王娜
[摘要]隨著新課改思想貫徹中的高中語文教學(xué),無論是在課堂教學(xué)方法還是教學(xué)思想中都發(fā)生了天翻地覆的變化,并且經(jīng)過教師和學(xué)生的共同努力下,逐漸取得優(yōu)異的教學(xué)效果。語文是高中重要的學(xué)科之一,同時(shí)也是作為學(xué)生掌握的重要語言,在教學(xué)過程中,教師要樹立正確的教學(xué)觀念,根據(jù)對學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和基礎(chǔ)掌握程度的了解,精心設(shè)計(jì)多元化的教學(xué)活動(dòng),添加趣味性的導(dǎo)入課題和創(chuàng)建情境教學(xué),營造和諧的學(xué)習(xí)氛圍來促進(jìn)師生之間良好的關(guān)系,建立感情樞紐。新課改教學(xué)注重創(chuàng)新和改革,所以,在教學(xué)方法設(shè)計(jì)中,應(yīng)該注重新穎和多樣化,采用獨(dú)特和有效的教學(xué)方式,激發(fā)學(xué)生語文學(xué)科學(xué)習(xí)興趣,提高他們的人文素養(yǎng)和綜合能力。
[關(guān)鍵詞]高中語文;教學(xué)改革;創(chuàng)新發(fā)展
語文貫穿教育教學(xué)的始終,是學(xué)生參與學(xué)習(xí)的重要課程。近年來受應(yīng)試教育及單一教學(xué)方法、教學(xué)評價(jià)模式的影響,高中語文教學(xué)課堂日益僵化,學(xué)生在機(jī)械化參與課程學(xué)習(xí)下,其學(xué)習(xí)積極性逐漸降低,教學(xué)效率可想而知。 在新課改如火如荼開展的大背景下,高中語文教學(xué)課堂面臨嶄新的教育新形勢。這就要求高中語文教育工作者必須及時(shí)把握教育契機(jī),從教學(xué)理念、教學(xué)模式、教學(xué)評價(jià)三維一體的角度入手去變革教學(xué)課堂,以實(shí)現(xiàn)高中語文教學(xué)改革的創(chuàng)新發(fā)展。
一、高中語文教學(xué)中存在的問題
雖然素質(zhì)教育已經(jīng)成為教育界發(fā)展的趨勢,但是在目前應(yīng)試教育的壓力下,高中語文的教學(xué)中還是存在著許多的問題。有很大一部分教師對核心素養(yǎng)的理解就不夠透徹,因此,在日程的語文教學(xué)中仍然一味的對學(xué)生進(jìn)行知識的灌輸,而忽視學(xué)生能力的培養(yǎng)。在新課程改革的倡導(dǎo)下,高中語文的教學(xué)目標(biāo)應(yīng)該是三維的,教學(xué)內(nèi)容也應(yīng)該是靈活的,這樣才能全方位對學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)教育。但是,由于教師對核心素養(yǎng)的解讀不夠透徹,就會很容易使教學(xué)目標(biāo)以及教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生偏差,因而阻礙了學(xué)生的能力發(fā)展。
二、創(chuàng)新教學(xué)的策略
我們都知道,興趣才是最好的老師,我國古代偉大的教育家孔子曾說過,“知之者不如好之者,好之者不如樂之者?!庇纱丝梢姡?dāng)學(xué)生對語文學(xué)習(xí)產(chǎn)生了興趣以后,學(xué)生就會發(fā)揮自身的主觀能動(dòng)性,積極地去進(jìn)行語文學(xué)習(xí)。因此,教師要想進(jìn)行有效的語文教學(xué),就必須要先激發(fā)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣。這就要求教師要豐富自己的教學(xué)方法,因?yàn)閭鹘y(tǒng)沉悶的、枯燥而、單一的教學(xué)方法已經(jīng)不能適應(yīng)素質(zhì)教育的要求了。鑒于不同的教學(xué)方法有不同的教學(xué)效果,比如:情境教學(xué)能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感體驗(yàn),而多媒體則比較形象具體生動(dòng),所以,教師要在充分了解教學(xué)內(nèi)容以及學(xué)生的學(xué)習(xí)需要后,有針對性地選擇合適的教學(xué)方法。只有適合的才是最好的,找到適合學(xué)生學(xué)習(xí)語文的教學(xué)方法后,才能有效地激發(fā)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣,提高高中語文的教學(xué)效果。
