣，還活躍了課堂氣氛，提高了練習(xí)效率。

六、運用多媒體，獲取信息資料，拓展學(xué)生的知識面

快捷、方便的多媒體已融入學(xué)生的日常生活和學(xué)習(xí)中，為學(xué)生提供了廣闊的思維空間，是學(xué)生取得信息的資源庫。在教學(xué)中，我們可以結(jié)合課堂教學(xué)提出一些相應(yīng)的拓展性問題，拓展學(xué)生的知識面，引導(dǎo)學(xué)生課余時間利用電腦查閱資料。

例如，我在教學(xué)完《圓的面積》后，布置了這樣的一個作業(yè)：在大自然中，為什么花兒都是圓形的，而不是三角形或正方形的？讓學(xué)生查找。學(xué)生對于這個現(xiàn)實、有趣的問題很感興趣，通過電腦查閱，得到問題的答案：周長一定的情況下，在三角形、正方形、圓中，圓的面積最大。花是圓形就能接受更多的陽光雨露，更好地成長。

總之，信息技術(shù)的發(fā)展促進了現(xiàn)代教育手段的進步，教學(xué)中恰當(dāng)?shù)貞?yīng)用信息技術(shù)，不僅減輕了學(xué)生學(xué)習(xí)的過重負擔(dān)，極大地提高了教學(xué)質(zhì)量，而且也有效地促進了學(xué)生的個性化發(fā)展，激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)新意識，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神，開發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)新能力。

參考文獻：

[1]葉珊珊.山西教育.2010年第641期.

[2]賈文軍.校本課題精選.山西春秋電子音像出版社.2010年.