閆召建

摘要：中考是初中生即將面對的一道人生大關(guān)，決定了學(xué)生之后的學(xué)習(xí)去向，對學(xué)生未來的發(fā)展有著重要影響，因此在面對中考的時(shí)候，很多教師采取高強(qiáng)度的復(fù)習(xí)策略，讓學(xué)生們對所學(xué)知識進(jìn)行一次又一次的重復(fù)練習(xí)和鞏固提高。數(shù)學(xué)一直以來都是很多初中生的難點(diǎn)學(xué)科，很多數(shù)學(xué)基礎(chǔ)比較差的學(xué)生在即將面對中考時(shí)感到數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)是一項(xiàng)十分沉重的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，加上各科的復(fù)習(xí)任務(wù)接踵而來，這些都讓學(xué)生感到喘不過氣。因此制定一套針對初三數(shù)學(xué)備戰(zhàn)高考的教學(xué)策略，幫助學(xué)生高效備戰(zhàn)十分有必要。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)，初三數(shù)學(xué)，中考復(fù)習(xí)

數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)是一項(xiàng)非常重要的環(huán)節(jié)，中考之前學(xué)生有半年的時(shí)間針對學(xué)科整體知識進(jìn)行一個系統(tǒng)的重新學(xué)習(xí)，在這個過程中，對于一些基礎(chǔ)不扎實(shí)，成績堪憂的學(xué)生來說，無異于得到一個努力的機(jī)會和目標(biāo)。但是如何展開科學(xué)合理的復(fù)習(xí)，需要教師做出思考并且制定一個切實(shí)可行的復(fù)習(xí)計(jì)劃，讓學(xué)生充分利用其備戰(zhàn)時(shí)間，對數(shù)學(xué)學(xué)科知識進(jìn)行更深層次的理解和鞏固。初三不同于初一、初二，時(shí)間緊任務(wù)重，教師不僅要詳細(xì)教授初三學(xué)年學(xué)生所需學(xué)習(xí)和掌握的知識，還要帶領(lǐng)學(xué)生將初中三年所學(xué)的所有知識進(jìn)行復(fù)習(xí)，對教師來說也是一項(xiàng)挑戰(zhàn)。

一、嚴(yán)抓當(dāng)下，把握新知識的學(xué)習(xí)

初三學(xué)生只有半年時(shí)間復(fù)習(xí)三年來學(xué)習(xí)的所有知識，也因此，教師要在初三上半年的教學(xué)過程中，為學(xué)生打好知識基礎(chǔ)，嚴(yán)抓當(dāng)下教育教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生充分把握新知識的學(xué)習(xí)。很多學(xué)生平時(shí)對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)相對松懈，到了中考即將來臨的緊要關(guān)頭沉不住氣，對學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)顯得更加浮躁，學(xué)習(xí)效果甚至比不上平時(shí)上課。也正因如此，教師更應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的現(xiàn)實(shí)情況，對每個學(xué)生的學(xué)習(xí)側(cè)重點(diǎn)進(jìn)行一定程度的調(diào)整，讓學(xué)生們找到適合自己的學(xué)習(xí)方法。

例如有一些學(xué)生學(xué)習(xí)底子比較好，有非常深厚的基礎(chǔ)知識功底，那么教師就可以在教育教學(xué)中適當(dāng)加快教學(xué)進(jìn)度，給該生留出足夠的時(shí)間對整體知識進(jìn)行一個梳理和復(fù)習(xí)。但有一些學(xué)生基礎(chǔ)不行，但是在初三階段開始努力，那么教師就可以著手讓學(xué)生先學(xué)習(xí)初三學(xué)年正在學(xué)習(xí)的知識，在后期的學(xué)習(xí)中，之前初一初二有很多學(xué)習(xí)過的知識自然就無師自通了，反過來再復(fù)習(xí)的時(shí)候也能夠達(dá)到事半功倍的良好效果。還有的學(xué)生在初一、初二時(shí)比較刻苦用功，到了初三有所松懈，這時(shí)教師就應(yīng)該發(fā)揮監(jiān)督指導(dǎo)的作用，對學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行適當(dāng)點(diǎn)撥，有之前的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，這類學(xué)生在后面的學(xué)習(xí)中相對會容易一些?？傊處煈?yīng)當(dāng)抓好當(dāng)下，無論是什么樣的學(xué)生，都應(yīng)優(yōu)先學(xué)習(xí)當(dāng)前所學(xué)的知識，這樣在之后的復(fù)習(xí)中能夠適當(dāng)?shù)臏p輕一部分負(fù)擔(dān)。

