殷樂

摘 要：如今許多學(xué)校開始重視對學(xué)生英語閱讀的培育，“教學(xué)素養(yǎng)”在學(xué)校課堂教學(xué)中的地位越來越重要，如何在新課改的環(huán)境中對小學(xué)高年級英語的閱讀教學(xué)結(jié)合教學(xué)素養(yǎng)進行合理的規(guī)劃，對新時代的小學(xué)英語教學(xué)愈加重要。選著有效的小學(xué)英語的閱讀教學(xué)核心方法不僅能夠有效的提高學(xué)生的英語閱讀水平，同時還能有效的培養(yǎng)學(xué)生的英語學(xué)科的綜合素養(yǎng)。本文將就小學(xué)英語學(xué)科的故事閱讀教學(xué)中所能夠采用的一些有效教學(xué)方法進行了簡要的分析與描述。

關(guān)鍵詞：閱讀能力;小學(xué)英語;閱讀教學(xué)

英語作為目前小學(xué)學(xué)生學(xué)習(xí)中的三門基礎(chǔ)學(xué)科之一，在培養(yǎng)學(xué)生的基礎(chǔ)能力方面具有很重要的地位。在愈加重視素質(zhì)教育的今天，如何從小培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力是非常關(guān)鍵的，我國目前許多小學(xué)校在英語教學(xué)中開始采取種種新的教學(xué)方法來提高學(xué)生的閱讀水平，主體閱讀與分層教學(xué)的方法作為一種有效性極高的閱讀教學(xué)法，許多小學(xué)學(xué)校在英語課的教學(xué)中開始重視起采用主體閱讀的主體教學(xué)方進行對學(xué)生閱讀能力的教學(xué)，并融入分層教學(xué)的教育理念。下面我們就主要對閱讀能力與核心素養(yǎng)如何才能有效的應(yīng)用到小學(xué)高年級英語閱讀教學(xué)當中進行了分析。

一、小學(xué)高年級學(xué)生英語學(xué)習(xí)現(xiàn)狀

1.1學(xué)習(xí)積極性不高，自主學(xué)習(xí)意識差

學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣不高的現(xiàn)象普遍的存在于小學(xué)高年級學(xué)生之中。在很長一段時間里，我國的小學(xué)高年級英語教學(xué)忽視了來自學(xué)生方面的反饋信息，學(xué)生對英語閱讀中所遇到的一些問題和困難等沒有辦法有效的反饋給老師，造成這些問題不斷積壓，學(xué)生的英語學(xué)習(xí)效果嚴重低下，喪失學(xué)習(xí)積極性與自主學(xué)習(xí)意識。同時學(xué)生沒有環(huán)境去運用熟悉所學(xué)到的相關(guān)英語，空有一身的詞匯量卻做不到基礎(chǔ)的用英文進行正確的交流，這也就是我們經(jīng)常提到的啞巴式英語。在另一方面，由于如今教學(xué)機制的原因，我國的中小學(xué)教學(xué)中主要還是側(cè)重應(yīng)試教育，缺乏一定的多樣化的趣味教學(xué)活動，再加上大部分學(xué)生的英語大都是零基礎(chǔ)，學(xué)生學(xué)習(xí)英語的難度同英語等學(xué)科相對較高，學(xué)生很容易由于枯燥的課堂教學(xué)模式而喪失學(xué)習(xí)的主動性。

1.2在英語學(xué)習(xí)過程中缺乏控制性

雖然我國近些年來不斷推動新課改的深入開展，但是不可置否的，我國許多小學(xué)學(xué)校在過去很長一段時間內(nèi)在英語的課堂教學(xué)方面存在著很大的教學(xué)誤區(qū)，在過去很長一段的教學(xué)過程當中，教師在英語課堂上將自己作為英語教學(xué)活動的主體，在上課時錯誤的單方面的將英語知識強制性的灌輸給學(xué)生，并沒有去關(guān)注學(xué)生對英語知識的實際接收情況，這就容易導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)英語的過程中不能很好的控制自身的學(xué)習(xí)效果，同時有的教師在進行英語知識教學(xué)時存在偏向性，過分的重視閱讀和語法等考點知識的講解，并且在練習(xí)過程當中忽視了學(xué)生對英語的運用練習(xí)，很容易導(dǎo)致學(xué)生在英語學(xué)習(xí)過程中導(dǎo)致過度的能力偏向，不能很好的對自身的英語學(xué)習(xí)進行有效的控制，使得很多學(xué)生雖然考試分數(shù)很高，但是到真正去運用交互時卻一籌莫展。

1.3學(xué)生自我總結(jié)反思能力較弱

在小學(xué)高年級英語教學(xué)過程中，大部分高年級學(xué)生缺乏足夠的自我總結(jié)反思意識，很多學(xué)生在并沒有注意到自己對問題的思維過程，也就是說并不了解自己在學(xué)習(xí)過程中的思維變量。與此同時，由于小學(xué)高年級學(xué)生在這個年齡段的身心特點，和缺乏對英語閱讀能力培養(yǎng)的認知，受限于自身的心理特征，在英語閱讀學(xué)習(xí)中，對一些不能理解或者相對困難的知識點與詞匯組缺乏深入學(xué)習(xí)，對英語的閱讀能力培養(yǎng)不感興趣，他們在平常的英語學(xué)習(xí)中更偏向于對英語單詞的背誦與記憶，缺乏符合自己的英語學(xué)習(xí)思路，同時不能夠有效的反思自己的思考過程，從而也沒有辦法分析判斷自己學(xué)習(xí)方法的好壞，很難找出自己在學(xué)習(xí)中犯的錯誤，學(xué)生的英語能力提升也就有限。這就造成了學(xué)生的英語知識學(xué)習(xí)也停留在表層知識點，單純的把完成學(xué)習(xí)任務(wù)與滿足學(xué)習(xí)要求當作英語學(xué)習(xí)。

