臧海娜

摘要：小學(xué)語文教學(xué)中的作文寫作是小學(xué)生對所受語文教育的客觀反映，是其語言組織能力、文學(xué)素養(yǎng)、情感價值的具體反映，因此，作文教學(xué)一直是小學(xué)語文教學(xué)中的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，具有一定的教學(xué)難度。在小學(xué)語文教育中開展科學(xué)有效的作文教學(xué)，可以促進(jìn)學(xué)生觀察、思考、語言組織能力的進(jìn)步，對學(xué)生價值觀的養(yǎng)成有著重要作用。因此，本文從生本教育的角度出發(fā)，對小學(xué)語文寫作教學(xué)進(jìn)行探討，在存在問題的基礎(chǔ)上，提出相關(guān)改善建議。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;作文教學(xué);生本教育

在小學(xué)語文作文教學(xué)中應(yīng)用生本教育模式，即是在教學(xué)過程中突出學(xué)生的主體地位，發(fā)揮其在學(xué)習(xí)中的積極主動性，以促進(jìn)學(xué)生作文能力的提升。在現(xiàn)階段的小學(xué)語文教育中，由于教學(xué)模式、教學(xué)制度等各方面的因素影響，使作文教學(xué)環(huán)節(jié)存在著許多問題，不利于學(xué)生的全面發(fā)展。因此，生本教學(xué)的合理應(yīng)用可以有效改善小學(xué)語文作文教學(xué)現(xiàn)狀，突出學(xué)生的教學(xué)主體地位，使作文教學(xué)環(huán)節(jié)更為高效。

一、注重教師指導(dǎo)和引導(dǎo)作用的合理性

在原有的小學(xué)語文作文教學(xué)活動中，小學(xué)語文教師一般會采用“灌輸式”教學(xué)方法，將作文寫作知識強制性地傳授給學(xué)生，缺少對寫作技巧和方法的有效引導(dǎo)，導(dǎo)致學(xué)生的寫作過程晦澀艱難。對于小學(xué)生來說，他們的自控能力和對于事物的判斷能力是有待加強的，因此，教師的及時指導(dǎo)是確保學(xué)生能夠處在正?？煽氐慕虒W(xué)范圍之內(nèi)的一個有力保障，可以確保學(xué)生的學(xué)習(xí)不走彎路，并且使得學(xué)習(xí)效果更加突出。例如：在關(guān)于“旅游”話題的作文當(dāng)中，學(xué)生本身對于這個內(nèi)容的感興趣程度是比較高的，但是在學(xué)習(xí)開展的過程中，正是由于學(xué)生的興趣濃厚，因此脫離學(xué)習(xí)目標(biāo)的可能性又是比較大的。教師要在學(xué)生自主探究討論的過程中加強對學(xué)生的引導(dǎo)和具體的指導(dǎo)。如果教師的指導(dǎo)和引導(dǎo)作用能夠達(dá)到合理化的狀態(tài)，那么這樣的課堂氛圍是比較開放和自由的，學(xué)生和老師之間處于一種非常親近的狀態(tài)中，會讓學(xué)生感受到老師就是自己的好朋友，使得師生關(guān)系愈發(fā)親近。教師在亦師亦友的角色關(guān)系中，能夠大大地提高老師的上課效率和學(xué)生接受知識的能力。教師對于學(xué)生的引導(dǎo)要注重時間的合理把握，不能出現(xiàn)喧賓奪主的情況，要給學(xué)生一定的思考空間。此外，教師在對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)的過程當(dāng)中，要善于使用循循善誘的模式，讓學(xué)生在一步一步的思考當(dāng)中，不斷地提高自己對于作文素材的理解。

