陳府權(quán)

摘 要：小學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)側(cè)重于讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，并從小養(yǎng)成良好的英語(yǔ)思維習(xí)慣和能力。因此，小學(xué)英語(yǔ)教師在教學(xué)中，應(yīng)摒棄以往灌輸式的教學(xué)方式，借用先進(jìn)的教學(xué)媒體來(lái)為學(xué)生營(yíng)造真實(shí)的語(yǔ)言環(huán)境，促使學(xué)生能夠積極參與教學(xué)活動(dòng)，并與他人產(chǎn)生良好的交流與溝通，最大程度地優(yōu)化課堂教學(xué)效果，以促使學(xué)生的英語(yǔ)綜合能力和思維得到顯著提高。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語(yǔ);課堂教學(xué);優(yōu)化;情境;分層教學(xué)

隨著全球化、國(guó)際化社會(huì)發(fā)展趨勢(shì)的加強(qiáng)，英語(yǔ)在教學(xué)中的地位提升到了新高度。因此，英語(yǔ)教師要從小學(xué)抓起，對(duì)學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)能力的培養(yǎng)。英語(yǔ)是一門交際性的語(yǔ)言學(xué)科，要想使學(xué)生學(xué)好英語(yǔ)，首先，要為學(xué)生營(yíng)造真實(shí)、良好的語(yǔ)言學(xué)習(xí)環(huán)境;其次，通過(guò)不斷的訓(xùn)練，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的英語(yǔ)思維習(xí)慣;最后，還要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和接受程度來(lái)開展分層教學(xué)，以達(dá)到因材施教、共同發(fā)展的教學(xué)目標(biāo)。因此，小學(xué)英語(yǔ)教師要結(jié)合英語(yǔ)學(xué)科的特點(diǎn)，積極創(chuàng)新教學(xué)形式，并借助先進(jìn)的多媒體教學(xué)來(lái)優(yōu)化課堂教學(xué)效果，從而達(dá)到提高小學(xué)生英語(yǔ)綜合素養(yǎng)，提升小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)效果的目的。

一、多媒體呈現(xiàn)情境，營(yíng)造真實(shí)語(yǔ)言環(huán)境

先進(jìn)、生動(dòng)的多媒體教學(xué)手段超越了時(shí)間和空間的限制，利用其來(lái)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，會(huì)讓英語(yǔ)教學(xué)變得更加形象、直觀且富有感染力，能夠?yàn)閷W(xué)生營(yíng)造生動(dòng)、逼真的語(yǔ)言學(xué)習(xí)環(huán)境，全方位地給予學(xué)生多種感官刺激，促使學(xué)生對(duì)英語(yǔ)產(chǎn)生濃厚學(xué)習(xí)興趣，并加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的印象。因此，小學(xué)英語(yǔ)教師在教學(xué)中，應(yīng)合理地運(yùn)用多媒體技術(shù)來(lái)直觀地呈現(xiàn)教學(xué)情境，從而為學(xué)生營(yíng)造真實(shí)的語(yǔ)言學(xué)習(xí)環(huán)境。

例如，在學(xué)習(xí)《How can I get there？》這部分內(nèi)容的時(shí)候，我就利用多媒體技術(shù)來(lái)直觀呈現(xiàn)教學(xué)情境，為學(xué)生營(yíng)造真實(shí)的語(yǔ)言環(huán)境。課上，我利用多媒體課件來(lái)展示了學(xué)校周邊的建筑路線圖，并在圖中標(biāo)注了hospital、library、cinema、post office、bookstore等建筑，以此來(lái)創(chuàng)設(shè)真實(shí)的教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用“Where is the library？”“It's near the post office.”句型來(lái)進(jìn)行對(duì)話交流。這樣，我通過(guò)利用多媒體技術(shù)來(lái)展示學(xué)生熟悉的學(xué)校周邊環(huán)境，并創(chuàng)設(shè)了逼真的教學(xué)情境，為學(xué)生營(yíng)造了真實(shí)的語(yǔ)言環(huán)境，促使學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了濃厚的興趣，而且加深了學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的印象。

