夏柳娜

摘? 要：眾所周知，在中小學(xué)教育階段，教師的班級(jí)管理能力是影響學(xué)生綜合能力發(fā)展和教育質(zhì)量提升的重要因素。筆者對(duì)于當(dāng)前中小學(xué)教師班級(jí)管理能力進(jìn)行了相關(guān)的調(diào)查研究，闡述了當(dāng)前的管理現(xiàn)狀和在管理過(guò)程中所存在的一系列的問(wèn)題，并從多個(gè)角度針對(duì)性地提出了提升教師管理能力的解決策略，希望能夠給予其他教育工作者一定的參考和借鑒。

關(guān)鍵詞：班級(jí)管理;調(diào)查研究;能力提升

【中圖分類號(hào)】G 642? ?????【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A???? ??【文章編號(hào)】1005-8877（2019）16-0040-01

伴隨著新課程改革的深入實(shí)施，班主任教師要不斷更新自身的知識(shí)結(jié)構(gòu)，轉(zhuǎn)變自身的教育理念，從多個(gè)方面提升自己的管理能力和綜合素養(yǎng)。在現(xiàn)實(shí)教學(xué)和管理的過(guò)程中，許多教師缺乏管理經(jīng)驗(yàn)和管理能力，在工作實(shí)踐中往往力不從心，難以應(yīng)對(duì)，導(dǎo)致班級(jí)管理的質(zhì)量不佳。本文闡述和分析了當(dāng)前中小學(xué)教師班級(jí)管理的現(xiàn)狀，并針對(duì)性地提出了提升教師班級(jí)管理能力的相應(yīng)對(duì)策。

1.中小學(xué)教師“班級(jí)管理能力”現(xiàn)狀調(diào)查的結(jié)果分析

（1）班主任工作體驗(yàn)不容樂(lè)觀，亟待提升自我效能感

班主任自身工作體驗(yàn)如何，也從側(cè)面反映了班主任教師的工作能力和班級(jí)管理的水平與質(zhì)量，而這種工作體驗(yàn)和工作情緒，也會(huì)進(jìn)一步反饋到班主任具體的管理實(shí)踐過(guò)程中。調(diào)查研究表明，許多班主任教師對(duì)于班級(jí)管理的工作體驗(yàn)較為消極，不容樂(lè)觀，探究其原因，主要包括管理機(jī)制、班級(jí)評(píng)價(jià)機(jī)制和工作待遇等諸多方面的問(wèn)題。許多學(xué)校班級(jí)評(píng)價(jià)機(jī)制過(guò)于死板，過(guò)多地看重學(xué)習(xí)成績(jī)，而忽略了其他方面的綜合評(píng)價(jià)，加之班主任與普通教師工作待遇幾乎沒(méi)有差別，這也一定程度上影響了班主任精心開(kāi)展班級(jí)管理的工作積極性。如何進(jìn)一步提高班主任的工作體驗(yàn)，是班主任管理工作中需要重點(diǎn)探討的問(wèn)題之一。

（2）中小學(xué)教師“班級(jí)管理能力”的缺失或低效

對(duì)于教師而言，班級(jí)管理能力也是他們作為教師這一職業(yè)的重要專業(yè)素養(yǎng)，它對(duì)于學(xué)校的教育業(yè)績(jī)具有重要的影響。但是在當(dāng)前的中小學(xué)教師培訓(xùn)過(guò)程中，往往更加注重于增強(qiáng)教師的學(xué)科教學(xué)能力，而忽略了教師的管理能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練。而管理能力的培養(yǎng)并非一蹴而就，與實(shí)踐和經(jīng)驗(yàn)息息相關(guān)，對(duì)于許多年輕的教師而言，他們既沒(méi)有進(jìn)行精心的管理方面的培訓(xùn)，也沒(méi)有相關(guān)的工作經(jīng)驗(yàn)，在管理班級(jí)管理學(xué)生的過(guò)程中難免產(chǎn)生捉襟見(jiàn)肘、難以應(yīng)對(duì)的情況。而在調(diào)研過(guò)程中，也顯示出許多教師在“問(wèn)題學(xué)生教育“、“后進(jìn)生轉(zhuǎn)化“、“學(xué)生心理輔導(dǎo)“、“家校聯(lián)合教育“等方面都存在著諸多不足，個(gè)人管理能力有待于改善和提升。

2.提升中小學(xué)教師“班級(jí)管理能力素養(yǎng)”的對(duì)策

（1）教師培訓(xùn)過(guò)程中加強(qiáng)“班級(jí)管理”課程模塊的系統(tǒng)開(kāi)發(fā)

