尤刺莉

摘要：眾所周知，閱讀是小學(xué)英語教學(xué)活動(dòng)開展的重要組成部分，其教學(xué)活動(dòng)的開展，不僅要引導(dǎo)學(xué)生掌握基礎(chǔ)的語言知識(shí)，更需要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行靈活運(yùn)用，借此提升其語言交際能力。那么，我們要如何在小學(xué)英語閱讀教學(xué)活動(dòng)開展中培養(yǎng)學(xué)生語言交際能力呢？在本文中，我將結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)此做出詳細(xì)說明。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語;閱讀教學(xué);學(xué)生;語言交際能力;培養(yǎng)對(duì)策

在傳統(tǒng)的小學(xué)英語閱讀教學(xué)活動(dòng)開展中，大部分教師受應(yīng)試的影響，不自覺地將教學(xué)的關(guān)注點(diǎn)放在在語言知識(shí)上。學(xué)生在被動(dòng)接受語言知識(shí)的過程中，受其英語學(xué)習(xí)能力的影響，無法對(duì)詞匯、語法有深刻的理解，而且在死記硬背的過程中，對(duì)其失去了興趣。在這樣的情況下，不要說運(yùn)用語言了，就連語言掌握都無法實(shí)現(xiàn)。面對(duì)這種情況，我在組織英語教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，對(duì)傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)方式進(jìn)行轉(zhuǎn)變，嘗試這樣以閱讀教學(xué)為平臺(tái)培養(yǎng)學(xué)生的語言交際能力。

一、以教材為依據(jù)，引導(dǎo)學(xué)生有效閱讀

教材是教師組織英語閱讀教學(xué)活動(dòng)的依據(jù)，同時(shí)也是學(xué)生獲取英語知識(shí)的來源。在英語閱讀教學(xué)活動(dòng)開展中，教材發(fā)揮著至關(guān)重要的作用，在沒有教材的情況下，教師不知道如何講授知識(shí)，學(xué)生不知道學(xué)習(xí)哪些知識(shí)?？梢哉f，教材是溝通教師和學(xué)生的橋梁。但是需要注意一點(diǎn)，在培養(yǎng)學(xué)生的語言交際能力的過程中，教師不能將教材內(nèi)容作為唯一的依據(jù)，如此會(huì)陷入到講語言知識(shí)的困境中，不利于學(xué)生語言交際能力的發(fā)展。此時(shí)，教師需要發(fā)揮其教學(xué)能力，分析教材，把握其中的語言知識(shí)點(diǎn)，并采取多樣的方式，將語言內(nèi)容展現(xiàn)在學(xué)生面前，以此在調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的基礎(chǔ)上，使其能獲得有價(jià)值的語言知識(shí)，為其有效運(yùn)用語言進(jìn)行交際打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。以人教版三年級(jí)英語下冊(cè)Unit2 My family為例，該內(nèi)容與學(xué)生的生活有著密切的聯(lián)系，基于此發(fā)現(xiàn)，我在組織教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，借助多媒體為學(xué)生直觀地播放了小朋友接受自己的家人的微視頻。直觀形象的微視頻很容易吸引學(xué)生的注意力。而且，在觀看的過程中，學(xué)生會(huì)聽到地道的語言表達(dá)。在其傾聽的過程中，我鼓勵(lì)他們將不理解的字詞勾畫出來，之后，利用字典進(jìn)行查閱。在幫助學(xué)生解決了基礎(chǔ)知識(shí)的限制之后，我繼續(xù)播放微視頻，引導(dǎo)學(xué)生伴隨著錄音進(jìn)行朗讀，以此使其養(yǎng)成語感。在之后的教學(xué)中，我則結(jié)合文本內(nèi)容，向?qū)W生提出Who is that man？ Who is that woman？等問題，使其在解決問題的過程中，對(duì)所積累的語言知識(shí)進(jìn)行運(yùn)用，以此在應(yīng)用知識(shí)的過程中，幫助學(xué)生掌握語言運(yùn)用方法，從而為其在生活中運(yùn)用所學(xué)語言介紹自己的家人打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、以學(xué)生為主體，進(jìn)行組間討論

