柴琛琛

【摘要】 生活是學(xué)生作文的源泉，由于實(shí)際經(jīng)歷而使得文章行文思路通順合理，使得文章情真意切，更能夠煥發(fā)個(gè)性之思。本文旨在探討以生活實(shí)際提高初中生作文能力。

【關(guān)鍵詞】 初中語文 初中生 生活 寫作

【中圖分類號(hào)】 G633.3 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A 【文章編號(hào)】 1992-7711（2019）16-085-01

0

寫作成為了相當(dāng)一部分學(xué)生老大難的問題，首先，常見的是學(xué)生寫作時(shí)總是感覺沒有東西可寫，有的學(xué)生來來回回就是一個(gè)方面的內(nèi)容，遇到不同的寫作主題也生搬硬套，導(dǎo)致偏離了中心。其次有的學(xué)生甚至憑空捏造，看似內(nèi)容精彩，卻華而不實(shí)，背離了寫作寫真情而感人的真諦。再有，就是學(xué)生想到什么就撿什么來寫，沒有經(jīng)過仔細(xì)篩選，沒有重點(diǎn)，文章令人費(fèi)解。如何引導(dǎo)學(xué)生寫一篇有好內(nèi)容的作文成為了教師一大艱難的任務(wù)，深挖生活的素材，是有效充實(shí)學(xué)生作文內(nèi)容的途徑之一。

一、基礎(chǔ)篇

1.觀察生活，豐實(shí)寫作內(nèi)容

當(dāng)前學(xué)生常常感覺沒有內(nèi)容可寫，其一是由于教學(xué)與生活聯(lián)系不夠緊密。其二是由于學(xué)生審美所限，對(duì)生活觀察力并不高，因而也導(dǎo)致學(xué)生覺得沒有內(nèi)容可寫。在進(jìn)行寫作教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)生活中去，觀察生活，以眼睛所見，以真充實(shí)文章的內(nèi)容。

比如筆者在學(xué)生日常作文訓(xùn)練中，作文指導(dǎo)學(xué)生寫實(shí)際生活，在作文評(píng)價(jià)中也突出對(duì)生活內(nèi)容評(píng)價(jià)，開啟學(xué)生審美的眼睛。以“記敘或描寫一位關(guān)心愛護(hù)你的親人”為習(xí)作的主題，有一位學(xué)生在寫作中文章花大幅文字細(xì)致地描寫一個(gè)杯子，杯子的形狀，獨(dú)有的刻字以及改良的蓋子，文中并沒有直接描寫親人的關(guān)愛，卻因杯子的這些獨(dú)特特點(diǎn)強(qiáng)烈傳達(dá)了親人的關(guān)愛。以此為契機(jī)，筆者啟發(fā)學(xué)生要留意細(xì)致觀察生活，生活中一葉一花都可以成為寫作的內(nèi)容。在如此引導(dǎo)下，學(xué)生甚至在說明文中，親自近距離觀察事物，使得作文內(nèi)容充實(shí)起來。

2.聆聽生活，真化寫作情感

聆聽生活，讓學(xué)生感受來自于生活奇妙的聲音，由入耳而更加聰慧，由入心而更加明智，從而讓學(xué)生行文體現(xiàn)更多的哲思，

筆者常常倡導(dǎo)學(xué)生聆聽來自于周圍人的語言，感受其語言特征，在寫作中運(yùn)用，體現(xiàn)人物的個(gè)性特征，體現(xiàn)人物的情感特色。比如，在“為母親寫一篇小傳”的寫作主題中，學(xué)生將日常母親的語言為主要的內(nèi)容，母親的每一個(gè)性格特點(diǎn)都在其獨(dú)特的語言上有了充分法體現(xiàn)，體現(xiàn)了生活中真實(shí)的母親“語言有點(diǎn)簡單粗暴，正如其簡單直接的慈愛”。比如有的學(xué)生在面對(duì)被砍伐的樹木時(shí)，其感受到樹木無聲對(duì)人類的控訴，以獨(dú)特的語言為綠化發(fā)聲，體現(xiàn)了強(qiáng)烈的愛護(hù)環(huán)境的情感。初中生聆聽生活語言的過程是感受生活的過程，也由于語言而體現(xiàn)真摯的情感色彩。

3.觸碰生活，感知寫作靈性

引導(dǎo)學(xué)生走出課堂，走進(jìn)生活，要讓學(xué)生多維接觸生活，豐富寫作觸點(diǎn)，使得作文變活，具有生命靈性。即使在校園環(huán)境中，教師也可以讓學(xué)生伸手觸及生活，感知生活的溫度，解決學(xué)生寫作缺乏靈性的問題。

