張國(guó)剛

摘要：在基礎(chǔ)教育課程改革不斷推進(jìn)和深入的背景下，學(xué)生探究能力與綜合素質(zhì)的發(fā)展越來(lái)越重要，而傳統(tǒng)單向傳輸式的教學(xué)方法只能讓學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)停留在膚淺的層面上，根本無(wú)法實(shí)現(xiàn)學(xué)生的深入思考與探究。探究式教學(xué)策略以探究活動(dòng)為主線(xiàn)，能有效克服傳統(tǒng)教學(xué)模式的弊端，是培養(yǎng)學(xué)生探究能力與綜合素質(zhì)的重要途徑，將其運(yùn)用到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中十分重要且尤為迫切。本文將從巧妙提出問(wèn)題、聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活與留有探究空間三方面出發(fā)，系統(tǒng)分析探究式教學(xué)策略在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用的具體途徑和方法。

關(guān)鍵詞：探究式;教學(xué)策略;小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué);應(yīng)用

數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)中明確指出，教師要轉(zhuǎn)變過(guò)去單方面?zhèn)鬏數(shù)慕虒W(xué)傾向，改善學(xué)生的接受學(xué)習(xí)、機(jī)械記憶的學(xué)習(xí)方式，強(qiáng)調(diào)和倡導(dǎo)學(xué)生的自主性、探究性學(xué)習(xí)，讓學(xué)生真正深入到知識(shí)的生成與發(fā)展過(guò)程中去，以促進(jìn)學(xué)生知識(shí)與能力的全面發(fā)展。探究式教學(xué)符合新課程標(biāo)準(zhǔn)的這一要求，能夠有效突出學(xué)生的主體地位，促進(jìn)學(xué)生的自主、合作與實(shí)踐探究學(xué)習(xí)，不斷拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)深度。所以，作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師，我們必須要切實(shí)轉(zhuǎn)變思想觀(guān)念，把握新課標(biāo)基本理念和核心精神， 推動(dòng)數(shù)學(xué)教學(xué)的革新，以全面落實(shí)探究式教學(xué)策略在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用。

一、巧妙提出問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生探究興趣

問(wèn)題是數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)組織和開(kāi)展的核心和主線(xiàn)，也是學(xué)生探究的基礎(chǔ)和起點(diǎn)，所以小學(xué)數(shù)學(xué)教師要提供給巧妙提問(wèn)來(lái)激發(fā)學(xué)生探究興趣和動(dòng)機(jī)。具體來(lái)說(shuō)，教師要先根據(jù)數(shù)學(xué)知識(shí)的主要內(nèi)容和邏輯結(jié)構(gòu)來(lái)設(shè)計(jì)問(wèn)題，保證問(wèn)題的難易適中、層次分明且符合學(xué)生的最近發(fā)展區(qū);其次，教師則要把握恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)時(shí)機(jī)，向?qū)W生進(jìn)行提問(wèn)，充分發(fā)揮出問(wèn)題的作用，激活學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，激發(fā)起學(xué)生的探究興趣，促使學(xué)生主動(dòng)對(duì)問(wèn)題展開(kāi)思考、分析、推理、論證與探究。

例如，在教授《時(shí)、分、秒》這部分知識(shí)時(shí)，為了激發(fā)學(xué)生們的探究性趣，筆者結(jié)合教學(xué)內(nèi)容為學(xué)生們精心設(shè)計(jì)了問(wèn)題，通過(guò)問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生們進(jìn)行探究。問(wèn)題如下：一個(gè)小時(shí)有多少分鐘？一分鐘有多少秒？一天有多少個(gè)小時(shí)？8：40分上學(xué)，11：400放學(xué)，那么上學(xué)時(shí)間為多少小時(shí)？問(wèn)題提出后，學(xué)生們立即對(duì)問(wèn)題產(chǎn)生了興趣，開(kāi)始圍繞問(wèn)題展開(kāi)探索，經(jīng)過(guò)學(xué)生們的思考與分析，學(xué)生們最終得出答案。這樣一來(lái)，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，筆者通過(guò)巧妙提出問(wèn)題，激發(fā)了學(xué)生的探究興趣。

二、聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活，調(diào)動(dòng)學(xué)生探究熱情

