何相新

【摘要】 ?隨著教育改革的不斷推進(jìn)，培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)成為目前教學(xué)的首要任務(wù)，而史料實(shí)證作為核心素養(yǎng)的主要組成部分，引起了教師的高度重視，成為初中歷史課堂研究的焦點(diǎn)。所以如何在初中歷史課堂中培養(yǎng)學(xué)生的史料實(shí)證素養(yǎng)是目前探討的重點(diǎn)問(wèn)題，鑒于此，本文從以下三個(gè)方面進(jìn)行了闡述，讓學(xué)生在歷史課堂中通過(guò)史料來(lái)理解歷史事件發(fā)生的必然性，從而提升學(xué)生的歷史綜合素養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】 ?初中歷史 史料實(shí)證 核心素養(yǎng)

【中圖分類(lèi)號(hào)】 ?G633.51 ? ? ? ? ? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 ?A ? 【文章編號(hào)】 ?1992-7711（2019）17-101-01

史料實(shí)證是指學(xué)生通過(guò)歷史材料的辨析，提煉出有價(jià)值的信息，運(yùn)用這些信息解釋歷史事件的一種方法。它在歷史學(xué)習(xí)中發(fā)揮著重要的作用，讓學(xué)生通過(guò)歷史材料對(duì)歷史事件進(jìn)行了深入的探討，并且以辨證的眼光對(duì)歷史知識(shí)進(jìn)行了甄別，明確歷史的規(guī)律，從而形成一定的思維，提升學(xué)生探究能力和解決問(wèn)題的能力，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。因此在課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的史料實(shí)證素養(yǎng)，不僅對(duì)學(xué)生歷史的學(xué)習(xí)起到輔助功能，還對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)發(fā)揮著關(guān)鍵性作用，因此，史料實(shí)證素養(yǎng)的培養(yǎng)是目前歷史課堂中的重要任務(wù)。

一、充分挖掘歷史教材

教科書(shū)是教師教學(xué)的依據(jù)，也是歷史學(xué)習(xí)的載體，所以教師在培養(yǎng)學(xué)生的史料實(shí)證素養(yǎng)時(shí)，要充分利用歷史教材，為學(xué)生展示關(guān)于歷史事件的相關(guān)信息。翻閱初中歷史教材時(shí)，我們可以發(fā)現(xiàn)，在講述一件史事時(shí)，教材中會(huì)將當(dāng)時(shí)的報(bào)紙、地圖以及相關(guān)的人物圖片展示出來(lái)，讓學(xué)生無(wú)論從橫向還是縱向上來(lái)對(duì)史事進(jìn)行剖析，從而讓學(xué)生了解當(dāng)時(shí)的歷史背景，以及事情發(fā)生的來(lái)龍去脈，這樣在一定的程度上提升學(xué)生的認(rèn)證能力。

例如，在學(xué)習(xí)《盛唐氣象》一課時(shí)，為了讓學(xué)生了解唐朝前期政治經(jīng)濟(jì)的發(fā)展情況、手工業(yè)以及商業(yè)的繁榮，教材中將當(dāng)時(shí)的農(nóng)業(yè)工具、壁畫(huà)、唐三彩、陶瓷、開(kāi)元通寶等圖片進(jìn)行了展示，讓學(xué)生了解當(dāng)時(shí)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展?fàn)顩r。除此之外，教材中還展示唐朝開(kāi)放的社會(huì)風(fēng)氣，將當(dāng)時(shí)唐朝的詩(shī)人——李白、杜甫、白居易等畫(huà)像展現(xiàn)出來(lái)，以及唐朝女子的下棋、吹簫、騎馬等圖案讓學(xué)生們進(jìn)行了觀看，使學(xué)生真正的體會(huì)到唐朝的繁榮昌盛?？傊?，教材中史料的展示使學(xué)生對(duì)唐朝的文化、經(jīng)濟(jì)以及政治的發(fā)展有了初步的了解，讓學(xué)生直觀地感受唐朝時(shí)期百姓的幸福生活，促進(jìn)了學(xué)生史料實(shí)證素養(yǎng)的培養(yǎng)。

二、搜集生動(dòng)課外史料

為了讓學(xué)生對(duì)史料充滿興趣，并且主動(dòng)樹(shù)立史料實(shí)證的意識(shí)，那么只是運(yùn)用教材是不夠的，教師需要搜集課外史料，在課堂中不斷滲透史料元素，從而激法學(xué)生的積極性和好奇心，并在不斷地接觸歷史文獻(xiàn)和著作的過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生的歷史思維，同時(shí)運(yùn)用史料對(duì)歷史事件的發(fā)展做出合理的解釋?zhuān)谂囵B(yǎng)學(xué)生歷史素養(yǎng)的過(guò)程中，提升學(xué)生的整體水平。