新一輪課程改革倡導(dǎo)，教育教學(xué)活動(dòng)的開展要以學(xué)生為主體，這同時(shí)也是新課改對(duì)英語閱讀教學(xué)提出的要求。在傳統(tǒng)的小學(xué)英語閱讀教學(xué)活動(dòng)開展中我們往往會(huì)看到這樣一種情況，教師站在講臺(tái)上拿著書本向?qū)W生講述詞匯、語法等基礎(chǔ)知識(shí)，而學(xué)生則坐在座位上，沉默不語。如此教學(xué)，剝奪了學(xué)生開口說英語的機(jī)會(huì)，其僅僅掌握了語言知識(shí)，卻無法實(shí)現(xiàn)交際運(yùn)用，這也是大部分學(xué)生產(chǎn)生學(xué)英語無用該想法的主要原因。面對(duì)這種情況，我在組織小學(xué)英語閱讀教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，尊重學(xué)生的主體性，同時(shí)結(jié)合英語閱讀教學(xué)特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)的知識(shí)在小組中進(jìn)行交流、討論，從而在積極互動(dòng)的過程中，不僅實(shí)現(xiàn)所學(xué)知識(shí)的語言，還鍛煉語言表達(dá)能力，在潛移默化中促進(jìn)其語言交際能力的發(fā)展。以三年級(jí)英語上冊(cè)Unit 6 Happy birthday！為例，在新知教學(xué)活動(dòng)開展之前，我先結(jié)合本單元的教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生布置了學(xué)習(xí)任務(wù)，引導(dǎo)其在課前自主搜集與生日有關(guān)的信息，如西方人是如何過生日的，我們中國人是如何過生日的，以此使學(xué)生在搜集信息的過程中，受到文化的熏陶。在課堂教學(xué)活動(dòng)開展中，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，我向?qū)W生提出這樣的問題：What day is your birthday？ How did you celebrate your birthday？ What did Mom and Dad do on birthday？ Do you know how people in Western countries celebrate their birthdays？ Are their birthdays the same as ours？借此引發(fā)學(xué)生的討論。在小組討論的過程中，學(xué)生可以對(duì)自己所積累的語言知識(shí)進(jìn)行靈活運(yùn)用，如My birthday is...I ate noodles on my birthday. Mom and Dad ?gave me a present……與此同時(shí)，學(xué)生可以對(duì)課前搜集的信息進(jìn)行靈活運(yùn)用，如，Westerners eat cakes， we eat noodles.Westerners hold evening parties， we don’t……在這樣的問題解決中，學(xué)生不僅實(shí)現(xiàn)了語言的積累與語言，還對(duì)中西文化差異進(jìn)行了對(duì)比，有利于其樹立跨文化交際意識(shí)。

三、以教學(xué)目標(biāo)為引導(dǎo)，加強(qiáng)語言交際練習(xí)

英語作為語言學(xué)科，其教學(xué)目的是培養(yǎng)學(xué)生語言交際能力。閱讀教學(xué)的開展同樣如此，在教學(xué)活動(dòng)開展中，教師需要以此教學(xué)目標(biāo)為指導(dǎo)，精心地為學(xué)生設(shè)計(jì)語言交際練習(xí)活動(dòng)，以此為學(xué)生提供表達(dá)語言的機(jī)會(huì)，使其在自主運(yùn)用語言的過程中扎實(shí)掌握基礎(chǔ)知識(shí)，學(xué)會(huì)知識(shí)運(yùn)用的方法，以此逐步提升語言交際能力。具體地，我在組織閱讀教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，往往會(huì)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)角色扮演活動(dòng)，使其在體驗(yàn)不同角色的過程中，進(jìn)行自由交際。以四年級(jí)下冊(cè)Unit5 How much is it？為例，在新知教學(xué)之后，我為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了購物場景，引導(dǎo)其扮演顧客和導(dǎo)購，以此進(jìn)行交際。

總之，在小學(xué)英語閱讀教學(xué)活動(dòng)開展中，教師要立足其教學(xué)目的，以教材為依據(jù)，引導(dǎo)學(xué)生有效閱讀;以學(xué)生為主體，進(jìn)行組間討論;以教學(xué)目標(biāo)為引導(dǎo)，加強(qiáng)語言交際練習(xí)，使學(xué)生在閱讀中獲得語言交際能力的提升。

參考文獻(xiàn)

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此文系中國智慧工程研究會(huì)基礎(chǔ)教育“十三五”科研規(guī)劃重點(diǎn)課題《在英語閱讀中提升英語交際能力的研究》（課題批準(zhǔn)號(hào)：EDU6434）的成果。搞好英語閱讀教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生語言交際能力