二、提高小學(xué)高年級學(xué)生英語閱讀能力的措施

2.1改進教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性

我們對小學(xué)學(xué)生進行閱讀教學(xué)的時候，應(yīng)當牢牢以思考與表達作為對學(xué)生的閱讀教學(xué)重點，在進行教學(xué)的時候，應(yīng)當首先教會學(xué)生如何思考，并在教學(xué)中融入一些能力訓(xùn)練，在學(xué)生有一個良好的理解能力之后再進行閱讀能力的強化擴展，并且在一次次的訓(xùn)練之中鍛煉自己的英語應(yīng)用能力，充分發(fā)揮兩者相互關(guān)聯(lián)，相互依存的特點，同時教師要不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，不斷提高自己的教學(xué)能力，來完成對小學(xué)學(xué)生的閱讀能力培訓(xùn)。同時教師還可以通過英語電影片段朗誦活動，根據(jù)朗誦者的口音標準程度，感情色彩，對個別難點重點單詞的朗誦是否正確，來評選前后名次。

小學(xué)英語閱讀能力教學(xué)是為了重點培養(yǎng)學(xué)生的英語綜合能力，閱讀能力在小學(xué)英語的閱讀教學(xué)方面的實際意義也就是希望學(xué)生在經(jīng)過了英語學(xué)習(xí)之后能夠正確的培養(yǎng)自己的文化深度，他更加強調(diào)在這個閱讀過程中的所悟而非所得。小學(xué)英語閱讀能力教學(xué)的主要目標是推動英語課程教育發(fā)展。在以閱讀能力思想為指導(dǎo)思想的教學(xué)背景下，采用英語的閱讀能力教學(xué)方法進行英語的閱讀教學(xué)，可以充分的帶動英語課堂教學(xué)教學(xué)效果的提高等。教師在日常的英語課堂閱讀教學(xué)中，可以根據(jù)所確定的閱讀主題，對教材的內(nèi)容提取一些不同語境的內(nèi)容，通過將課本中的不同場景還原到課堂之中，讓學(xué)生在不同語境之家采用英語進行交流等等，鍛煉學(xué)生熟練掌握不同語境下的英語知識運用能力。

2.2培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣

在我國現(xiàn)在的教育環(huán)境下，核心素養(yǎng)的培養(yǎng)一直都被教育界人士所推崇，核心素養(yǎng)這個詞也逐漸深入人心，在教育界也有了一定的地位。通過對小學(xué)各年級學(xué)生開展閱讀能力培養(yǎng)是關(guān)注核心素養(yǎng)的體現(xiàn)，對小學(xué)高年級的英語教學(xué)活動有著很大的積極意義，高年級學(xué)生能夠在英語閱讀中不僅學(xué)到相關(guān)的英語知識，還能養(yǎng)成具有良好的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣，能夠熟練的應(yīng)用英語閱讀中學(xué)到的知識到閱讀與學(xué)習(xí)當中。在以核心素養(yǎng)思想為指導(dǎo)思想的教學(xué)背景下，通過分層教學(xué)的方法來進行英語的閱讀能力培養(yǎng)還可以充分的帶動英語課堂教學(xué)教學(xué)效果的提高等等。

2.3引進詞匯組塊教學(xué)模式，提高學(xué)生的理解能力

小學(xué)英語閱讀教學(xué)應(yīng)當制以提高學(xué)生理解能力作為教學(xué)目的，通過利用詞匯組塊的教學(xué)模式，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，英語教師在進行閱讀教學(xué)過程中要對教學(xué)目標有一個明確的掌握，通過將英語教材范圍內(nèi)的單詞進行分類，采用詞匯組塊教學(xué)的方式，達到加深單詞記憶深度的效果，進而達到培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的目的。通過引進詞匯組塊的教學(xué)方法，可以幫助小學(xué)高年級學(xué)生在進行閱讀訓(xùn)練時，能夠準確的掌握閱讀的內(nèi)容，通過優(yōu)秀的詞匯基礎(chǔ)讓學(xué)生真正了解閱讀的內(nèi)容，進而實現(xiàn)學(xué)生理解能力的提升。

結(jié)束語

開展主題小學(xué)高年級英語閱讀教學(xué)活動不僅是新時代環(huán)境下英語教學(xué)的必然要求，同時對培養(yǎng)學(xué)生英語閱讀能力也具有積極意義，教師在教學(xué)過程中一定要能夠明確教學(xué)目標，在開展閱讀訓(xùn)練的過程中選擇最適合學(xué)生的閱讀內(nèi)容，同時在實際教學(xué)中要能夠真正把握學(xué)生的主體地位，通過各種科學(xué)的教學(xué)方法，開展各項閱讀活動，加強學(xué)生的英語基礎(chǔ)能力。

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