二、查漏補(bǔ)缺，著重復(fù)習(xí)薄弱環(huán)節(jié)

在復(fù)習(xí)的過程中，有些教師無論大小多少，將所有學(xué)過的知識整理出來進(jìn)行再次學(xué)習(xí)，這對于一部分學(xué)習(xí)過程中未曾松懈的學(xué)生而言尚且算是一個較為合適的復(fù)習(xí)方式，但對于其他學(xué)習(xí)過程中偶有偷懶、選擇性學(xué)習(xí)了一些喜歡的方向的學(xué)生而言，這樣的學(xué)習(xí)方法實(shí)在是效果不佳。將所有知識系統(tǒng)的進(jìn)行再次教學(xué)往往意味著學(xué)生們對喜歡的那部分內(nèi)容更喜歡聽，感到乏味的，不喜歡的更加不喜歡。加上三年內(nèi)所有的知識點(diǎn)必然不是個小數(shù)目，教師在講解的過程中很難每一個都能夠詳細(xì)教授。因此教師在復(fù)習(xí)的過程中應(yīng)當(dāng)注重查漏補(bǔ)缺，了解學(xué)生們對于哪些知識掌握的比較到位，哪些知識比較艱難，然后有針對性的做出相應(yīng)的訓(xùn)練教學(xué)。

例如有部分學(xué)生對于幾何、函數(shù)等方面的內(nèi)容學(xué)起來比較吃力，對統(tǒng)計(jì)方面的知識掌握的比較熟練，這時(shí)教師就應(yīng)該深入了解，到底是哪些學(xué)生的函數(shù)學(xué)習(xí)效果不佳，具體在函數(shù)的哪個部分出了問題。除了函數(shù)之外，還有哪些學(xué)生在幾何方面的學(xué)習(xí)成果也不理想，并對這部分學(xué)生進(jìn)行針對性的教學(xué)訓(xùn)練，老師要對所教學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)情況做到心里有數(shù)，明確哪些學(xué)生應(yīng)當(dāng)在哪些方面用功，在哪些方面的提升空間還有很多。

三、制定計(jì)劃，合理安排復(fù)習(xí)時(shí)間

初三階段的學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)已經(jīng)完全不同于初一、初二時(shí)期，課業(yè)和時(shí)間的雙重壓力已經(jīng)讓學(xué)生們緊張起來，那么作為教師，我們首先要做的就是為學(xué)生們即將應(yīng)對的中考“戰(zhàn)場”增添武器。在初三的這一年里，教師除了要對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況有所了解，還要關(guān)注學(xué)生對自己復(fù)習(xí)方面的時(shí)間安排。復(fù)習(xí)階段有許多學(xué)生選擇晚上在家一個人靜靜地學(xué)到深夜，第二天在學(xué)校上課時(shí)無精打采，還有的學(xué)生利用大量的時(shí)間進(jìn)行刷題。夜晚學(xué)習(xí)固然能夠讓人靜下心來好好讀書，但是對于即將中考的初三學(xué)子來說，也是一個非常大的隱患。利用本該睡眠的時(shí)間進(jìn)行學(xué)習(xí)很容易導(dǎo)致第二天白天的學(xué)習(xí)效率低下，而中考時(shí)間也安排在白天，久而久之，學(xué)生很可能在白天沒辦法集中自己的注意力，在中考的考場上發(fā)揮失常。題海戰(zhàn)術(shù)同樣是有利于學(xué)生快速將所學(xué)知識融會貫通的學(xué)習(xí)方法，但是需要學(xué)生自己掌握做題的時(shí)間，學(xué)習(xí)做題技巧和能力，爭取在考試中為自己留出更多的檢查和補(bǔ)充的時(shí)間。

初三時(shí)期的數(shù)學(xué)教學(xué)更多在于復(fù)習(xí)，學(xué)生們要在短時(shí)間內(nèi)對自己初中三年來所學(xué)的知識進(jìn)行再次鞏固和補(bǔ)充，從而應(yīng)對最終的檢測，因此做好復(fù)習(xí)計(jì)劃，保障學(xué)生中考不落空，在考場穩(wěn)定甚至超長發(fā)揮是教師在這半年來的最大教學(xué)任務(wù)。

參考文獻(xiàn)

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