高霞

【摘要】 ?數(shù)學(xué)概念具有兩大特征：表達(dá)的簡(jiǎn)約性和概念的抽象性。正是由于這種簡(jiǎn)約和抽象的結(jié)果性知識(shí)，容易導(dǎo)致許多教師在面對(duì)這種高度抽象的重要概念時(shí)，重視了對(duì)結(jié)果性知識(shí)的應(yīng)用，而忽視了概念的“播種”和“發(fā)芽”，同時(shí)也讓學(xué)生失去了主動(dòng)經(jīng)歷，體驗(yàn)和再重組概念的過(guò)程，概念的育人價(jià)值也就沒(méi)有被很好的挖掘。數(shù)學(xué)是一門(mén)以“思”為主的學(xué)科，數(shù)學(xué)概念更是思維中的精華，但是沒(méi)有學(xué)生充分的“學(xué)”，就不會(huì)有價(jià)值的“思”，更談不上“練”的鞏固與再創(chuàng)造！“學(xué)思練”是數(shù)學(xué)概念教學(xué)中必須要把握的三個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)，在課堂教學(xué)中處理好“學(xué)思練”的關(guān)系就顯得尤為重要。

【關(guān)鍵詞】 ?初中數(shù)學(xué) “學(xué)思練” 概念教學(xué)

【中圖分類號(hào)】 ?G633.6 ? ? ? ? ? ? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 ?A ? 【文章編號(hào)】 ?1992-7711（2019）17-031-01

引言

數(shù)學(xué)教師擔(dān)負(fù)著課程的實(shí)施與核心素養(yǎng)的落實(shí)，而數(shù)學(xué)課堂教學(xué)是落實(shí)核心素養(yǎng)的主陣地。初中數(shù)學(xué)課從數(shù)學(xué)知識(shí)的形成過(guò)程來(lái)看，主要有概念課，命題課，運(yùn)算課和規(guī)律課，其中概念課是初中課程的基礎(chǔ)課，所以上好概念課，對(duì)于初中數(shù)學(xué)教師尤為重要，也是落實(shí)概念育人的重要途徑。

1.什么是“學(xué)思練”一體化指導(dǎo)思想

1.1“學(xué)思練”即“導(dǎo)學(xué)”“導(dǎo)思”“導(dǎo)練”簡(jiǎn)稱為“學(xué)思練”

這里的“導(dǎo)”包括教師的行為和學(xué)生行為，其中教師的“導(dǎo)”主要體現(xiàn)在創(chuàng)設(shè)情境，明確目標(biāo);組織學(xué)習(xí)，適時(shí)點(diǎn)撥;合理評(píng)價(jià)，深化拓展。學(xué)生的“導(dǎo)”既體現(xiàn)在學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題之后對(duì)教師的“導(dǎo)”，也就是發(fā)現(xiàn)學(xué)情，調(diào)整課堂;也體現(xiàn)在學(xué)生對(duì)學(xué)生的“導(dǎo)”，也就是生生互助，合作與探究?！皩W(xué)”這里指的主要是學(xué)生行為，包括獨(dú)學(xué)，對(duì)學(xué)，群學(xué)?！八肌笔且粋€(gè)動(dòng)態(tài)過(guò)程，貫穿在整個(gè)課堂教學(xué)的過(guò)程中，也是課堂教學(xué)的靈魂所在，是連接“學(xué)”與“練”的紐帶?！熬殹钡哪康脑谟谀繕?biāo)達(dá)成，強(qiáng)化數(shù)學(xué)思想，形成數(shù)學(xué)方法;也在于適時(shí)評(píng)價(jià)，激發(fā)興趣，增強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心。

1.2生本性就是以生為本，“學(xué)思練”是把學(xué)放在第一位的，課堂教學(xué)目標(biāo)的預(yù)設(shè)，課堂互動(dòng)環(huán)節(jié)的巧設(shè)，以及課堂突發(fā)狀況的應(yīng)對(duì)，一定是在充分了解學(xué)生學(xué)情的基礎(chǔ)上構(gòu)思的，所以只有學(xué)生的“學(xué)”在先，教師才能在學(xué)生已有的數(shù)學(xué)知識(shí)和活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上找出新知識(shí)的生長(zhǎng)點(diǎn)，新的概念才能自然而然的產(chǎn)生。

