陳宇

摘 要：在傳統(tǒng)的教育教學(xué)模式下，高中生正處于社會發(fā)展的特殊時(shí)期，他們要面臨高考的壓力，必須將自我的全部身心運(yùn)用到學(xué)習(xí)中，所以學(xué)習(xí)幾乎占據(jù)了高中生的全部時(shí)間和精力。在新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求下，教師不應(yīng)該把學(xué)習(xí)作為學(xué)生生活的唯一活動，而要培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義新青年。作為高中語文教師，在學(xué)生成績之外更應(yīng)該關(guān)注學(xué)生語言表達(dá)能力的提高和良好思維能力的養(yǎng)成。

關(guān)鍵詞：高中語文;思辨能力;閱讀;寫作;交流

在社會發(fā)展的沖擊下，網(wǎng)絡(luò)改變了原有的人際交往方式和思維方式。人們面對的信息越來越多元化和復(fù)雜化，越來越難以分辨真與假。高中生處于這樣一個信息高速發(fā)展的時(shí)代，用手機(jī)不出門便可與朋友進(jìn)行交流和互動，并且在網(wǎng)絡(luò)中吸收到各種各樣的來自四面八方的消息。但是高中學(xué)生的認(rèn)知能力還有一定的缺陷，不能對所看到的信息進(jìn)行正確的篩選與處理，從而容易被虛假信息所迷惑，最終迷失自我發(fā)展的方向。作為高中語文教師要在學(xué)生寫作的過程中有意識地培養(yǎng)學(xué)生觀察信息、過濾信息的能力，獲得自我對社會的獨(dú)特認(rèn)知，提高學(xué)生的思辨能力。本文就高中語文教學(xué)中提高學(xué)生作文思辨能力策略進(jìn)行研究，希望能為大家提供參考與幫助。

一、在閱讀中提高思辨能力

語文不僅是人們用來交際的手段，而且還是文化能在閱讀過程中發(fā)掘和開拓人的思維能力的一門藝術(shù)。所以，語文學(xué)科在培養(yǎng)學(xué)生的口頭語言表達(dá)與交際能力的同時(shí)，也要重視學(xué)生閱讀習(xí)慣的建立和鑒賞文學(xué)作品的能力，從而提高學(xué)生辨別事物的技能。在高中語文考試試卷中，高中生會面對議論文、現(xiàn)代文、詩歌等體裁的閱讀，并且學(xué)生要根據(jù)題目提取其中的信息，這些都依賴于學(xué)生平時(shí)思維能力的培養(yǎng)。作為高中語文教師來說，在進(jìn)行作文指導(dǎo)時(shí)，也可以通過讓學(xué)生進(jìn)行大量的閱讀，以此來提高學(xué)生在作文寫作中的思辨能力。因?yàn)閷懽髋c閱讀本身就是互相聯(lián)系的一個整體，一方面，閱讀對寫作有著積極影響，學(xué)生在閱讀優(yōu)秀的文學(xué)作品時(shí)，會增強(qiáng)學(xué)生的情感體驗(yàn)，也可以啟發(fā)學(xué)生思維方式，換一種角度去觀察和了解世界，提高寫作能力。另一方面，寫作也需要在閱讀中提高，學(xué)生在寫作時(shí)，本身就是一個思維創(chuàng)造的過程，但是寫作的能力并不是一蹴而就的，學(xué)生需要在閱讀中積累素材和塑造自我的思維結(jié)構(gòu)，了解不同體裁的不同寫作方式和思維方式才能夠提高學(xué)生的閱讀水平。