數(shù)學(xué)知識(shí)具有一定的抽象性，將數(shù)學(xué)知識(shí)教學(xué)同學(xué)生的生活實(shí)際聯(lián)系起來(lái)，可以讓學(xué)生從生活角度理解數(shù)學(xué)知識(shí)，從而更好地體驗(yàn)數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用價(jià)值，點(diǎn)燃學(xué)生學(xué)習(xí)和探究的熱情。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以從現(xiàn)實(shí)生活入手，注意搜集與學(xué)生的知識(shí)背景和生活經(jīng)驗(yàn)相關(guān)的實(shí)例與素材并融入到課堂教學(xué)之中，以還原和創(chuàng)設(shè)現(xiàn)實(shí)生活中真實(shí)發(fā)生的場(chǎng)景，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)就在身邊，促進(jìn)學(xué)生知識(shí)思維向應(yīng)用思維的轉(zhuǎn)化，豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)，調(diào)動(dòng)學(xué)生探究熱情。

例如，在教授《小數(shù)的初步認(rèn)識(shí)》這部分知識(shí)時(shí)，為了調(diào)動(dòng)學(xué)生們的探究熱情，筆者結(jié)合生活中的實(shí)例為學(xué)生們展開(kāi)教學(xué)。如，在日常生活中，我們回去超市購(gòu)物，善于觀(guān)察的學(xué)生就會(huì)發(fā)現(xiàn)一個(gè)問(wèn)題，商品的價(jià)格上總會(huì)出現(xiàn)類(lèi)似于“5.5”元一樣的“點(diǎn)”，那么這個(gè)點(diǎn)具有什么作用呢？這時(shí)，學(xué)生們便開(kāi)始圍繞商品價(jià)格中的“點(diǎn)”展開(kāi)研究，經(jīng)過(guò)學(xué)生們研究發(fā)現(xiàn)，這個(gè)“點(diǎn)”的作用是將不滿(mǎn)足“1”的部分在小數(shù)點(diǎn)的右側(cè)表示出來(lái)。通過(guò)導(dǎo)入生活中的實(shí)例，學(xué)生們的探究積極性得到明顯提升。這樣一來(lái)，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，筆者通過(guò)聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的探究熱情。

三、留有探究空間，培養(yǎng)學(xué)生探究能力

在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，小學(xué)數(shù)學(xué)教師掌握了整個(gè)課堂的主動(dòng)權(quán)和話(huà)語(yǔ)權(quán)，課堂時(shí)間大多是教師講、學(xué)生聽(tīng)，學(xué)生幾乎是沒(méi)有自主思考和探究的時(shí)間的，這樣不僅會(huì)削弱學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還會(huì)禁錮和束縛學(xué)生的思維發(fā)展。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師需要適當(dāng)?shù)胤攀?，轉(zhuǎn)變過(guò)去“滿(mǎn)堂灌”的教學(xué)方式，學(xué)會(huì)“保留式”教學(xué)，為學(xué)生留有足夠的思考和探究空間，讓學(xué)生主動(dòng)探究，發(fā)表觀(guān)點(diǎn)、看法，提出問(wèn)題和質(zhì)疑，最終有效培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的自主探究能力。

例如，在教授《因數(shù)與倍數(shù)》這部分知識(shí)時(shí)，為了培養(yǎng)學(xué)生們的探究能力，在教學(xué)過(guò)程中，筆者給予了學(xué)生們充足的自學(xué)時(shí)間，并讓學(xué)生們將自己在自學(xué)中遇到的問(wèn)題提出來(lái)，筆者根據(jù)學(xué)生們的問(wèn)題進(jìn)行解答。同時(shí)，學(xué)生們之間也可以通過(guò)討論、交流的方式完成學(xué)習(xí)任務(wù)，進(jìn)而幫助學(xué)生形成歸納推理的能力。這樣一來(lái)，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，筆者通過(guò)為學(xué)生留有探究空間，培養(yǎng)了學(xué)生的探究能力。

總而言之，探究式教學(xué)策略在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的實(shí)踐運(yùn)用是變革教學(xué)方式的直接體現(xiàn)，符合新課程改革的基本理念和新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求。所以，小學(xué)數(shù)學(xué)教師更應(yīng)該積極地轉(zhuǎn)換思想觀(guān)念，通過(guò)巧妙提出問(wèn)題、聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活與留有探究空間等方法的運(yùn)用，來(lái)推動(dòng)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的改進(jìn)與革新，落實(shí)探究式教學(xué)在數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用，讓小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)更加精彩、更有活力。

參考文獻(xiàn)

[1]紀(jì)文勝.有效探究，活化數(shù)學(xué)課堂——探究式教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].華夏教師，2019（14）：36-37.

[2]趙天清.探究式教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用淺析[J].學(xué)周刊，2018（29）：44-45.