二、實(shí)施動(dòng)作反映法，訓(xùn)練學(xué)生思維能力

動(dòng)作反映法是小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中比較流行的一種教學(xué)方法，它是指讓學(xué)生邊聽口令邊做各種動(dòng)作。這樣的教學(xué)方法既能活躍課堂氣氛，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極參與，又能訓(xùn)練學(xué)生的聽力和感應(yīng)能力，從而促使學(xué)生逐漸養(yǎng)成良好的英語(yǔ)思維習(xí)慣。因此，小學(xué)英語(yǔ)教師在教學(xué)中，可以結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容來(lái)實(shí)施動(dòng)作反映法開展教學(xué)，不斷地訓(xùn)練學(xué)生的思維能力。

例如，在學(xué)習(xí)《What' she like》這部分內(nèi)容時(shí)，我就通過(guò)實(shí)施動(dòng)作反映法來(lái)訓(xùn)練學(xué)生的思維能力。課上，在學(xué)習(xí)單詞“old”和“young”時(shí)，我利用多媒體課件分別展示了“慢羊羊村長(zhǎng)”和“喜羊羊”的圖片，指著“慢羊羊”的圖片讓學(xué)生學(xué)習(xí)和理解“old”，指著“喜羊羊”的圖片讓學(xué)生學(xué)習(xí)“young”;在學(xué)習(xí)“kind”和“funny”這兩個(gè)單詞時(shí)，我則用小頭爸爸和大頭兒子的圖片來(lái)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和理解。之后，我播放動(dòng)感音樂(lè)，并分別指“慢羊羊”、“喜羊羊”、“小頭爸爸”和“大頭兒子”，讓學(xué)生讀“old，old，old.”“young，young，young”……這樣，我通過(guò)實(shí)施動(dòng)作反映法，促使學(xué)生的英語(yǔ)思維得到了訓(xùn)練。

三、開展分層教學(xué)法，促進(jìn)學(xué)生共同發(fā)展

俗話說(shuō)得好：“龍生九子，各個(gè)不同”。這就告訴我們，學(xué)生的學(xué)習(xí)差異是客觀存在的。因此，小學(xué)英語(yǔ)教師要想促使課堂教學(xué)效果得以優(yōu)化，就必須正視并尊重學(xué)生間的差異性，在積極、全面地了解全班學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際情況的基礎(chǔ)上，針對(duì)不同的學(xué)生采取不用的教學(xué)策略，設(shè)定不同層次的衡量標(biāo)準(zhǔn)，因材施教，從而使得不同基礎(chǔ)的學(xué)生都能夠?qū)W有所得，不斷提高學(xué)生的學(xué)習(xí)自信，從而促使全班學(xué)生都能夠共同進(jìn)步和發(fā)展。

例如，在學(xué)習(xí)《My weekend plan》這部分內(nèi)容時(shí)，我就通過(guò)開展分層教學(xué)來(lái)促進(jìn)全班學(xué)生共同發(fā)展。本單元的內(nèi)容是圍繞著My weekend plan的話題開展，旨在讓學(xué)生利用be going to 的形式表示即將發(fā)生的動(dòng)作，談?wù)撟约旱闹苣┯?jì)劃。在學(xué)習(xí)時(shí)，我就通過(guò)將教學(xué)目標(biāo)分層來(lái)使得不同層次的學(xué)生都學(xué)有所得。我要求能力好的學(xué)生能夠使用英語(yǔ)來(lái)制定周末計(jì)劃，并對(duì)計(jì)劃內(nèi)容進(jìn)行簡(jiǎn)單的介紹;而對(duì)能力較差的學(xué)生則要求其能夠掌握文中的單詞和句型，并運(yùn)用be going to去談?wù)撟约旱闹苣┯?jì)劃。在對(duì)話練習(xí)環(huán)節(jié)，我將不同層次的學(xué)生進(jìn)行結(jié)對(duì)學(xué)習(xí)，使得學(xué)習(xí)成績(jī)好的學(xué)生能夠積極帶動(dòng)和幫助成績(jī)差的學(xué)生，從而促使全班學(xué)生都熟練掌握了文中句型。這樣，我通過(guò)開展分層教學(xué)，促使全班學(xué)生獲得了共同發(fā)展。

總而言之，要想提高小學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)效果，教師就必須重視對(duì)學(xué)生課堂參與度提高問(wèn)題的研究，結(jié)合小學(xué)生的心理特點(diǎn)和興趣愛好，通過(guò)充分利用先進(jìn)的多媒體教學(xué)，實(shí)施動(dòng)作反映法、開展分層教學(xué)等策略，來(lái)有效提高學(xué)生的課堂參與度，從而促使小學(xué)英語(yǔ)的課堂教學(xué)效果得以優(yōu)化。

參考文獻(xiàn)：

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