2.目前初中數(shù)學(xué)課堂在概念教學(xué)中存在的問(wèn)題

2.1學(xué)生沒(méi)有主動(dòng)參與概念本質(zhì)屬性的認(rèn)識(shí)過(guò)程

過(guò)去的中學(xué)概念教學(xué)，大多按照以下幾個(gè)步驟進(jìn)行：第一步找出幾個(gè)具體事例或情境的共同特征，歸納概念的本質(zhì)屬性，然后下定義，再通過(guò)定義分析概念的外延;第二步識(shí)別和辨析概念;第三步應(yīng)用概念解決問(wèn)題，建立概念與其他知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系。在這樣的課堂教學(xué)中，淡化了概念的“播種”和“發(fā)芽”，直接“破土”而出，導(dǎo)致學(xué)生缺乏對(duì)概念形成過(guò)程的主動(dòng)參與和體驗(yàn)，學(xué)生不明白為什么要學(xué)，主動(dòng)性自然也就不足，概念的產(chǎn)生也不是自然而然的過(guò)程，最終影響了學(xué)生對(duì)概念本質(zhì)屬性的清晰認(rèn)識(shí)。

2.2認(rèn)識(shí)概念內(nèi)涵比較狹窄單一

在概念的“播種”階段，教師應(yīng)該通過(guò)豐富的活動(dòng)過(guò)程設(shè)計(jì)，引導(dǎo)學(xué)生辨別各種刺激模式，分化出各種刺激模式的屬性，從而抽象出它們的共同屬性也就是本質(zhì)屬性。因?yàn)閿?shù)學(xué)概念的形成是一個(gè)由外到內(nèi)的發(fā)現(xiàn)過(guò)程，更是對(duì)概念本質(zhì)屬性歸納概括和抽象命名的提煉過(guò)程。所以單一的具體事例和教學(xué)情境會(huì)影響學(xué)生對(duì)概念內(nèi)涵的豐富認(rèn)識(shí)。

3.“學(xué)思練”在概念教學(xué)中的應(yīng)用

3.1以“學(xué)”為先，進(jìn)行材料感知和辨析比較

為了在概念教學(xué)中體現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)科的核心素養(yǎng)，我們提出以下教學(xué)原則，以“學(xué)”為先，經(jīng)歷概念的建構(gòu)過(guò)程。教師在組織這一節(jié)課的時(shí)候，首先要讓學(xué)生在導(dǎo)學(xué)案的引導(dǎo)下，在小組長(zhǎng)的組織下進(jìn)行課前獨(dú)學(xué)解決力所能及的問(wèn)題，然后把自己的問(wèn)題提交到本組解決，仍然解決不了的問(wèn)題和新的發(fā)現(xiàn)，最后再提交到課堂上。概念教學(xué)當(dāng)中的材料感知與辨析比較一定是要學(xué)生親自經(jīng)歷，而且是充分經(jīng)歷，不能操之過(guò)急，所以“學(xué)”為先在概念教學(xué)中顯得尤為重要。

3.2以“思”推進(jìn)，抓住概念本質(zhì)和歸納概括

概念教學(xué)中通過(guò)事實(shí)材料的表面現(xiàn)象發(fā)現(xiàn)其本質(zhì)特征的過(guò)程，以及對(duì)概念進(jìn)行歸納概括和抽象命名的過(guò)程，這一階段的教學(xué)行為，最為突出的就是一個(gè)“思”通過(guò)生生和師生的思維碰撞，讓學(xué)生重新建立新概念的過(guò)程，也是思維發(fā)展的重要過(guò)程，更是數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)落地的關(guān)鍵階段。在概念的建構(gòu)過(guò)程中幫助學(xué)生形成了由表及里發(fā)現(xiàn)本質(zhì)的數(shù)學(xué)眼光，提升了學(xué)生辨析比較，提煉概括的思維品質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)臄?shù)學(xué)語(yǔ)言的表述水平。在這一教學(xué)環(huán)節(jié)中“思”是數(shù)學(xué)教學(xué)的靈魂，更是課堂的助推器。

總結(jié)

初中數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)容廣且分散，需要教師們?cè)诮虒W(xué)中自我總結(jié)和體驗(yàn)。教師在教學(xué)過(guò)程中的教學(xué)方式不能一成不變，要根據(jù)不同的教學(xué)知識(shí)選擇適應(yīng)的教學(xué)方式。在課堂上注重且應(yīng)用概念課，鍛煉學(xué)生們思維發(fā)散的能力以及激發(fā)學(xué)生們自主實(shí)踐的能力，引導(dǎo)學(xué)生們解決數(shù)學(xué)的思維能力，啟發(fā)學(xué)生們對(duì)數(shù)學(xué)的好奇心，培養(yǎng)學(xué)生們對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。讓學(xué)生們知道其實(shí)數(shù)學(xué)一直在我們的身邊，讓他們?nèi)グl(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)、感受數(shù)學(xué)、愛(ài)上數(shù)學(xué)、學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)。

[ 參 ?考 ?文 ?獻(xiàn) ]

[1]黃元桃.談?wù)劯咧猩锔咝дn堂教學(xué)策略[N].貴州民族報(bào)，2019-07-10（B03）.