梁智華

摘 要：中等生的智力并不是很差，學(xué)習(xí)比較刻苦主動，時間也把握得比較好，課堂上他們認(rèn)真聽課，筆記也做得很詳細(xì)，課后的作業(yè)也做得不錯，可是每次考試成績都不能令人滿意，這令學(xué)生和老師都感到困惑和苦惱。如何幫助中等生盡快擺脫數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)“描紅”的困境，找到突破口，快速提高成績呢？

關(guān)鍵詞：中等生 學(xué)習(xí)興趣 提高數(shù)學(xué)成績

在我們平時的教學(xué)班級中，有一部分學(xué)生學(xué)習(xí)成績是很好的，我們稱之為“優(yōu)等生”，也有一部分學(xué)生的學(xué)習(xí)成績是比較差的，我們稱之為“學(xué)困生”，但是也有大部分學(xué)生，他們的學(xué)習(xí)成績既不是很好也不是很差，我們稱之為“中等生”。一般的老師平時重視抓“兩頭”，認(rèn)為中等生不上不下，沒有給予太多的關(guān)注，并且給他們輔導(dǎo)的效果也不是很明顯，因此他們常被忽視，導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績一直都沒有比較大的突破。其實中等生的學(xué)習(xí)很有發(fā)展空間，拉他們一把非常必要，只要對癥下藥，效果是比較明顯的！

那么“中等生”為什么擺脫不了這樣的困境呢？我經(jīng)過長時間的觀察和思考，發(fā)現(xiàn)這些中等生對數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)是被動接受的，對老師講授的解題方法也是停留在“描紅”的階段，真正把知識掌握轉(zhuǎn)化成自己的很少，自己真正動腦思考的少，筆記雖記得很詳細(xì)，但課后看得少，更加沒有對筆記的內(nèi)容進(jìn)行思考和“消化”。他們老在停留在模仿的階段，亦步亦趨、師云亦云地讀書、解題，欠缺思維的積極性與求異性，沒有從小學(xué)的模仿學(xué)習(xí)，過渡到中學(xué)“領(lǐng)悟”層次，導(dǎo)致較長時間學(xué)不得法，陷入困境，并惡性循環(huán)。有時他們認(rèn)為已經(jīng)懂的內(nèi)容，其實沒有真正懂，所以到真正考試的時候，當(dāng)然不能順利地運用知識來解決問題。那么，如何幫助中等生找到突破口，快速提高成績呢？本人結(jié)合自己的做法，粗略談?wù)劊Ｍ麑Ω魑挥兴鶐椭?/p>

一、提高學(xué)習(xí)興趣

愛因斯坦說過，興趣是最好的老師！對“中等生”來說，他們很多有滿足現(xiàn)狀的心理。所以我們首先要提高他們的學(xué)習(xí)興趣，讓他們真正愛上學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，這樣他們才有可能把學(xué)習(xí)的內(nèi)容轉(zhuǎn)化為自己的知識。要提高他們的學(xué)習(xí)興趣，重要的是要處理好學(xué)生的考試分?jǐn)?shù)的問題，分?jǐn)?shù)是學(xué)生成績最直接的反映，所以學(xué)生都會很關(guān)心，也很敏感，所以如果我們單從分?jǐn)?shù)來評價學(xué)習(xí)，必然打擊中等生的學(xué)習(xí)積極性，甚至傷害到他們的自尊心。如何用好分?jǐn)?shù)這個評價標(biāo)準(zhǔn)呢？看分?jǐn)?shù)不惟分?jǐn)?shù)，用分?jǐn)?shù)幫助學(xué)生認(rèn)識自己的現(xiàn)狀，階段學(xué)習(xí)效果，確立下一階段的奮斗目標(biāo)，讓他們明白分?jǐn)?shù)并不是最終的結(jié)果，分?jǐn)?shù)并不代表一切。