例如，在學(xué)習(xí)《辛亥革命》一課時(shí)，為了調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，活躍課堂氛圍，筆者在課中引入了辛亥革命的現(xiàn)代史料，讓學(xué)生在史料中明確辛亥革命發(fā)生的歷史背景，并身臨其境地感受辛亥革命的發(fā)生過(guò)程，分析當(dāng)時(shí)辛亥革命發(fā)生的必要性以及面臨的社會(huì)問(wèn)題，在經(jīng)過(guò)分析之后，讓學(xué)生對(duì)辛亥革命的認(rèn)識(shí)更加深刻，從而幫助學(xué)生掌握課堂教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。再如，在學(xué)習(xí)《貞觀之治》一課時(shí)，在講到唐太宗善于納諫這一內(nèi)容時(shí)，筆者將魏征給唐太宗寫(xiě)的奏章——《諫唐太宗十思疏》的內(nèi)容展示給了學(xué)生，使學(xué)生對(duì)唐太宗任用賢良、不拘一格的的態(tài)度進(jìn)行深入的了解，并且借助這一史料，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)后續(xù)歷史知識(shí)的學(xué)習(xí)和理解，以此培養(yǎng)學(xué)生的史料實(shí)證素養(yǎng)。

三、參觀南海博物館

除了運(yùn)用教材以及課外的史料之外，參觀博物館也是培養(yǎng)學(xué)生史料實(shí)證素養(yǎng)的有效途徑之一。博物館是收藏歷史實(shí)物的主要場(chǎng)所，也是學(xué)習(xí)歷史知識(shí)的有效平臺(tái)。所以教師在教學(xué)的過(guò)程中既要重視理論知識(shí)的講述，又要重視社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的開(kāi)展，使學(xué)生通過(guò)參觀博物館來(lái)學(xué)習(xí)歷史知識(shí)，并在輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境中體驗(yàn)當(dāng)時(shí)歷史事件的發(fā)生背景，從而對(duì)事件的發(fā)生情況進(jìn)行推斷，提升自身的綜合素養(yǎng)。

例如，在學(xué)習(xí)了《二次大戰(zhàn)》之后，其中《開(kāi)羅宣言》和《波茨坦公告》中宣布中國(guó)政府正式恢復(fù)對(duì)南海諸島的行使主權(quán)，為了讓學(xué)生對(duì)南海的歷史認(rèn)識(shí)得更加深刻，筆者在星期天帶領(lǐng)學(xué)生對(duì)當(dāng)?shù)啬虾２┪镳^進(jìn)行了參觀，讓學(xué)生了解了南海的人文歷史，并且欣賞了海南地區(qū)的歷史文物，同時(shí)還對(duì)南海中的海洋動(dòng)物進(jìn)行了認(rèn)識(shí)，對(duì)當(dāng)?shù)毓糯奶沾傻茸髌愤M(jìn)行了鑒賞，讓學(xué)生從實(shí)物中分析南海在我國(guó)領(lǐng)土中的地位，使得學(xué)生對(duì)南海的歷史認(rèn)識(shí)更加透徹。總之，參觀南海博物館讓學(xué)生整理出有關(guān)南海的史料，從而為樹(shù)立我國(guó)領(lǐng)土的統(tǒng)一的思想奠定了基礎(chǔ)。

總之，史料實(shí)證是學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的關(guān)鍵能力和必備品質(zhì)，教師在教學(xué)的過(guò)程中必須不斷地引導(dǎo)學(xué)生篩選歷史價(jià)值信息，讓學(xué)生對(duì)歷史結(jié)論和觀點(diǎn)進(jìn)行驗(yàn)證，以辨證的思想來(lái)對(duì)歷史問(wèn)題進(jìn)行研究，從而在教師的指導(dǎo)下，對(duì)史料進(jìn)行解讀，這樣不但有助于歷史知識(shí)的構(gòu)建，而且還可以讓學(xué)生處理歷史信息，以此培養(yǎng)學(xué)生探究能力和批判性思維，實(shí)現(xiàn)歷史教學(xué)的價(jià)值和意義。

[ 參 ?考 ?文 ?獻(xiàn) ]

[1]韓萍.初中歷史教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的“史料實(shí)證”素養(yǎng)[J].華夏教師，2019（09）.

[2]王樹(shù)威，王福華.初中歷史教學(xué)中“史料實(shí)證”素養(yǎng)的培育策略[J].大連教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2019，35（01）.