胡雙輝

【摘要】 ?課外閱讀是小學語文教學的一項重要組成內(nèi)容，也是當前新課程改革實施過程中對小學語文教學成果的一項明確要求。小學語文教師必須結(jié)合小學生當前實際的學習狀態(tài)和生活狀態(tài)，引導小小學生掌握正確課外閱讀方法，形成良好的課外閱讀習慣，以此豐富小學生的語文詞句積累，鍛煉小學生的主動學習能力。基于此，本文將針對當前新課程改革背景下小學語文課外閱讀的指導策略進行綜合分析與闡述。

【關鍵詞】 ?小學語文 課外閱讀 指導策略

【中圖分類號】 ?G623.2 ? ? ? ? ? ? 【文獻標識碼】 ?A ? 【文章編號】 ?1992-7711（2019）17-126-01

課外閱讀對拓展學生的知識范圍、提升學生的思維能力和語言素質(zhì)、豐富學生的語言積累和閱讀積累等均有非常重要的作用。同時課外閱讀不僅能有效促進學生的語文科目學習效果，其對提升學生其他科目的學習亦有積極作用。然而在小學語文課外閱讀教學過程中，由于小學生本身成長天性和思維特點的原因，以及當前小學生更加偏愛手機游戲且學業(yè)負擔較重的影響，小學生本身課外閱讀的興趣并不高。對此，小學語文教師必須結(jié)合小學生的實際情況，從小學生的思維角度出發(fā)，制定綜合有效的小學語文課外閱讀指導策略，提升小學生的課外閱讀能力和效果。

一、激發(fā)學生課外閱讀興趣并為其選擇合理閱讀素材

小學語文教師首先要結(jié)合教材內(nèi)容，挖掘?qū)滩膬?nèi)容與學生生活的緊密聯(lián)系，以此通過生活化的教學策略提升小學生對教材內(nèi)容的理解能力、領悟能力、記憶能力和接受能力，激發(fā)學生對語文教材內(nèi)容的學習興趣。而后小學語文教師以語文教材為基礎，結(jié)合新課程改革的實施要求引導學生積極參與到課外閱讀活動中來，為學生選擇合理的課外閱讀素材，使得學生能夠從課外閱讀中獲得良好的閱讀體驗，幫助學生獲得相應的閱讀成就感以后激發(fā)學生主動進行課外閱讀的興趣和能力。教師可以結(jié)合小學生的思想特點和成長需求，為其推薦經(jīng)典名著的簡讀版或者名著中的一些經(jīng)典篇目，不斷用淺顯直白的語言幫助小學生理解閱讀素材中的內(nèi)容思想，以此起到提升學生情趣素養(yǎng)、促進學生健全人格發(fā)育的效果;其次小學語文教師可以為學生推薦一些科普讀物或者人文社科類讀物，引導小學生在家長的幫助下完成課外閱讀，拓展小學生知識范圍的同時提升小學生對世界、事物、自然的認知水平，有利于學生本身人文素養(yǎng)的提升，也有利于幫助學生和家長建立良好的親子關系。此外，小學語文教師還可以結(jié)合小學生的年紀特點，為其推薦一些與家鄉(xiāng)描寫相關的篇章讀物或者英雄傳記，激勵學生自我成長進步。

二、指導學生掌握課外閱讀方法并形成良好閱讀習慣

小學語文教師必須要重視課外閱讀過程中小學生的主體地位，同時也要重視自身在小學生課外閱讀中的引導作用和指導作用。小學語文教師應當積極督促小學生進行課外閱讀，同時也要教會小學生掌握正確的課外閱讀方法，形成良好的課外閱讀習慣，幫助小學生能夠從課外閱讀的過程中及其養(yǎng)分、獲取能量，以此更進一步的發(fā)揮課外閱讀的教育功能，也更有助于激發(fā)小學生對課外閱讀的興趣。首先小學語文教師可以通過課堂內(nèi)外的教學聯(lián)系，以教材內(nèi)容的閱讀為基礎提升小學生的閱讀能力，幫助小學生從課內(nèi)閱讀延伸到課外閱讀，通過課前指導、課中講解、課后輔導的措施提升小學生對語文素材的理解能力;其次小學語文教師可以通過粗讀與精讀結(jié)合的教學方式，幫助小學生在粗略理解文本內(nèi)容的基礎上對文本內(nèi)容的思想內(nèi)涵、重點難點進行更加有效的揣摩，也更有助于小學生針對不同類型的讀物采取不同的閱讀方式，提升小學生的閱讀效率;最后小學語文教師應指導小學生在閱讀過程中正確的使用閱讀筆記，通過對小學生個人欣賞的語文詞句、文本內(nèi)容中的重點內(nèi)容、小學生理解的文本思想內(nèi)涵等進行閱讀記錄，最終形成讀書筆記，以此提升小學生對課內(nèi)外閱讀素材的理解深度和記憶深度，幫助小學生養(yǎng)成良好的閱讀習慣。

三、綜合開展各項課外閱讀活動并引導學生分享交流

小學語文在課外閱讀指導策略的實施過程中，還應當積極聯(lián)系學生家長，李永學校內(nèi)外資源開展各項課外閱讀活動，引導學生分享交流的同時為學生創(chuàng)建輕松愉快的閱讀氛圍，幫助學生在課外閱讀的過程中獲得成就感和激勵感，促使小學生對課外閱讀產(chǎn)生更大的興趣。首先在校內(nèi)活動中，小學語文教師可以聯(lián)合學生家長進行親子閱讀活動，也可以在學生群體中開展課外閱讀量對比活動、相同課外閱讀筆記交流活動、校園閱讀日活動等等，通過多元化、層次化、趣味化的校內(nèi)活動形式，為小學生課外閱讀提供更加全面的支撐和保障;其次在校外活動中，小學語文教師可以結(jié)合教材內(nèi)容、結(jié)合學生課外閱讀任務，帶領小學生或瀏覽家鄉(xiāng)、或進入館藏、或參與社會活動，以此讓小學生親身觀察、體驗到相關課外閱讀的實際情況，對拓展小學生的知識面、提升小學生的人文性等均有積極效果，也有效提升了小學生課外閱讀的實踐效果，幫助小學生的閱讀素養(yǎng)進一步提高，健全人格進一步成長。

四、結(jié)語

綜上所述，本文針對小學語文課外閱讀的指導策略進行了分析總結(jié)。小學語文教師首先應當結(jié)合教材內(nèi)容激發(fā)學生的課外閱讀興趣，而后指導小學生掌握正確的課外閱讀方法并形成良好的閱讀習慣，同時還需要開展各項課外閱讀活動以提升課外閱讀的實踐效果，促使小學生閱讀能力、人文素養(yǎng)、知識文化、視野思維的全面進步。

[ 參 ?考 ?文 ?獻 ]

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