二、注重寫作與實際生活的科學(xué)結(jié)合

在現(xiàn)階段的小學(xué)語文寫作教學(xué)中，為學(xué)生提供寫作模板或要求其大量背誦寫作范文等教學(xué)方法，雖然可以在一定程度上提高學(xué)生的語言能力，但對于學(xué)生寫作能力的有效提高并沒有顯著作用。在該種作文教學(xué)方法下，學(xué)生極易對寫作產(chǎn)生抵觸情緒，而在固定的作文格式下，寫作出來的文章更是缺乏語言的美感，長此以往，會在很大程度上影響學(xué)生的整體寫作水平和小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量。因此，生本教育在小學(xué)語文寫作教學(xué)中的應(yīng)用，可以促進(jìn)學(xué)生寫作過程和實際生活的科學(xué)結(jié)合，增加二者之間的聯(lián)系，使寫作內(nèi)容富有生活氣息。小學(xué)語文教師則可以運用生本教育為學(xué)生營造出一個積極思考的寫作環(huán)境，在自身合理掌握生本教育理念和方法的基礎(chǔ)上，對學(xué)生的寫作過程進(jìn)行指導(dǎo)，鼓勵學(xué)生積極觀察生活細(xì)節(jié)，并將其觀察到的生活元素結(jié)合個人看法運用比較優(yōu)美的語言展開寫作。在鼓勵學(xué)生對生活進(jìn)行觀察時，可以有效調(diào)動學(xué)生對學(xué)習(xí)的積極性和興趣，積極參與各項社會實踐活動。在與社會生活的接觸中，學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣可以得到改善，形成對社會事物的正確認(rèn)識，有助于學(xué)生社會價值觀的養(yǎng)成，且可以積累一定程度的生活素材，幫助學(xué)生的寫作內(nèi)容富有真實性和生活氣息。

三、實施問題導(dǎo)學(xué)法

在小學(xué)的語文教學(xué)模式當(dāng)中，問題導(dǎo)學(xué)法是較為提倡的一種教學(xué)模式，它指的是在教師所設(shè)計的問題的指導(dǎo)下。這種教學(xué)模式和傳統(tǒng)教學(xué)手段是不一樣的，它以問題作為教學(xué)的基礎(chǔ)，體現(xiàn)教師在其中的教學(xué)方法指導(dǎo)和引導(dǎo)。在整個教學(xué)法的應(yīng)用中，知識的應(yīng)用訓(xùn)練是非常關(guān)鍵的，具體通過語文的課堂練習(xí)來促進(jìn)學(xué)生這方面能力的提升。練習(xí)是學(xué)生掌握知識并且鞏固知識的重要素材，也是促進(jìn)學(xué)生形成技能和發(fā)展思維的重要途徑。對于導(dǎo)學(xué)式的教學(xué)來說，課堂的練習(xí)對于學(xué)生的成長是起到促進(jìn)作用的，特別是小學(xué)的語文，練習(xí)構(gòu)成了教學(xué)的主體，是引導(dǎo)學(xué)生思維提升的一個重要工具。在課堂練習(xí)的設(shè)計當(dāng)中，教師首先要摒棄一些不良的教學(xué)行為，要凸顯出這些練習(xí)對于問題導(dǎo)學(xué)法的幫助。有的教師為了省事過于依賴書本練習(xí)，實際上這樣的行為是要在高效率的教學(xué)中摒棄的。教師需要從學(xué)生的實際需求和教學(xué)的需求角度進(jìn)行練習(xí)的適當(dāng)補充和調(diào)整，使其能夠達(dá)到循序漸進(jìn)的教學(xué)過程，引導(dǎo)學(xué)生更好地進(jìn)行思考和知識的學(xué)習(xí)。在這樣的課堂練習(xí)合理選擇和設(shè)計之下，問題導(dǎo)學(xué)法的作用可以得到充分地發(fā)揮，轉(zhuǎn)變課堂的練習(xí)成為打擊學(xué)習(xí)積極性的負(fù)面工具的現(xiàn)狀，使得學(xué)生的思維得到更好的養(yǎng)成。

結(jié)語：生本教育理念是一個有效的教育指導(dǎo)理念，它可以更好地發(fā)揮學(xué)生的主體地位，促進(jìn)教師指導(dǎo)作用的發(fā)揮，從而使得新課程的改革能夠更加具有落實的平臺和渠道。在小學(xué)語文作文的教學(xué)中，生本教育理念的實施是教學(xué)發(fā)展的必然，也是教育發(fā)展的必經(jīng)過程。為了更好地落實生本教育的理念，教師要注重結(jié)合自身的教學(xué)實踐，不斷對相應(yīng)的理念進(jìn)行有效的理解和調(diào)整，最終在具體的教學(xué)實踐過程當(dāng)中，落實生本教育理念。

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