二、在寫作中提高思辨能力

在傳統(tǒng)語文教學(xué)的認(rèn)識上，大部分人認(rèn)為語文學(xué)科不用學(xué)，只需要對其中考試要求的文言文、詩歌等進(jìn)行背誦即可，認(rèn)為語文不能夠通過任何途徑的學(xué)習(xí)來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和水平。在這種思維的影響下，學(xué)生往往不重視語文學(xué)科的發(fā)展，以致不會對學(xué)習(xí)中所用到的知識與問題進(jìn)行仔細(xì)深入的探究。然而，寫作終究還是要?dú)w于寫作，學(xué)生可以在寫作的過程中加深理解，從而進(jìn)行獨(dú)立自主的思考，增強(qiáng)自身的寫作水平。例如，高中語文教師在寫作課時(shí)可以以“荊軻”為主題讓學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)作，而創(chuàng)作的形式可以是詩歌、散文、小說或者議論文等。教師不限制學(xué)生寫作的方式和方向，讓學(xué)生自由地去想象，學(xué)生必須依靠自己的能力去獨(dú)立創(chuàng)作，這樣可以培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和發(fā)散能力，也可以培養(yǎng)學(xué)生的愛國情感和英雄精神，培養(yǎng)學(xué)生高尚的情操。

三、在交流中提高思辨能力

在提高學(xué)生寫作能力的前提下，教師不僅能夠提出相應(yīng)問題引導(dǎo)學(xué)生在閱讀和寫作中提高自己的思維能力;同時(shí)教師也可以在課堂上為學(xué)生營造一個良好的思維環(huán)境，讓整個班級成為一個思維創(chuàng)造的整體，也讓學(xué)生在集體環(huán)境的影響下推動自我的發(fā)展。教師在語文作文教學(xué)中可以為學(xué)生營造這樣一個可以交流的環(huán)境。例如，在寫作“成功所需要的品質(zhì)”一類的文章時(shí)，教師可以把學(xué)生分為幾個小組讓學(xué)生交流討論“你認(rèn)為成功所必須的一個品質(zhì)是哪個”。學(xué)生在思考的過程中會產(chǎn)生不同的見解，教師可以讓學(xué)生針對自己的見解進(jìn)行辯論并且說出自己的想法和理由。在辯論的尾聲，教師進(jìn)行總結(jié)并且表揚(yáng)在討論的過程中思維清楚、邏輯縝密的學(xué)生，然后再讓學(xué)生進(jìn)行寫作。再如，講解歷年高考作文的時(shí)候，可以和學(xué)生一起交流討論作文的目的和意義。先讓學(xué)生模擬高考情境，如果自己在高考時(shí)遇見這個題目，應(yīng)該怎么擬定大綱，怎樣在文章中表達(dá)自己的中心思想。每位同學(xué)介紹一下自己的想法，老師和學(xué)生一起交流討論。通過這種交流的方式，學(xué)生在互動的過程中自然而然地開始進(jìn)行思考，從而養(yǎng)成積極思辨的習(xí)慣。

四、在傾聽中提高思辨能力

在生活中，我們無時(shí)無刻不在傾聽他人的意見、想法以及價(jià)值觀念，傾聽可以說是人的一種本能行為。在傾聽的過程中，可以了解不同人對于不同事物的看法和觀點(diǎn)，也可以在聽他人談話的過程中進(jìn)行自我思考。作為高中語文教師，在寫作教學(xué)中要讓學(xué)生養(yǎng)成學(xué)會傾聽的習(xí)慣，嘗試將不同角度運(yùn)用到寫作之中，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維模式。教師可以在課堂上讓學(xué)生觀看一些類似《開講啦》等節(jié)目、一些著名學(xué)者對于社會問題的言論和思考或者是有關(guān)文章寫作立意分析的視頻。這些視頻都能夠讓學(xué)生在觀看的過程中有所思考，并且要求學(xué)生去仔細(xì)地傾聽他們的意見和看法，才能夠在傾聽的過程中有所感悟，從而啟迪學(xué)生心智，激發(fā)學(xué)生的思維活力。

綜上所述，高中語文教師提高學(xué)生作文思辨能力可以有不同的方式和方法，但思維能力的發(fā)展對于學(xué)生的成長起著非常重要的作用。教師一定要深入專研教學(xué)教法，提高學(xué)生的思維能力。

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