如對(duì)于以“我心中目的春”或“在這個(gè)不尋常的春天里”單元寫作中，學(xué)生在春游中接觸了大自然，并在這一次春游中感受到生命奇跡，那些青草，那些柳枝，那些幼蟲以不可阻擋的氣勢(shì)在生長著，學(xué)生可以伸手觸摸，感受生命的溫暖，并由自然聯(lián)系到人頑強(qiáng)的生命，由此學(xué)生寫作時(shí)就將內(nèi)容表現(xiàn)得更有意義，具有生命的靈性。學(xué)生由于接觸自然不僅豐富了人生閱歷，也使得作文有了更多可寫的內(nèi)容。在教學(xué)中，教師要積極創(chuàng)造更多機(jī)會(huì)，讓學(xué)生近距離感受實(shí)際生活，感知作文靈性。

二、進(jìn)階篇

1.勤于質(zhì)疑，換發(fā)智慧

引導(dǎo)學(xué)生多多思考，在寫作時(shí)能以事實(shí)為基礎(chǔ)，提出自己的疑問，使作文換發(fā)個(gè)性之思，使得作文源于生活而又高于生活，引導(dǎo)學(xué)生寫出好作文。

筆者在對(duì)學(xué)生進(jìn)行一定的訓(xùn)練之后，引導(dǎo)學(xué)生往更高一層思考，讓學(xué)生在選擇生活實(shí)例時(shí)能夠以思考有所突破，以巧妙的構(gòu)思與語言表達(dá)優(yōu)化作文。比如同樣是敘事，可以按照時(shí)間的順序，也可以采用倒敘的形式，并引導(dǎo)學(xué)生思考這樣結(jié)構(gòu)順序帶來的良好的作用。

2.善于對(duì)比，突出主題

學(xué)生善于將生活素材進(jìn)行對(duì)比，可以讓作文的主題鮮明。也就是在平常的作文練習(xí)中，讓學(xué)生懂得將生活中的素材有效地對(duì)比運(yùn)用，以優(yōu)化作文。

比如筆者就常常訓(xùn)練學(xué)生，表達(dá)一個(gè)觀點(diǎn)時(shí)，可以運(yùn)用一個(gè)正面的生活例子，同時(shí)列出一個(gè)反面的例子，以此在鮮明更加突出中心的主題。

比在“假如我是你......”的一篇主題作文，筆者創(chuàng)造了生活情景讓學(xué)生進(jìn)行體驗(yàn)生活以獲得寫作的靈感。將學(xué)生眼睛蒙上，讓學(xué)生體驗(yàn)盲人的日常生活，這時(shí)，學(xué)生走路都出現(xiàn)了苦難，當(dāng)同學(xué)給與小小的幫助，都能對(duì)“盲人”生活做出極大的改善，學(xué)生也更加能夠感受到光明的重要性。因此，要開放學(xué)生慧眼，讓學(xué)生體驗(yàn)生活，并以親身的感受運(yùn)用對(duì)比的方法體現(xiàn)出來，從而使作文

3.勇于想象，發(fā)人深思

作文教學(xué)中要給學(xué)生插上想象的翅膀，讓學(xué)生的作文更加出色。不難發(fā)現(xiàn)，學(xué)生具有豐富的生活閱歷，想象也將獲得更多觸點(diǎn)，使得作文具有啟思的效果。

如為了給學(xué)生想象的靈感，不僅讓學(xué)生以自身實(shí)際生活為基點(diǎn)，同時(shí)以網(wǎng)路技術(shù)將一些科技成果、社會(huì)熱點(diǎn)給學(xué)生觀看，讓學(xué)生感受到生活的日益變化，并以之為基礎(chǔ)充分想象，感悟生活，高于生活，

以實(shí)際生活為想象啟發(fā)點(diǎn)可以讓學(xué)生作文更加具有實(shí)際意義。比如，生活在城市中學(xué)生很難想象生活在大山里的學(xué)生的生活，通過互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)將這些學(xué)生的實(shí)際生活狀態(tài)呈現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生基于此寫一篇想象作文，學(xué)生能夠以圍繞該生活主題出發(fā)，想象有了足夠的財(cái)力、物力、技術(shù)時(shí)，改善這些大山里的學(xué)生的生活，引發(fā)深深的思考，而作文也升華了情感意義。由此可見，教師可以發(fā)動(dòng)各方的力量，豐富學(xué)生的生活閱歷，讓學(xué)生能夠以豐富的生活作為作文的內(nèi)容。

讓學(xué)生悟生活、寫生活，讓學(xué)生以生活充實(shí)作文內(nèi)容，豐富作文情感，引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)生活，以夯實(shí)作文基礎(chǔ)，優(yōu)化作文。這也需要教師對(duì)初中生作文訓(xùn)練中做出正確引導(dǎo)，讓學(xué)生掌握方法。

[ 參 考 文 獻(xiàn) ]

[1]謝紅.引導(dǎo)學(xué)生感悟生活[J].湖南教育：綜合版2005（7）：42-42.

[2]陳婉.引導(dǎo)學(xué)生感悟生活提高寫作能力[J].紹興文理學(xué)院學(xué)報(bào)：哲學(xué)社會(huì)科學(xué)版2001（11）：68-69.