在教師的職業(yè)培養(yǎng)過(guò)程之中，往往對(duì)于教師的班級(jí)管理能力課程模塊較為忽視，在授課過(guò)程中更加注重于理論灌輸，沒(méi)有為教師們展示豐富的管理教學(xué)情境，難以提升他們的實(shí)踐能力，因此我們需要對(duì)教師培訓(xùn)進(jìn)行一定的改革，更加重視教師的班級(jí)管理能力的實(shí)踐，使得教師能夠在培訓(xùn)的過(guò)程中，對(duì)于班級(jí)管理中的諸多問(wèn)題做到提前見(jiàn)識(shí)，有所準(zhǔn)備，這樣他們?cè)诂F(xiàn)實(shí)的管理過(guò)程中遇到相關(guān)的問(wèn)題的時(shí)候，就能夠做到心中有數(shù)，從容應(yīng)對(duì)。筆者認(rèn)為可以從以下幾個(gè)方面進(jìn)行入手，首先，在培訓(xùn)過(guò)程中加入更多的經(jīng)典案例分析，并引導(dǎo)有經(jīng)驗(yàn)的教師對(duì)于這些案例進(jìn)行深層次的解讀，分析其中的管理流程和學(xué)生的狀態(tài)，使得老師能夠?qū)τ诠芾磉^(guò)程和管理所造成的轉(zhuǎn)變進(jìn)行更加深刻的認(rèn)識(shí)。其次，要加強(qiáng)對(duì)于教師的思想教育，培養(yǎng)他們班級(jí)管理工作的自信心，增強(qiáng)他們班級(jí)管理工作的責(zé)任感。再次，要對(duì)班級(jí)管理的理論做到與時(shí)俱進(jìn)，充分體現(xiàn)現(xiàn)實(shí)特征和時(shí)代特征，使得教育理論始終保持針對(duì)性和前沿性，避免始終使用一套陳舊老套的理論進(jìn)行培訓(xùn)，在現(xiàn)實(shí)中無(wú)法發(fā)揮作用。最后，要加強(qiáng)走出去和引進(jìn)來(lái)，使得教師之間相互交流互動(dòng)，引入優(yōu)秀教師分享自身的管理經(jīng)驗(yàn)，相互借鑒共同進(jìn)步。

（2）班級(jí)管理過(guò)程中采用多種手段，提高管理的實(shí)效性

在教育改革的大背景之下，教師管理能力的培養(yǎng)和提升需要從多個(gè)角度進(jìn)行入手，充分結(jié)合現(xiàn)實(shí)問(wèn)題和現(xiàn)實(shí)情況，從而針對(duì)性地開(kāi)展具體改革舉措。教師可以采用新媒體、新工具、新的通訊手段，來(lái)促進(jìn)與家長(zhǎng)之間的溝通聯(lián)系，使得家長(zhǎng)能夠?qū)τ谧约汉⒆釉趯W(xué)校的生活狀態(tài)和學(xué)習(xí)狀態(tài)進(jìn)行實(shí)時(shí)的了解，當(dāng)教師發(fā)現(xiàn)問(wèn)題苗頭的時(shí)候，能夠及時(shí)給予家長(zhǎng)進(jìn)行反饋，雙方友好的交流溝通，共同幫助學(xué)生解決問(wèn)題。對(duì)于問(wèn)題學(xué)生，要深入了解他們的家庭情況，分析其性格特征，并與學(xué)生進(jìn)行深度的談心談話，引導(dǎo)他們改變自己的缺點(diǎn)，從點(diǎn)滴進(jìn)步開(kāi)始，慢慢地完成轉(zhuǎn)化，提高學(xué)生的綜合能力。在教師培訓(xùn)的過(guò)程之中，也要融入多種新課題、新內(nèi)容的培訓(xùn)，例如，管理的新思想、如何在管理過(guò)程中加強(qiáng)學(xué)生的心理健康教育等等，進(jìn)一步拓展教師的管理技能。

總而言之，在中小學(xué)階段，教師的班級(jí)管理能力對(duì)于學(xué)生綜合能力的提升和班級(jí)的和諧穩(wěn)定具有重要的影響。教師要進(jìn)一步轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，切實(shí)增強(qiáng)班級(jí)管理的自信心和責(zé)任感，提升自己的班級(jí)管理技能，不斷更新自己的理論知識(shí)，用一顆愛(ài)心和包容之心，加強(qiáng)與學(xué)生之間的互動(dòng)與交流，增強(qiáng)學(xué)生的心理健康水平，并善于調(diào)動(dòng)多方力量和多種因素，共同對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效管理。

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