傳統(tǒng)的教學(xué)模式下,教師往往將成績看作是衡量學(xué)生學(xué)習(xí)效果的唯一標(biāo)準(zhǔn),這樣未免太過于統(tǒng)一,影響學(xué)生個(gè)性的發(fā)展,打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此,為了保證語文課堂的教學(xué)效果,增進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性,教師必須要對學(xué)生進(jìn)行分層教學(xué)評價(jià),以保證評價(jià)的公平性。這就要求教師要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況作出準(zhǔn)確的評價(jià),指出每個(gè)學(xué)生的閃光點(diǎn)以及學(xué)習(xí)的進(jìn)步。其中,最重要的是對語文學(xué)習(xí)能力較差的學(xué)生進(jìn)行評價(jià),教師不要隨便地對他們進(jìn)行批評指責(zé),而應(yīng)該是在鼓勵(lì)和表揚(yáng)中進(jìn)行引導(dǎo),委婉地指出他們的不足,使他們能夠在被尊重的前提下認(rèn)識自己的不足,進(jìn)而努力彌補(bǔ),這樣才能充分實(shí)現(xiàn)分層教學(xué)評價(jià)的有效性。
三、高中語文的創(chuàng)新教學(xué)的準(zhǔn)則
教師要靈活采用新課改下的多種教學(xué)新方法于教學(xué)課堂,讓諸多教學(xué)新模式有效助力教學(xué)活動(dòng),以轉(zhuǎn)變過去的“灌輸式”、“填鴨式”教學(xué)課堂,更好的激發(fā)學(xué)生參與語文學(xué)習(xí)的積極性。教育新形勢下,多種多樣的教學(xué)方法層出不窮,契合語文課堂的更是數(shù)不勝數(shù)。這要求教師在應(yīng)用多教學(xué)模式下注意兩點(diǎn)內(nèi)容:
第一教學(xué)方法應(yīng)用的最終目的是有效實(shí)現(xiàn)教學(xué)活動(dòng),所以在應(yīng)用教學(xué)方法于教學(xué)課堂時(shí)要考慮該教學(xué)方法是否能夠得到教育的最終目的。要合理篩選教學(xué)方法,選取最優(yōu)教法。
如在引導(dǎo)學(xué)生自主進(jìn)行知識學(xué)習(xí),讓學(xué)生能夠合作解決問題時(shí),采用小組合作教學(xué)法最為契合??紤]讓學(xué)生能夠?qū)χR進(jìn)行二次學(xué)習(xí)甚至多次學(xué)習(xí),滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求時(shí),采用移動(dòng)式教學(xué)——微課教學(xué)法最為契合。
第二教師也要充分考量諸多教學(xué)方法的特殊性,要在正確把握其特殊性上合理運(yùn)用,才能夠確保教法最大限度的發(fā)揮其積極作用。
如在應(yīng)用情景教學(xué)法實(shí)施教學(xué)時(shí),其教法有鮮明的特點(diǎn)是“情境創(chuàng)設(shè)”,教師在應(yīng)用該教學(xué)方法時(shí)就要綜合考量創(chuàng)設(shè)的方式,如利用多媒體、圖片、實(shí)物等。再如應(yīng)用分層教學(xué)法時(shí),該教法是對不同層次學(xué)生進(jìn)行“因材施教”式教學(xué),教師在應(yīng)用時(shí)就必須考慮對學(xué)生進(jìn)行隱形分層,這樣才能確保教法被合理應(yīng)用。
創(chuàng)新推動(dòng)變革與發(fā)展,創(chuàng)新更提高效率。作為新時(shí)期的教育工作者,高中語文教師必須正確認(rèn)識教育新形勢,把握教育新態(tài)勢,在尊重學(xué)生認(rèn)知規(guī)律與教育發(fā)展規(guī)律下從多角度入手高中語文課堂進(jìn)行教學(xué)變革,以構(gòu)建教育新形勢下的教育新課堂。
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