江峰

【摘要】? 寫作是語文學習的重要內(nèi)容，寫作教學是初中語文教學的重要組成部分。教師要重視寫作教學，要重視學生素材的積累，加強學生語言組織能力的培養(yǎng)。初中學生想象力非常豐富，教師可以結(jié)合學生的特點進行情景創(chuàng)設，以加強學生對文本的感悟?qū)Ψ眨罱K提高學生的寫作能力

【關鍵詞】? 情景教學 初中語文 寫作教學

【中圖分類號】? G633.3 ? ? ? ? ? ? ? ? 【文獻標識碼】? A ? ? 【文章編號】? 1992-7711（2019）18-133-01

學生要想寫出好文章，不僅要積累詞匯和優(yōu)美詞句，還要能對寫作要求進行理性分析，以構建寫作框架。在初中語文寫作教學中，教師可以結(jié)合學生的認知特點和學習需求，為學生創(chuàng)設適合的情景，以使學生在和諧的氛圍中，提升寫作興趣，提高寫作水平。

一、初中語文寫作教學存在的問題

1.授課方式簡單

學生的寫作能力的提升不是一蹴而就的，需要在理論知識學習的基礎上積累素材，掌握寫作技巧。為了提升學生的寫作能力，部分教師會將寫作模板發(fā)給學生，讓學生進行仿寫;也有部分教師讓學生對寫作框架和內(nèi)容進行提前構思，導致學生產(chǎn)生厭惡情緒。初中學生的年齡特點決定其對學習還沒達到自覺的狀態(tài)，教師需要先激發(fā)學生的寫作興趣。但教師對學生寫作興趣的不重視，使寫作教學模式過于簡單，教師缺少與學生的溝通，沒有突出學生的主體地位，不能有效完成寫作教學目標，也不能有效提升學生的寫作水平。

2.缺乏閱讀的引導

寫作的源頭是閱讀，沒有足夠的閱讀，沒有足夠素材的積累，學生不可能憑空造出好文章。初中階段，學生的學習壓力變重，課外閱讀時間變少。學生閱讀量小，視野自然無法開闊，在寫作時弊端自然呈現(xiàn)出來。沒有源頭的活水作指引，學生在寫作時，不論寫作什么題材的作文，都將自己所掌握的常用的素材進行硬套，導致寫出的文章中心思想不明確，感情不豐富。

二、情景教學應用于初中語文寫作教學的作用

1.增強學生的感悟能力

語文是中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的結(jié)晶，是一門情感豐富的學科。學生在學習語文知識時不僅要理解文字的內(nèi)涵，還要樹立愛傳統(tǒng)文化，發(fā)揚傳統(tǒng)文化的價值觀。教師在寫作教學時應用情景教學法，可以使學生在真實情景中體驗寫作的價值，可以使學生在閱讀過程中與文本作者產(chǎn)生情感共鳴，以走進作者內(nèi)心，以將作者的情感和寫作技巧內(nèi)化為自己的寫作素材，以使對寫作的理解更靈活。

2.創(chuàng)設良好的學習氛圍

情景的創(chuàng)設是一種氛圍的營造，初中學生受年齡影響，愛玩、愛動，上課時容易注意力不集中。創(chuàng)設學生喜愛的情景，可以吸引學生的課堂參與積極性，使原本枯燥的寫作課變得生動活潑。在真實情景中，教師可以與學生平等交流，可以使學生喜愛上教師，喜愛上寫作課程，最終提升寫作水平。

三、情景教學法在初中語文寫作教學中的具體應用

1.創(chuàng)設扮演角色情景

在教學過程中，教師可以利用情景再現(xiàn)的方式創(chuàng)設角色扮演情景，以引導學生感悟文本中的情感，掌握文本中的寫作技巧，并內(nèi)化為自身所用。如《皇帝的新裝》是童話文學，教學目的是讓學生了解文中的思想，并學會揣摩文中人物的心理，同時提升對童話文學作品的分析能力。在實際教學中，教師可以讓學生先對文本進行閱讀，在了解人物性格的基礎上進行角色扮演，以在扮演情景中充分體驗人物的心理活動。角色扮演情景創(chuàng)設后，學生會對人物有更多的了解和感悟，之后教師讓學生進行續(xù)寫，想象一下皇帝回到皇宮后會怎么做？在續(xù)寫前，教師要對學生進行正確引導，使學生做一個敢說真話、實話的人，并用真誠面對每一個人。通過扮演角色的創(chuàng)設，學生能深入掌握文本寫作技巧，在對人物進行深刻分析的基礎上能續(xù)寫也韻味豐厚的文章。

2.創(chuàng)設多媒體情景

多媒體在課堂教學中的應用已成為常態(tài)，多媒體以其強大的視頻、圖片展示功能深深吸引著學生的注意力，使學生愿意進行寫作學習，愿意進行寫作創(chuàng)作。《蘇州園林》的教學目的是讓學生掌握文本中邱壑、嶙峋、鏤空、薔薇等詞匯的內(nèi)涵，并能用這些詞匯進行造句;讓學生了解我國園林建設的方法及成就，了解說明文寫作方法。如果只是對文本中的詞匯進行單獨閱讀和理解，學生很難體會詞匯描繪的情景。教師可以利用多媒體播放蘇州園林的景色圖片或視頻，使學生在視覺沖擊下加深對蘇州園林的了解，并深入了解蘇州園林的說明順序，以使學生掌握文本寫作技巧的同時掌握說明文寫作技巧。

3.創(chuàng)設真實情景

初中學生對美有天生的追求和向往，他們希望自己在寫作時能將自己追求的美進行展示。教師在授課時可以為學生創(chuàng)設真實的情景，使學生感受美，體驗美，以提升寫作水平。一些文本中描寫的美景，只有通過親身體驗才能深刻體會。在教學中，有條件的學校，教師可以帶領學生到真實的景色中去體驗美景，使學生與自然美景零距離接觸，以激發(fā)學生的寫作靈感。對于條件不允許的學校，教師可以利用3D技術為學生展示相關景色，使學生像真正置身于美景中，以豐富學生的情感，提升學生的體驗，在培養(yǎng)學生發(fā)散思維的基礎上提升學生的寫作能力。教師也可以讓去過文本中描述景色的同學進行親身體驗分享，以引導其他同學的體驗，進而提高其他同學的寫作水平。

總之，語文寫作最重要的是引導學生多積累詞匯和名句，掌握多種題材的寫作技巧。教師為學生創(chuàng)設不同的情景，可以提升學生對文本內(nèi)容的理解，對文本思想的感悟。在情景中教師可與學生平等交流，教師了解學生的學習動態(tài)，并進行教學設計的調(diào)整，對學生的寫作進行有針對性地指導，以提高學生的寫作水平。

[ 參? 考? 文? 獻 ]

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