二、增強(qiáng)信心

信心是學(xué)習(xí)動力的源泉！中等生因為長時間處于成績的不上不下的狀態(tài)，特別有些曾經(jīng)也很努力想提高，但有沒能實現(xiàn)的同學(xué)，在自信心上肯定受到了比較大的打擊，所以要提高他們的成績，必須要提高他們的自信心。我們可以通過一些他們身邊的具體的事例作為榜樣，讓他們認(rèn)識到，他們經(jīng)過努力也是可以成功的。同時老師要從根本上重視他們，要讓他們感覺得到老師對他們的關(guān)注與關(guān)心，要讓他們認(rèn)為老師對他們充滿希望，他們隨時會獲得成功。經(jīng)常抽時間與中等生談心，關(guān)注他們的學(xué)習(xí)、思想，關(guān)注他們的需要。設(shè)法鼓起他們學(xué)習(xí)的勇氣，鼓勵他們堅持下去，最后一定會獲得勝利。對學(xué)習(xí)困難的學(xué)生，我們要有一種執(zhí)著，對他們的教育很難一次奏效，不是一次談話，就能提高他們的學(xué)習(xí)熱情，教師首先要有要有堅持的精神，不放棄！

三、適時的表揚

一個人只有被肯定的時候，才有可能繼續(xù)發(fā)揮更大的潛能。中等生因為處于不上不下的狀態(tài)，平時缺少關(guān)注，很少有機(jī)會得到老師的表揚。中等生就會認(rèn)為他們在老師的眼里是無關(guān)緊要的，老師的眼睛里沒有他們。所以要提高中等生的成績，在他們?nèi)〉眠M(jìn)步的同時，我們更應(yīng)該對他們給以更多的關(guān)注，更多的鼓勵。長此以往，中等生的成績也會取得進(jìn)步。

四、加強(qiáng)指導(dǎo)

中等生的數(shù)學(xué)成績長期不能提高還有一個很大的原因是因為沒有一個良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。取得優(yōu)秀的數(shù)學(xué)成績，不只是取決于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)行為，而是更是取決于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣。亞里士多德曾經(jīng)說過：“我們每一個人都是由自己一再重復(fù)的行為所鑄造的。因而優(yōu)秀不是一種行為，而是一種習(xí)慣?！币粋€耳熟能詳?shù)摹褒斖觅惻堋钡脑⒀怨适轮?，天生腳快的兔子，做了烏龜?shù)氖窒聰ⅰ觚斎俚姆▽毷鞘裁茨?？伊索的描述是“一往直前，毫不停歇”的?yōu)秀習(xí)慣。這個故事告訴我們：哪怕是頂尖的優(yōu)秀行為終究敵不過優(yōu)秀的行為習(xí)慣。

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)中等生學(xué)習(xí)成績落后的原因，其實不是學(xué)習(xí)行為問題，而是在于很早就落后的學(xué)習(xí)習(xí)慣。所以不論新學(xué)期，還是新接手一個班，我總是從習(xí)慣抓起！一般用一節(jié)課的時間找學(xué)生談心，激發(fā)興趣、講方法、談要求，從要求到習(xí)慣，一一向他們要求清楚。比如在書寫上的規(guī)定與要求，在預(yù)備鈴響后作什么，如何養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，思考的習(xí)慣，課堂上跟著老師的思路思考與質(zhì)疑的習(xí)慣，研究錯誤與糾錯的習(xí)慣，復(fù)習(xí)與小結(jié)的習(xí)慣，檢測的習(xí)慣，筆記的習(xí)慣等等，在練習(xí)中要求學(xué)生必須動筆，一個結(jié)論的推出，必須步步有根據(jù)，一絲不茍。對學(xué)生來說，良好的習(xí)慣（學(xué)習(xí)、生活等）是他們成人、成功的基礎(chǔ)。

當(dāng)然，要想中等生的成績得到提高，找到突破口，并不是一件很容易的事情。除了老師的努力以外，更需要學(xué)生的艱辛的付出！他們的進(jìn)退，對班級有很大的影響，所以我們要對他們傾注更多的心血，幫助他們更好地提高教學(xué)成績！

參考文獻(xiàn)：

1、盤仁保著《如何培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣》。廣西教育，2003;

2、王蘭著《引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣的七種方法》。中小學(xué)教學(xué)研究，2004（6）。